初中化學(xué)課改后探究式教學(xué)法的實(shí)踐分析

【摘要】 隨著初中化學(xué)課程改革的不斷深化，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的地位也發(fā)生了根本性的變化，教育的目的也從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生綜合能的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)法的應(yīng)用為初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提供了新的活力。本文在對探究式教學(xué)法加以概述的基礎(chǔ)上，分析其中優(yōu)勢，并提出了幾點(diǎn)探究式教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)踐分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生始終是處于被動(dòng)接受的地位，其主動(dòng)性難以發(fā)揮出來。而在教育現(xiàn)代化的背景下，學(xué)生的主動(dòng)性有了很大的發(fā)揮空間，而探究式教學(xué)法的應(yīng)用正是順應(yīng)了這一變化趨勢，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的好奇心探索化學(xué)相關(guān)的問題，有利于其思維能力的提升。

一、關(guān)于探究式法教學(xué)的概述

探究式教學(xué)，即指在教學(xué)實(shí)踐中，教師向?qū)W生講解學(xué)科概念與相關(guān)原理時(shí)，引入典型的案例或者具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在自行觀察、討論、實(shí)驗(yàn)之后對這些問題產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并得出相應(yīng)的結(jié)論，從而強(qiáng)化其對相關(guān)知識(shí)的理解。探究式教學(xué)法充分凸顯了學(xué)生的主體性地位，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中僅僅是起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象深入探討學(xué)科現(xiàn)象的本質(zhì)，通過分析與實(shí)驗(yàn)得出需要的結(jié)論。[1]

二、探究式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢分析

（一）有利于教學(xué)活動(dòng)的有序開展

初中化學(xué)具有抽象性與微觀性，學(xué)生往往很難理解。而這一階段學(xué)生對新事物具有較強(qiáng)的求知欲，在探究式教學(xué)中，教師通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)讓學(xué)生探究問題，為學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間。使其能夠在探究的過程中深化對知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利開展，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。[2]

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在探究教學(xué)中，不會(huì)直接將最終的結(jié)論提前告知學(xué)生，而是學(xué)生通過自主參與、自主探究進(jìn)行驗(yàn)證，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于其科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）有利于學(xué)生素質(zhì)的綜合提升

在教育現(xiàn)代化的背景下，要求教師在課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取有效的方法凸顯學(xué)生的主體性地位。在探究式教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到討論與探究里，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究掌握新的化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的化學(xué)現(xiàn)象。不但能夠促進(jìn)知識(shí)水平的提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。

（四）有利于教師教學(xué)技能的提升

在教師開展探究式教學(xué)的過程中，其角色由原本的課堂主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)了課堂角色的根本性轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，教師在上課之前還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，并設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行交流與探討。在整個(gè)過程中，教師必須對各個(gè)環(huán)節(jié)加以把控，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及任務(wù)進(jìn)度適時(shí)調(diào)整，這樣能夠促進(jìn)教師教學(xué)技能與教學(xué)控制力的提升。

三、探究式教學(xué)法在初中化學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建探究情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在化學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中，許多理論的證明都是在一定好奇心的促使下進(jìn)行的。因此，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建探究情景的方式激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，使其能夠在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象。[3]

例如，在關(guān)于鹽酸相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以提出問題：“鐵銹在我們的日常生活中十分常見，其主要成分是三氧化二鐵，那么請同學(xué)們思考一下，能否用我們所學(xué)過的知識(shí)來除銹？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)腦海中既有的化學(xué)知識(shí)，并聯(lián)想到用鹽酸除銹的方法。這時(shí)教師就可以拿出實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將鐵銹的粉末加入到鹽酸溶液中，可以發(fā)現(xiàn)溶液變成了黃色，從而得出鹽酸和三氧化二鐵能夠反應(yīng)生成水以及氯化鐵這兩種物質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

質(zhì)疑是好奇心產(chǎn)生的關(guān)鍵，也是促使學(xué)生探究的重要因素。因此，在教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑，并營造輕松自主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠各抒己見，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

例如，在上述的鹽酸除銹實(shí)驗(yàn)中，可以看到鐵銹與鹽酸反應(yīng)使溶液變成黃色。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，不用急著將實(shí)驗(yàn)器材收走，而是放在教室的某個(gè)位置使之靜置下來，同時(shí)要安排專門的學(xué)生保管，并讓學(xué)生觀察過了一天之后溶液會(huì)發(fā)生什么樣的變化？而在第二天，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)靜置的溶液從黃色轉(zhuǎn)變?yōu)榱说G色，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，從而主動(dòng)地探索是什么原因?qū)е氯芤旱淖兩?/p>

（三）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

個(gè)人的能力是有限的，許多實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生共同完成的。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地讓學(xué)生以分組合作的方式參與到實(shí)驗(yàn)探究中，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，還能夠讓他們在互相觀察、互相督促中發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中的不足，并從同伴那里學(xué)到自身欠缺的能力與知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論與總結(jié)，認(rèn)識(shí)到小組成員的優(yōu)點(diǎn)，以及自身存在的不足之處，并爭取在以后的學(xué)習(xí)生活中更進(jìn)一步。[4]

結(jié)束語

探究式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，能夠有效推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)僧科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對探究式教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢加以分析，并將之應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，通過構(gòu)建探究情景、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、開展合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使其能夠在探究的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華與能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王登祥.探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的思考[J].中華少年，2016，12：195-196.

[2] 朱紅.試論初中化學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2014，02：65.

[3] 周麗.新課程背景下初中化學(xué)探究式教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2014，59：140.

[4] 吳肖燕.探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的開展與思考[J].課程教育研究，2015，08：178-179.