課堂教學(xué)中如何更好地把握和運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

【摘要】 在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，我們要求對學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)和了解。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息渠道不斷的拓展，在加上現(xiàn)代家長對孩子早期教育的日益重視，孩子們有了自己的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累，行為習(xí)慣和思考方式，不在是一無所知的零基礎(chǔ)入學(xué)了。所以我們的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師在課堂教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)起點(diǎn)的了解。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 學(xué)情分析 學(xué)習(xí)起點(diǎn) 學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)習(xí)結(jié)果

課堂教學(xué)是學(xué)生掌握和積累知識(shí)的有效途徑，學(xué)生要掌握和積累知識(shí)，關(guān)鍵是對課堂所獲得的信息有清晰的感知，深刻的理解。因?yàn)楦兄屠斫馐怯洃浀那疤?，只有感知清晰，理解深刻的知識(shí)，學(xué)生才易記憶和鞏固，而怎樣讓學(xué)生能有清晰的感知，深刻的理解呢？在課堂教學(xué)活動(dòng)中這一切都必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

一、教師在上課時(shí)應(yīng)充分找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)新知。

因?yàn)閷W(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)。教學(xué)中，教師能幫助學(xué)生建立新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得清晰感知深刻理解的重要策略。教師首先要思考并弄清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)新知識(shí)的學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)在哪兒，他們是具備了哪些，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備些什么以及找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并據(jù)此展開教學(xué)，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知中輕松，愉快地感知到并理解掌握新知。

在教學(xué)《三角形面積計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)關(guān)注到讓學(xué)生對已認(rèn)識(shí)的知識(shí)和新知識(shí)的前后聯(lián)系，如：師：回憶一下，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么圖形的面積？生：平行四邊形的面積。師：平行四邊形面積計(jì)算公式是什么？在推導(dǎo)平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形來求面積，能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成我們會(huì)求面積的圖形來計(jì)算它的面積呢？為此老師給大家準(zhǔn)備了學(xué)具，請同學(xué)們拿出學(xué)具，看一看按角分有哪些類型的三角形，把它們分分類。比一比你發(fā)現(xiàn)了什么？（突出每組中的兩個(gè)三角形完全一樣，完全一樣的兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)什么圖形？）在新授前老師針對學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)作好對新知教學(xué)的輔墊，讓學(xué)生已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的認(rèn)知知識(shí)相聯(lián)系起來，從而形成了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)新知的過程。

二、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知情感，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

認(rèn)知情感是人們對外界事物與內(nèi)在意識(shí)之間發(fā)生聯(lián)系的切身體驗(yàn)?，F(xiàn)代心理學(xué)和生理學(xué)研究成果表明，人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅依靠大腦皮層結(jié)構(gòu)，而且是在情感的參與下進(jìn)行的。認(rèn)知情感對教學(xué)過程有著極其重要的作用和影響。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由多種心理因素決定的，而認(rèn)知情感因素則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最積極、最重要的因素之一，它在很大程度上影響著師生在教學(xué)活動(dòng)中的興趣，積極性，滿意程度等。因此，我們不能在向以前由教師滿堂灌，學(xué)生是裝知識(shí)的容器，我們應(yīng)該更新觀念，課前充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中起“導(dǎo)”“撥”的作用，對學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)地去探求新知，這樣才能有效地提高 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如：教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，老師了解學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)手操作，小組合作探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用學(xué)過的圓柱知識(shí)遷移到圓錐，得出結(jié)論，整個(gè)過程中教師只需“點(diǎn)撥”“引導(dǎo)”而不能去“包辦”學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而促使學(xué)生對于新的知識(shí)教學(xué)充滿熱情。

三、找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，構(gòu)建新舊知識(shí)聯(lián)系中的橋梁。

要使學(xué)生在課堂上真正有所收獲，教師必須在明確學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)的前提下，通過課前或上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，在學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上即時(shí)重組與改造教材所提供的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知交流過程中形成系統(tǒng)理解尚需解決的問題，在問題探究中達(dá)到對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。如教學(xué)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》中，運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過的圓，比例等知識(shí)來解決生活中常見的有關(guān)自行車的問題，就要求老師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，巧妙構(gòu)建新舊知識(shí)間的橋梁，從而探討出蹬一圈所走的距離和知道變速自行車能變化出多少和速度。

結(jié)束語

教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，但同時(shí)我們也應(yīng)追求讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，把握和運(yùn)用好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效地提高課堂效率，最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

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