對農(nóng)村學前教育的幾點思考

【摘要】 農(nóng)村學前教育目前正處在步履維艱的發(fā)展進程中，而新《綱要》對農(nóng)村幼兒教師帶來了新的挑戰(zhàn)，如何因地制宜地開展好學前教育活動，開發(fā)和利用農(nóng)村的自然資源，讓農(nóng)村的孩子同樣也能得到很好的啟蒙教育。

【關鍵詞】 辦學條件 師資力量 教育觀念

學前教育是關系國計民生的基礎教育，是整個國民教育體系的重要組成部分。而農(nóng)村學前教育又占其中的一大部分，就目前現(xiàn)狀來看，農(nóng)村學前教育的發(fā)展實在是不容樂觀，還存在著許多問題，如辦園規(guī)模不合格、師資水平低下、管理不正規(guī)等，嚴重制約了農(nóng)村學前教育的發(fā)展。對于目前農(nóng)村學前教育存在的這些問題和現(xiàn)象，不得不引起我們對農(nóng)村學前教育的一些思考。

一、農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村學前教育，由于受各種條件的限制，農(nóng)村學前教育的發(fā)展更是不容樂觀，還存在著許多弊病，而且是弊大于利，甚至嚴重影響了幼兒的健康成長。

1、辦學條件較差

農(nóng)村學前教育條件實在不夠好，有的幼兒園，幼兒上課嚴重缺少幼兒書籍，還沒有幼兒玩具等等，園里更是設備不全，連蹦床、滑梯都沒有，更不用說體育活動器材了，最基本的條件都不具備，就難以開展一些游戲活動，有的幼兒園還缺少錄音機、電子琴等教學資料和設備，更談不上電視機、影碟機、鋼琴，也沒有飲水和洗手設備。學前班一般只有一間教室，沒有音體室、圖書閱覽室、電教室、科學實驗室等。由于缺少教學資料，教室里的環(huán)境創(chuàng)設也不夠好，沒有手工區(qū)、玩具區(qū)等。條件不夠好的主要原因就是：學前班教育是非義務教育，沒有引起各級教育主管部門足夠的重視，教育經(jīng)費來源不穩(wěn)定，這也是全國農(nóng)村學前班存在的一個普遍問題。

2、師資力量薄弱

目前，學前班部分教師由小學教師擔任，一般屬正式教師，他們的專業(yè)是小學教育或其他專業(yè)，學歷一般是中師、中專，有少數(shù)是大專，但是他們的年齡大多偏高，身體狀況又特別差，還有的學前班教師大多是高中畢業(yè)或初中畢業(yè)，屬臨時聘任的代課教師，月工資500元左右，學前班一般只有一名教師，沒有保育員，這名教師既管孩子的生活，又負責孩子的教育，白天上課，晚上備課，一天很忙。盡管工作辛苦，但他們中的絕大多數(shù)也很愿意當學前班教師，這是因為：他們得到這份工作不容易，再就是，相對于其他職業(yè)，教師普遍被認為是一份干凈體面的職業(yè)。大多數(shù)學前班教師工作認真，但由于沒有經(jīng)過學前教育專業(yè)訓練，缺少專業(yè)理論知識，也不具備吹、拉、彈、唱、畫、跳等基本技能，讓他們組織音樂、舞蹈、手工等豐富多彩的活動進行教學真不容易，因而，他們的教學活動一般就是教孩子識字、做數(shù)學題等，不符合孩子的心理發(fā)展特點。再加上工作后，他們很少有外出學習和培訓的機會，所以，他們的知識結構沒有太大變化，技能也沒能提高。

3、家長的教育觀念不正確

由于改革開放進程的加快，再加上近兩年國家對農(nóng)民減稅等減輕農(nóng)民負擔政策的實施，農(nóng)村人的生活確實得到了改善，一般家長對孩子接受早期教育都很重視。雖然有些村莊比較偏僻， 5-6歲孩子家長也會把孩子送到鄉(xiāng)中心小學上學前班，希望孩子能接受良好的教育，即便有的家庭經(jīng)濟狀況不太好，孩子到學前班年齡后，家長也會想辦法讓孩子上學前班。但是，由于一般農(nóng)村家長小學、初中或高中畢業(yè)，文化水平不高，對學前教育缺少正確理解，也就沒有正確的教育觀念，普遍認為：把孩子送到學校后，教育孩子就是教師的事情，所以，家長平時與教師聯(lián)系不多，有時，學校通知開家長會，有的家長也不會去。他們還認為孩子的學習內容主要就是學習文化知識，而所謂的文化知識就是識字、寫字、做數(shù)學題等，否則，就認為教師教的不好，孩子沒學到什么。

二、對農(nóng)村學前教育的思考

農(nóng)村學前教育目前正處在步履維艱的發(fā)展進程中，而新《綱要》對農(nóng)村幼兒教師帶來了新的挑戰(zhàn)，如何因地制宜地開展好學前教育活動，開發(fā)和利用農(nóng)村的自然資源，讓農(nóng)村的孩子同樣也能得到很好的啟蒙教育。

1、改善條件，增加經(jīng)費投入

我們知道改善條件需要資金，所以，我們希望各級教育主管部門應認識到：學前教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，作為教育體系的基礎，其發(fā)展的好壞將直接影響教育事業(yè)的成敗。各級教育主管部門應增加對學前班教育經(jīng)費投入，購買一些玩具、少兒圖書、錄音機等基本的設備和教學用品等。

針對目前農(nóng)村學前班資金匱乏、沒有很多游戲設備，不能按照城市的教育方式和教育內容開展活動的這種情況，我們也不要一味埋怨。我國早期教育家陳鶴琴在其“活教育”體系中就提出”大自然、大社會，是我們的活教材”。因此，學前班教師要做有心人，充分利用這些自然資源來改善條件。如可把教室分成美工區(qū)、手工制作區(qū)、圖書區(qū)等，也可在教室前后種一些植物和花草，把教室內外的環(huán)境創(chuàng)設好。還可利用舊輪胎、舊掛歷、包裝袋、小紙盒、瓶蓋、易拉罐、泡沫塑料、石頭、廢飲料瓶、廢紙等制作玩具， 教師可自己制作也可讓孩子制作，以便和孩子開展游戲，豐富孩子的活動內容。

2、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

學前班教師專業(yè)素養(yǎng)不高的一個重要原因就是培養(yǎng)幼師的學校不很多。高爾基曾經(jīng)說過：要善于教育孩子，這是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。所以，學前班教師僅憑熱愛孩子，熱愛自己的工作是不夠的，還要了解學前教育專業(yè)知識，掌握基本技能，掌握學前教育規(guī)律，提高工作的計劃性、目的性。所以，我們必須加強對學前班教師的在職教育，使他們成為學前班教師的重要組成部分。各級教育主管部門應組織學前班課程與教學等的培訓或講座，及時傳授課程與教學改革信息以及好的經(jīng)驗，提升他們的教育教學水平；讓農(nóng)村幼兒教師進行脫產(chǎn)、函授等多種形式的學習；也要鼓勵他們自學一些學前教育專業(yè)有關知識，提升自己的專業(yè)理論知識和教育教學技能；學校也應給他們提供參觀、觀摩交流的機會，學習先進經(jīng)驗。

3、轉變家長的教育觀念

各級教育主管部門負責幼教的工作人員可通過發(fā)宣傳單；村干部可通過廣播、黑板報；通過和家長交談、發(fā)宣傳單等；通過這些宣傳，可讓家長了解早期教育的有關知識，普及和提高家長教育子女的知識和技能，改變他們傳統(tǒng)不正確的教育觀念，幫助他們樹立正確的教育觀念。學前班教師應定期主動與家長聯(lián)系，把學生的表現(xiàn)及時反饋給家長，介紹近期學前班教育的內容、方法、要求和目的，告訴家長如何和學校配合，給他們提供一些教育建議和指導。

總之，農(nóng)村學前教育勢在必行，學前教育不僅只是教師參與的教育，更重要的是家長也要積極參與到教育之中，使幼兒能夠在家長和老師的共同呵護和教育下，健康快樂的成長！