表?yè)P(yáng)永不過(guò)時(shí)

自參加工作十二年來(lái)，班主任工作也做了十二個(gè)春秋，這十二個(gè)春秋里悲喜交加，有成功的喜，有失敗的遺憾。但我認(rèn)為遺憾也是一種美，在遺憾中再去探索，再去成長(zhǎng)。每每看到孩子們干凈稚嫩又充滿期待的眼神時(shí)，我深知作為一名教師的職責(zé)，一位班主任的責(zé)任。這十幾年的風(fēng)雨歷程，沒(méi)有豐富的班主任經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是鮮活的獨(dú)立的個(gè)體，每接到一批新學(xué)生都是在摸索中前進(jìn)。但永遠(yuǎn)不變的是對(duì)孩子們的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。下面就談?wù)劰膭?lì)帶給我班一位同學(xué)的變化。

案例：本班學(xué)生杜旭東，因?yàn)閷?duì)他的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)們之間產(chǎn)生了很大的矛盾，互不理解，所以就給了他向雙方要錢(qián)，卻無(wú)人知曉的空子，其實(shí)他的家境也不算富裕，但他零花錢(qián)較多，吃零食、買(mǎi)玩具，為此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，他行為習(xí)慣極差，上課玩玩具，做小動(dòng)作，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心，作業(yè)不完成，下課跑商店，吃零食………，每天都有學(xué)生向我告狀，但他比較聰明，數(shù)學(xué)一聽(tīng)就會(huì)，于是，我找他談話。我說(shuō)：“杜旭東，你爸爸媽媽是干啥工作的？”，他說(shuō)：“我爸打工，我媽沒(méi)上班?！蔽矣謫?wèn)：“哦，你家里是不是很有錢(qián)？”，聽(tīng)了這話他一下子呆了，眼里閃爍著茫然，但他立刻低下頭說(shuō)：“不是的”，他說(shuō)話聲音很小，兩只手相互撥弄著手指頭。顯然他已經(jīng)意識(shí)到自己的問(wèn)題了，所以我就沒(méi)再繼續(xù)追問(wèn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)了些校紀(jì)校規(guī)。接下來(lái)我就利用他腦子聰明這一優(yōu)勢(shì)對(duì)他進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)教育?！岸判駯|，聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō)你腦袋瓜聰明的很，上課邊玩著就學(xué)會(huì)了，如果你能再專(zhuān)心點(diǎn)，把聰明放在各科的學(xué)習(xí)上，你肯定是班里最優(yōu)秀的那一位，你會(huì)做父母喜歡，老師喜歡的孩子嗎？”他信心滿滿地答應(yīng)了?？墒遣怀鰞商?，他還是一如既往，毫無(wú)進(jìn)展，真是“三分鐘熱度”，我的心都快崩潰了，再看到他的老樣子，我都忍不住要爆發(fā)了，算了吧，或許他就是根“不可雕琢的朽木”。但又覺(jué)得孩子太小，這么早放棄實(shí)在過(guò)意不去，再說(shuō)遇到點(diǎn)困難就退縮了嗎？后來(lái)，我決定找家長(zhǎng)了解情況，將家長(zhǎng)作為突破口，將孩子的優(yōu)點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)一定要回去告訴孩子老師表?yè)P(yáng)了他。并且在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取了不同程度的鼓勵(lì)，比如，表?yè)P(yáng)上課聽(tīng)講認(rèn)真了，使他產(chǎn)生了自信感，作業(yè)有進(jìn)步就夸大為他的進(jìn)步給小組加分，使他在組內(nèi)得到重視，自己也有了責(zé)任感、自豪感。這樣使他感受到自己在組內(nèi)的重要、老師對(duì)他的重視，從而改正不足?，F(xiàn)在，他確定控制的很好，每當(dāng)想要開(kāi)小差的時(shí)候，他都能意識(shí)到錯(cuò)誤，然后立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我還刻意對(duì)他說(shuō)：“表現(xiàn)不錯(cuò)，你做到了，繼續(xù)堅(jiān)持”，他都會(huì)暗自偷笑。學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)改變，都能讓我感到欣慰，為他們也為自己高興。改變大道理說(shuō)服法，哪怕是對(duì)學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注，一點(diǎn)賞識(shí)，也會(huì)變成進(jìn)步的動(dòng)力。

通過(guò)這件事，我知道了教師要隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)改正不足，及時(shí)進(jìn)行欣賞激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，采用靈活多樣的方式，也可以將優(yōu)點(diǎn)再次提出了作為欣賞激勵(lì)，一句話、一個(gè)微笑都可以傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的欣賞之情，教師要用“美”的目光區(qū)鋪?zhàn)?、欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵還要欣賞的得體自然，以建立學(xué)生自信心為目的，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，學(xué)生生活環(huán)境不同，個(gè)體之間存在很大差異，但作為班主任要充分尊重、信任、公平對(duì)待每一位學(xué)生。多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，有問(wèn)題及時(shí)處理，有進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生渴望得到老師的關(guān)注，更渴望得到表?yè)P(yáng)，老師的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心、一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，甚至一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都將會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也是師生良好關(guān)系的潤(rùn)滑劑。教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)應(yīng)該以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，但有時(shí)表?yè)P(yáng)起到的作用也不是持久、穩(wěn)定的，應(yīng)該允許他們的反復(fù)，我們也該反復(fù)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，還應(yīng)該結(jié)合其它合適的方式方法一起使用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的目的。實(shí)踐得來(lái)，每一劑良方中表?yè)P(yáng)必不可少，表?yè)P(yáng)也永不過(guò)時(shí)。