項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)課程中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是將學(xué)習(xí)過程置于真實(shí)的項(xiàng)目情境中，在解決項(xiàng)目問題的過程中，讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，獲得使用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)和成就感，從而使學(xué)生能在學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用信息技術(shù)。

一、選擇項(xiàng)目的要素

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中項(xiàng)目的選擇是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所選項(xiàng)目不但要符合學(xué)生的興趣與能力水平，還要能囊括信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課程的要求。具體來說項(xiàng)目要滿足以下幾個(gè)要求。

1.符合學(xué)生的興趣。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，因此要根據(jù)學(xué)生自身的興趣來選擇學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有充分的自主選擇權(quán)，才能自始至終都保持高度的學(xué)習(xí)熱情，積極地去探究，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.貼近學(xué)生生活。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過項(xiàng)目將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，研究的問題主要是現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些問題，這樣能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)匹配。

項(xiàng)目的選擇要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，使學(xué)生在已有的知識(shí)背景下能夠理解項(xiàng)目主題的內(nèi)容，通過努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能解決項(xiàng)目中所出現(xiàn)的各類問題。

4.具有一定的研究?jī)r(jià)值。

項(xiàng)目要選擇一些有研究?jī)r(jià)值的主題內(nèi)容，這樣不僅有可能真實(shí)地解決實(shí)際問題，而且學(xué)生的感覺會(huì)更真實(shí)，更有成就感，也會(huì)更積極地參與，學(xué)習(xí)將變成工作的附加產(chǎn)品，學(xué)生在完成工作的過程中不知不覺地學(xué)到學(xué)科知識(shí)。

5.方便進(jìn)行分工合作。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間是一種分工與合作的關(guān)系。因此選擇的項(xiàng)目要適宜分工與合作，并需要適時(shí)地協(xié)商和討論，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的交流。

6.內(nèi)容跨度要夠大。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各種學(xué)科知識(shí)的交叉融合，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)來解決問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)所涉及的問題都是多學(xué)科知識(shí)交叉的問題，項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)該豐富，能融合多門學(xué)科。

在選擇項(xiàng)目之前，教師要將以上各要素向?qū)W生交代清楚。項(xiàng)目的選擇由學(xué)生決定，教師不能把某個(gè)項(xiàng)目強(qiáng)加給學(xué)生，教師所起的作用是對(duì)學(xué)生選定的主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照以上要求評(píng)價(jià)選定的項(xiàng)目主題，對(duì)學(xué)生選定的項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或者建議學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行重新選擇。

二、確定項(xiàng)目的方法

項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，但學(xué)生的興趣廣泛，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，如何確定統(tǒng)一的項(xiàng)目呢？教師可以根據(jù)項(xiàng)目選擇的要求先預(yù)選一些主題，通過問卷調(diào)查、開展專題講座等方式讓學(xué)生了解一定主題的項(xiàng)目。通過項(xiàng)目調(diào)查可以有效地確定大部分學(xué)生都感興趣的項(xiàng)目，然后通過開展相關(guān)的專題講座調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家最終都對(duì)某個(gè)項(xiàng)目感興趣。

1.項(xiàng)目調(diào)查。

要了解大部分學(xué)生的興趣，教師除了平時(shí)積累的對(duì)學(xué)生的了解外，也要通過問卷調(diào)查的方式去獲得。問卷內(nèi)容一部分是確定的主題，供學(xué)生遴選，另外也提供開放的提問方式，讓學(xué)生自主填寫感興趣的項(xiàng)目。備選項(xiàng)目可以由教師綜合考慮項(xiàng)目選擇的要求列出若干項(xiàng)目主題，也可通過訪談部分學(xué)生獲得。

教師將設(shè)計(jì)的項(xiàng)目調(diào)查表（表1）上傳到網(wǎng)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的意愿作出選擇，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)后，根據(jù)各項(xiàng)目得票數(shù)的多少確定要選定的項(xiàng)目主題。

如經(jīng)過訪談，高中學(xué)生對(duì)旅游、動(dòng)漫、手機(jī)、數(shù)碼、食物、服飾、民居等方面感興趣，教師就擬一些這些方面的項(xiàng)目主題供學(xué)生作選擇，最后將多數(shù)學(xué)生選的主題作為項(xiàng)目進(jìn)行研究。

2.開展專題講座。

最終選定的項(xiàng)目并不一定符合所有學(xué)生的興趣，為了引起學(xué)生的興趣和增加他們對(duì)項(xiàng)目的了解，教師可以針對(duì)最后篩選出的項(xiàng)目主題查找資料，開展專題講座，激發(fā)學(xué)生的興趣。主講者可以是教師本人，也可以從社會(huì)上聘請(qǐng)相關(guān)的專家、學(xué)者。

三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)

在選定項(xiàng)目之后，需要確定具體的研究?jī)?nèi)容。如何將信息技術(shù)的知識(shí)和內(nèi)容融入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，如何設(shè)計(jì)具體的研究?jī)?nèi)容等需要師生在項(xiàng)目活動(dòng)開展前進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。根據(jù)課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，要考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平、學(xué)生的興趣和期望，要具有實(shí)踐意義和研究?jī)r(jià)值，要具有一定的挑戰(zhàn)性，要有利于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作，又不會(huì)漫無邊際，讓學(xué)生迷失方向。

1.項(xiàng)目與信息技術(shù)的融合。

在信息技術(shù)課程中進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)有天然的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，又是完成項(xiàng)目過程中信息獲取、信息加工處理、探索問題、協(xié)作解決問題的學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具，同時(shí)還是師生間、同學(xué)間交流的平臺(tái)，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用過程，可以更好地促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用。中學(xué)信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，課標(biāo)中將信息素養(yǎng)概括地描述為：信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展協(xié)作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力；遵守道德、法律法規(guī)，樹立與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

高中生大都具備了基本的信息技術(shù)知識(shí)：計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理的基本操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)信息的下載與管理等。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的娛樂休閑活動(dòng)，但是對(duì)于處理現(xiàn)實(shí)中的問題卻顯得能力不夠，對(duì)信息的加工處理、信息的管理、信息的評(píng)價(jià)方面的能力都還有待提升。因此，要使信息技術(shù)融入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，就要在項(xiàng)目過程中有信息獲取、信息加工處理、信息交流、信息技術(shù)作品制作、信息評(píng)價(jià)等活動(dòng)。

2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)。

學(xué)生選定項(xiàng)目主題后，教師要根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程和最終的作品形式。比如若以“民居研究”作為項(xiàng)目主題，教師要考慮幾個(gè)問題：研究哪些民居？研究民居的哪些方面？用什么方式研究？研究的結(jié)果用什么方式呈現(xiàn)？這些問題教師可以預(yù)設(shè)答案，也可以留一些問題讓學(xué)生自己去回答。

如教師可以讓學(xué)生通過研究古民居，發(fā)現(xiàn)它們的價(jià)值，為它們申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)保護(hù)，以這一活動(dòng)貫串項(xiàng)目始終，并為這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一些作品，讓學(xué)生圍繞這個(gè)真實(shí)的任務(wù)去完成作品。同時(shí)為擴(kuò)大這個(gè)活動(dòng)的影響，教師邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)專家參加最終的學(xué)生所研究的民居申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的活動(dòng)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得這個(gè)項(xiàng)目的情境更真實(shí)，也更能融入其中。

具體的研究?jī)?nèi)容，需要學(xué)生的充分討論，教師組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于項(xiàng)目具體研究?jī)?nèi)容的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，將以上問題拋給學(xué)生。在思想的碰撞中，這些問題的答案會(huì)漸漸清晰起來，如果卡住了，教師要向既定的方向引導(dǎo)大家前進(jìn)。在頭腦風(fēng)暴的過程中，學(xué)生可與查找資料相結(jié)合，以便更好地解決問題。

民居的種類可以分給不同的小組去研究，研究?jī)?nèi)容可以合理分配給各組員。學(xué)生的協(xié)作小組以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式組合，根據(jù)組內(nèi)不同層次的學(xué)生的水平分配項(xiàng)目?jī)?nèi)容任務(wù)，以便讓每位同學(xué)都能夠參與，能夠從中有所收獲。

項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中最難操作的一部分，這個(gè)過程中教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又要帶領(lǐng)學(xué)生合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目各部分，準(zhǔn)備各項(xiàng)繁雜的工作。這一部分沒有做好，將影響以后的一系列項(xiàng)目實(shí)施過程。因此，項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)值得廣大實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教師重視，一起在實(shí)踐中完善。