開啟音樂(lè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之旅

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，更希望有展示自我的平臺(tái)。他們上網(wǎng)查找資料，利用Word、WPS進(jìn)行文

本編輯，借助Photoshop、Goldwave進(jìn)行圖像、音頻、視頻處理，通過(guò)Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析、比較，其熟練程度，

有時(shí)甚至令我們成年人望塵莫及。

在數(shù)字化環(huán)境下的音樂(lè)課堂里，教學(xué)環(huán)境已轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊男畔⑻幚砑皯?yīng)用環(huán)境。人手一部的電子書包具備普通筆記本電腦的一切功能，最重要的是能安裝專業(yè)音樂(lè)軟件，供師生進(jìn)行音樂(lè)信息處理。借助電子書包，學(xué)生可以獨(dú)立聆聽音樂(lè)，選擇最喜歡的音樂(lè)進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)；可以將歌唱、律動(dòng)、作曲等音樂(lè)作品進(jìn)行錄制、編輯，并與同學(xué)分享；可以將電子書包變身各種樂(lè)器，與同學(xué)一起演奏自己創(chuàng)作的音樂(lè)作品或者為音樂(lè)伴奏；甚至可以在欣賞音樂(lè)或者同伴表演時(shí)，發(fā)表評(píng)論，分享音樂(lè)體驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。

因此，教師可以學(xué)定教，通過(guò)有趣的課堂組織形式，提高教學(xué)的有效性。在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，以靈活多樣的形式，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。學(xué)生自主選擇、重組學(xué)習(xí)主題，自由邀請(qǐng)、組合學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)效率。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，提供個(gè)性化的支持，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

本文以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)課《狂歡節(jié)》為例，談?wù)劰P者在數(shù)字化環(huán)境下引領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索。具體策略如下：（見圖1）

一、微課導(dǎo)學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂——我的課堂我做主

微課以視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)專題設(shè)計(jì)，開發(fā)情境，支持多種學(xué)習(xí)方式。課前，以微課形式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在課中展示課前的預(yù)習(xí)、探究成果，可以充分突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主人的美好愿景。

1.微課導(dǎo)學(xué)：教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，課堂效率提高。

數(shù)字化環(huán)境下，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，走出音樂(lè)教室，操場(chǎng)、圖書館、劇院，到處都可以成為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，步入一個(gè)無(wú)界的課堂。漫步云端，學(xué)生通力合作，不計(jì)其數(shù)的信息可以為我們的數(shù)字化音樂(lè)課堂所用。這些信息形式多樣，內(nèi)容豐富，不受時(shí)間與空間的限制，讓我們的音樂(lè)教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)形式更加精彩多變。

在開展每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)尤其重要。課前以微課形式布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)

eClass或eLearning平臺(tái)向?qū)W生下發(fā)電子導(dǎo)學(xué)案，提出課前學(xué)習(xí)要求和方案建議，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和電子書包搜索相關(guān)資料，積累素材，形成課前預(yù)習(xí)成果，與大家分享。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性成果，前測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)施因材施教。（如圖2）

《狂歡節(jié)》教學(xué)是欣賞《森林深處的杜鵑》一課的延伸拓展課。在第一課時(shí)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞《森林深處的杜鵑》，了解到一些與作品相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。接下來(lái)通過(guò)欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的表現(xiàn)力?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》是一部別出心裁、諧趣橫生的管弦樂(lè)組曲。由《序奏及獅王行進(jìn)曲》和《終曲》等十四曲組成。作者以生動(dòng)的手法，描寫動(dòng)物們?cè)跓狒[的節(jié)日行列中，各種滑稽有趣的情形。每首作品表現(xiàn)一兩種動(dòng)物，雖然短小，但是因?yàn)閮?nèi)容豐富，在一節(jié)課內(nèi)，要完整欣賞，也只能是走馬觀花，或者形式單一。

如何才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品有更細(xì)致的了解？這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究與學(xué)習(xí)的能力，對(duì)作品重新進(jìn)行整合和分配。借助數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，筆者向?qū)W生播放微課，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)型作業(yè)：搜索下載《動(dòng)物狂歡節(jié)》的其他13首作品，預(yù)習(xí)聆聽，熟悉主題，并選擇最喜歡的作品通過(guò)電子書包制作成PPT，課中與同學(xué)共享，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的資料收集與探究能力。

本次教學(xué)將課堂內(nèi)的新授知識(shí)放置于課前，由學(xué)生提前預(yù)習(xí)、探究。而課堂，則成了學(xué)生展示交流的舞臺(tái)。教師充分運(yùn)用數(shù)字平臺(tái)的強(qiáng)大功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組（重構(gòu)），通過(guò)推薦欣賞、自主聆聽、集體賞析等不同的方式，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生鑒賞盡可能多的作品，獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)。

2.學(xué)生主導(dǎo)：教學(xué)資源共享，課堂氛圍活躍。

現(xiàn)代教育要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加突出學(xué)生的主體地位，因材施教，以學(xué)定教。項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是在民主、平等的師生關(guān)系下，以學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展自主、合作探究性學(xué)習(xí)為主的一種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了音樂(lè)新課標(biāo)所提倡的注重實(shí)踐性的要求，更有利于音樂(lè)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。

《狂歡節(jié)》的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做小老師，以PPT呈現(xiàn)并介紹自己與同伴課前合作探究的成果，即“動(dòng)物音樂(lè)故事”，為課中研學(xué)做準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生資料收集及作品制作情況，確定教學(xué)計(jì)劃。

欣賞著同伴的介紹，其他同學(xué)登錄eClass平臺(tái)，紛紛發(fā)表自己的評(píng)論，與此同時(shí)，有了同伴的介紹，同學(xué)們欣賞的目標(biāo)更加明確，他們進(jìn)入平臺(tái)的“共享檔案”，獨(dú)立聆聽組曲中的其他作品，并為最喜愛的“動(dòng)物”音樂(lè)進(jìn)行了投票。（見圖3）

課堂中，學(xué)生們因?yàn)榈玫匠浞中湃味鵁崆楦邼q。他們將自己喜愛的樂(lè)曲進(jìn)行介紹、展示，既有個(gè)性，又富有創(chuàng)意。在較短的時(shí)間里，學(xué)生自主欣賞到了更多的“動(dòng)物音樂(lè)”。在此過(guò)程中，教師組織，引導(dǎo)，提供支架。而在后面的交流共享環(huán)節(jié)中，教師也只是針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，稍作點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主聆聽音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。同時(shí)，將原本就可以由學(xué)生自主完成的資料收集工作交還給學(xué)生完成，避免了教師枯燥講解，學(xué)生被動(dòng)接受的尷尬局面。由學(xué)生教學(xué)生，共享了教學(xué)資源，更突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高，也為后面的欣賞教學(xué)做好鋪墊，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

二、自主欣賞，資源共享——線上線下任我行

有了前面的鋪墊，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的交流后，便可在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目。大家根據(jù)研究主題選擇合作伙伴，分工合作，各施所長(zhǎng)，最終形成研究成果，與同學(xué)分享。與此同時(shí)，提出自己的獨(dú)到見解，或贊同，或質(zhì)疑，在愉快的討論中碰撞出智慧的火花，在激烈的爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)真理。離開網(wǎng)絡(luò)，大家獨(dú)立思考，勇于探索，認(rèn)真實(shí)踐；應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們共享資源，相互交流，共同進(jìn)步。這種線上線下的混合式學(xué)習(xí)方式，給了學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，同學(xué)們宛如插上飛翔的翅膀，遨游在音樂(lè)的廣闊天空。（見圖4）

1.線下獨(dú)立聆聽，細(xì)心品味音樂(lè)。

電子書包的畫圖功能，讓學(xué)生能在聆聽音樂(lè)的同時(shí)，及時(shí)畫出圖譜，記錄下音樂(lè)。音樂(lè)圖譜是表現(xiàn)音樂(lè)最為直觀、最為外在的方式，它以各種圖形，或線狀，或點(diǎn)狀，或塊狀，通過(guò)不同的組合展現(xiàn)著音樂(lè)的旋律、速度、節(jié)奏和音色等諸要素的變化和發(fā)展，記錄著聽者對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。這并不是簡(jiǎn)單的勾勾畫畫，而是需要圖譜作者獨(dú)具匠心，是以音樂(lè)欣賞者對(duì)音樂(lè)各表現(xiàn)要素的準(zhǔn)確把握為前提的。這離不開對(duì)音樂(lè)的有效聆聽，需要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行細(xì)致的辨析。為了讓學(xué)生的音樂(lè)欣賞和創(chuàng)作有一定的獨(dú)立性，不相互干擾，我們專門為每位學(xué)生配備了耳機(jī)和音響。這樣，在欣賞音樂(lè)時(shí)帶上耳機(jī)，獨(dú)立欣賞，更加靈活機(jī)動(dòng)，大大發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

如欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲中的《獅王行進(jìn)曲》，堅(jiān)實(shí)有力的腳步和威武雄壯的吼聲交替出現(xiàn)，表現(xiàn)出獅子這只萬(wàn)獸之王昂首于動(dòng)物們之前的雄姿，給人留下了深刻的印象。又如《森林深處的杜鵑》，以單簧管明亮、短促的音色表現(xiàn)杜鵑的鳴叫，以鋼琴柔和、連貫的音色烘托森林四周安寧寂靜的氛圍，兩種音色和節(jié)奏表現(xiàn)出鮮明的對(duì)比。同學(xué)們緊緊抓住音樂(lè)的這些特點(diǎn)，用合適的圖形表現(xiàn)，并以音樂(lè)發(fā)展的順序、規(guī)律逐一記錄，如《獅王行進(jìn)曲》圖譜（圖5）和《森林深處的杜鵑》圖譜（圖6）。

2.線上提煉報(bào)告，共享探究成果。

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽更為主動(dòng)，他們潛心尋求、感受和理解音樂(lè)中的細(xì)微之處和內(nèi)在聯(lián)系，更需要了解音樂(lè)各表現(xiàn)要素所發(fā)揮的作用，然后用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、特定符號(hào)，以圖表或文字的方式加以呈現(xiàn)，其間穿插自己對(duì)音樂(lè)的感悟和理解。在數(shù)字化環(huán)境下的音樂(lè)課堂里，這種音樂(lè)體驗(yàn)方式的實(shí)現(xiàn)輕而易舉。

同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的的圖譜上傳至eClass平臺(tái)，同時(shí)，“電子局域教室eLearning”依次循環(huán)地將學(xué)生的作品展示在大屏幕上。全體同學(xué)能在第一時(shí)間里欣賞到所有同學(xué)對(duì)組曲中其他各部作品的音樂(lè)圖譜。辨析后，選擇自己需要的圖譜，指導(dǎo)自己開展律動(dòng)、作曲、演奏、哼唱等各種音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。這種成果共享的方式，豐富了同學(xué)們的音樂(lè)體驗(yàn)，更有效地發(fā)揮了同學(xué)們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了音樂(lè)鑒賞能力。

隨后，教師引導(dǎo)每組同學(xué)選擇欣賞其中的一首作品，登錄eClass平臺(tái)，通過(guò)耳機(jī)獨(dú)立欣賞，并將所感受到的音樂(lè)要素填入圖表。利用白板中的“拖動(dòng)”功能，用富有童趣的圖表為所欣賞的樂(lè)曲標(biāo)記音樂(lè)要素，形成音樂(lè)報(bào)告，以供與同伴分享。同學(xué)們于同一時(shí)刻，在同一個(gè)圖表中發(fā)表對(duì)音樂(lè)的看法，填寫的是自己的圖表，但看到的卻是全體同學(xué)共同組合而成的《動(dòng)物狂歡節(jié)》大圖表（如圖7）。大家在共享鑒賞心得的同時(shí)，不斷修改，完善自己的見解。網(wǎng)上共享，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并提出有價(jià)值的意見和建議，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、現(xiàn)場(chǎng)合奏，模仿創(chuàng)作——合作創(chuàng)造樂(lè)無(wú)限

1.合作探究：準(zhǔn)確把握音樂(lè)特點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要途徑之一，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)效率。

新版的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》再次把“音樂(lè)體驗(yàn)”放在“過(guò)程與方法”的首要位置。提倡“在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)審美過(guò)程的愉悅，體驗(yàn)與理解音樂(lè)的感性特征與精神內(nèi)涵”。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)，欣賞到音樂(lè)的美感，從中享受到音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，我們的音樂(lè)教學(xué)才能稱之為有效。

教師以森林音樂(lè)會(huì)為線索導(dǎo)入“主持人”，即《動(dòng)物狂歡節(jié)》之《終曲》音樂(lè)主題的欣賞，通過(guò)聆聽、哼唱、律動(dòng)等活動(dòng)，體驗(yàn)其音樂(lè)特點(diǎn)，熟悉音樂(lè)主題，為探究其音樂(lè)結(jié)構(gòu)做好鋪墊。隨后引導(dǎo)學(xué)生聽辨主持人（主題）和小動(dòng)物（插部）出現(xiàn)的順序，合作探究出《終曲》中主持人和動(dòng)物的音樂(lè)循環(huán)出現(xiàn)這一最大特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)為：《獅王行進(jìn)曲》+主題+《野驢》+主題+《公雞與母雞》+《袋鼠》+主題。

在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，集集體之智慧，學(xué)生共同探究出了《終曲》的結(jié)構(gòu)，對(duì)樂(lè)曲的音樂(lè)特點(diǎn)的把握，準(zhǔn)確而到位。

2.現(xiàn)場(chǎng)合奏：班級(jí)樂(lè)隊(duì)瞬間組建。

演奏是最基本的“進(jìn)入音樂(lè)內(nèi)部”的方式，它的前提是作曲，選擇合適的節(jié)奏、音色，進(jìn)行創(chuàng)編或伴奏，這本身就是一種建立在有效體驗(yàn)音樂(lè)之上的極為有深度的音樂(lè)體驗(yàn)途徑與方式，需要演奏者敏銳的聽覺與果斷的判斷能力。電子書包中的“鋼琴演奏家”（軟件）是同學(xué)們以演奏體驗(yàn)音樂(lè)的得力助手。它豐富的音源，逼真的鍵盤，強(qiáng)大的錄制處理功能，足以幫助學(xué)生在瞬間組建一個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的交響樂(lè)隊(duì)。（如圖8）

師：這些有趣的動(dòng)物音樂(lè)，我們可以利用“鋼琴演奏家”里的什么音色來(lái)表現(xiàn)呢？對(duì)照我們剛做的“音樂(lè)報(bào)告”，我們戴上耳機(jī)，自己先試試。然后讓我們也學(xué)著《終曲》的結(jié)構(gòu)，來(lái)模擬演奏一把。

在獲得共同的探究成果，即《終曲》的結(jié)構(gòu)后，同學(xué)們借助電子書包，用“鋼琴音樂(lè)家”軟件，模擬“動(dòng)物音樂(lè)”，如：獅王——低音區(qū)由低向高刮奏；野驢——反復(fù)快速地上下行刮奏；公雞與母雞——高音區(qū)斷奏；袋鼠——反復(fù)中速上下行斷奏。同時(shí)還模仿《終曲》的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行再度創(chuàng)作，如為《公雞與母雞》加半音后綴，表現(xiàn)公雞與母雞的互動(dòng)；為《天鵝》加大提琴演奏的副旋律，烘托天鵝的優(yōu)雅；以單簧管連奏上行、下行的音階模仿《野驢》的瘋狂；用鋼琴斷斷續(xù)續(xù)的半音倚音斷奏表現(xiàn)《袋鼠》的活潑靈巧……

一首同學(xué)們自己創(chuàng)作的《動(dòng)物狂歡節(jié)》合奏表現(xiàn)著他們對(duì)音樂(lè)作品最為恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)體驗(yàn)，更是引領(lǐng)他們深入體驗(yàn)音樂(lè)最為有效的途徑與渠道。

3.模擬創(chuàng)作：個(gè)性作品靈動(dòng)誕生。

孩子們的音樂(lè)創(chuàng)作潛力真是無(wú)窮的，只要給他們搭建一個(gè)平臺(tái)，他們一定會(huì)還你一個(gè)驚喜。電子書包移動(dòng)性強(qiáng)，它作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、認(rèn)知工具、智能導(dǎo)師，伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。幾近萬(wàn)能的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，極大地豐富了學(xué)生互動(dòng)、交流的途徑和手段，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式更加靈活機(jī)動(dòng)，教學(xué)模式得以創(chuàng)新，課堂邊界得到極大突破。整個(gè)過(guò)程方便、快捷，學(xué)生的自主協(xié)作、合作探究的意識(shí)和能力得以充分培養(yǎng)。

《狂歡節(jié)》教學(xué)的如下環(huán)節(jié)中，可謂把移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用到了極致。

（1）導(dǎo)入（結(jié)合校園場(chǎng)景圖片）。

師：動(dòng)物們發(fā)出的聲音，通過(guò)作曲家的創(chuàng)作，成為美妙的音樂(lè)，也給我們的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了豐富的素材。其實(shí)，我們的身邊就有很多好聽的聲音，尤其是校園里。想想看，你想把什么聲音帶到我們的音樂(lè)課堂里來(lái)？這些聲音我們可以直接引用嗎？

……

小朋友們的建議都不錯(cuò)?，F(xiàn)在，我們選擇其中的四種音效，分成四組，你想?yún)⒓幽囊唤M？請(qǐng)你帶上學(xué)習(xí)本，重新就座。

（2）創(chuàng)作。

師：我們又可以怎樣的“鋼琴演奏家”來(lái)表現(xiàn)這些聲音呢？

生：跳繩—合成鼓XXX，掌聲—拍手XXXXX。

拍球—木塊X0X，鈴聲—電話X—。

師：小朋友的創(chuàng)意都很棒，那我就獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段音樂(lè)吧。（校歌）請(qǐng)你先試試，然后小組合作創(chuàng)編一條節(jié)奏，寫在卡紙上。我們先練習(xí)，然后共同展示。

（3）表演。

師：參加“狂歡節(jié)”音樂(lè)會(huì)，我們也得有自己的節(jié)目（出示節(jié)目單），主持人的任務(wù)已經(jīng)安排好了，其他節(jié)目怎么安排呢？我們也可以……然后……

（4）引導(dǎo)取名、欣賞。

師：小朋友們，狂歡節(jié)下一個(gè)節(jié)目就是我們了，這可是我們?cè)诳駳g節(jié)中原創(chuàng)的作品哦，給它取個(gè)名字吧。為了表現(xiàn)狂歡節(jié)的氣氛，我們?cè)撚迷鯓拥那榫w、速度來(lái)表現(xiàn)呢？《校園狂歡節(jié)》現(xiàn)在開始。

充分利用電子書包的移動(dòng)性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇內(nèi)容，并帶上電子書包等學(xué)習(xí)用品，馬上重新排定座位，瞬間完成了合作小組的重新編排與組合。學(xué)生通過(guò)自主探究與實(shí)踐，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探尋生活中的音樂(lè)動(dòng)律，為音樂(lè)創(chuàng)編積累素材。借助電子書包的特殊功能，在協(xié)調(diào)配合中，創(chuàng)編學(xué)生自己的《動(dòng)物狂歡節(jié)》和《校園狂歡節(jié)》，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)協(xié)作表演與創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的有效發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛好，選擇參與和表現(xiàn)的方式，充分體現(xiàn)了個(gè)性化的差異性教學(xué)方式，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，

激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的美好愿景。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生登錄eClass平臺(tái)，將自己創(chuàng)作的《校園狂歡曲》上傳發(fā)表，與同伴分享；將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的音樂(lè)表現(xiàn)方式、創(chuàng)作方法延伸至課外，幫助學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與音樂(lè)實(shí)踐探究的

能力。