高校思政課中實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)教育的思考

摘 要：素質(zhì)教育逐步深入，它是強(qiáng)國(guó)富民、構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。高院是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)高校的素質(zhì)教育，提高技術(shù)型人才的素質(zhì)，打造“技術(shù)+素質(zhì)”雙有人才室高校的奮斗目標(biāo)。本文主要探討如何在高校思政課中實(shí)踐素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高校；素質(zhì)教育；思政課；策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-06-0110-02

一、在高校思政課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

在高校中思政素質(zhì)教育分為：思想政治素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教育，心理素質(zhì)，法制素質(zhì)和道德素質(zhì)教育。對(duì)于以后走向社會(huì)，走向自我生存的現(xiàn)實(shí)的高校生來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育已經(jīng)不能再滿足這個(gè)日新月異的社會(huì)對(duì)于高校學(xué)生素質(zhì)能力的考驗(yàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)于一個(gè)高校學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)是越來(lái)越重要，這將會(huì)是決定一個(gè)高校學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能否以自己的能力生存在這個(gè)社會(huì)上。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，就業(yè)形勢(shì)也愈來(lái)愈嚴(yán)峻，這就使得就業(yè)門(mén)檻提高，人們需要不斷從專業(yè)技術(shù)和自身素質(zhì)上提高自己。另一方面，要想讓我國(guó)成功轉(zhuǎn)型，保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康增長(zhǎng)，離不開(kāi)高質(zhì)人才的持續(xù)輸送。高校是我國(guó)技術(shù)型人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，提高人才的素質(zhì)要從高校的職業(yè)素質(zhì)教育開(kāi)始，職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)促招生”的辦學(xué)理念要求高校必須培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求、具備良好職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生。思政課的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的三觀、道德修養(yǎng)、法律常識(shí)的綜合引導(dǎo)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為成功實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、職業(yè)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此思政課在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)方面具有不可替代的作用，也是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要渠道。將職業(yè)素質(zhì)教育融入思政課，是公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的必然要求，能夠充分體現(xiàn)學(xué)校的育人特色。

二、當(dāng)前高校利用思政課開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)素質(zhì)教育主要包括職業(yè)道德教育、職業(yè)知識(shí)和技能教育、職業(yè)身心素質(zhì)教育和職業(yè)情感教育等，高校的思政課主要包括《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，這每一門(mén)課對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成都有不同的側(cè)重點(diǎn)，不可偏廢其中任何一門(mén)。

當(dāng)前，高校的畢業(yè)生在初入職場(chǎng)的時(shí)候會(huì)有不少的心理不適，比如定位不清、不愿從基層做起、環(huán)境適應(yīng)能力差、對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度低等，還有就是學(xué)生自身對(duì)該課程的重視程度低；就學(xué)校方面來(lái)講，高校普遍不太重視思政課的作用，大多數(shù)情況下都讓位于專業(yè)課，這就造成學(xué)生空有專業(yè)技能，而沒(méi)有應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，這都不利于學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成和良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。與此同時(shí)，有的高校對(duì)職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及其教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不到位，職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，考核方式單一，由此導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)付考試，以獲得學(xué)分而不是提高自身素質(zhì)為目的去學(xué)習(xí)思政。

由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，由于思想政治工作被削弱，在很大程度上降低了思政思想在學(xué)生中的作用。高校的正面教育和提倡的東西，在很大程度上與社會(huì)所需要不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的忽視，也是從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)技術(shù)能力強(qiáng)而素質(zhì)能力低的主要原因。

教師的職業(yè)化，專業(yè)化程度有待高。根據(jù)調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)普通高等院校中從事職業(yè)素質(zhì)教育的師資多是由學(xué)工辦團(tuán)委的行政人員以及專職輔導(dǎo)員兼任，輔之以經(jīng)濟(jì)，管理，法律等相關(guān)專業(yè)的專任教師，絕大多數(shù)上課老師都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化、系統(tǒng)化的職業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏專業(yè)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)了。這些教學(xué)人員的專業(yè)知識(shí)來(lái)至課本，又以課本的形式傳授給學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)職場(chǎng)的校驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能理論在實(shí)際應(yīng)用中不同程度的存在轉(zhuǎn)換障礙等問(wèn)題。又因?yàn)闊o(wú)法同社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)等同步更新， 長(zhǎng)期介紹著落后的生產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀的技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和積極性逐漸打折，在如此情況下培育出來(lái)的專業(yè)人才和與人單位所需的員工相差甚遠(yuǎn)。

教學(xué)活動(dòng)主體單一化，缺乏開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的多樣化渠道。從當(dāng)前的職業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)成果來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，缺乏的就是在專業(yè)崗位上的實(shí)踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏溝通與交流。

三、在高校思政課中實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)教育的措施

（一）以思政課的價(jià)值觀教育引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育

教育和引導(dǎo)功能是思政課的最大優(yōu)勢(shì)能，所以高校要充分發(fā)揮好這一優(yōu)勢(shì)，將思政教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，然后思政課真正成為實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)教育的場(chǎng)所，讓學(xué)生的職業(yè)精神、人生觀、世界觀和價(jià)值觀在思政課上都得到培養(yǎng)。比如，誠(chéng)信教育既是人格教育，又是職業(yè)素質(zhì)教育的組成部分。在思政課上，教師應(yīng)通過(guò)多種手段，幫助學(xué)生樹(shù)立榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。教師還可以利用職業(yè)生活中典型案例，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與敬業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立“為人民服務(wù)”的理念。

（二）整合思政課職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)資源

課堂講授是思政課的主要教學(xué)模式，輔以課外實(shí)踐，資源是開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育的載體，因此，教師要積極挖掘思政課中適合搭載職業(yè)素質(zhì)教育的載體。首先，學(xué)?？梢苑e極發(fā)展校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模，幫助學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升職業(yè)素質(zhì)。其次，需要提高思政教學(xué)的實(shí)效性，高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)成功人士、高級(jí)技師入校開(kāi)展講座，讓學(xué)生了解一名優(yōu)秀的員工應(yīng)該具備的素養(yǎng)。最后，學(xué)校要鼓勵(lì)思政課教師走出去，實(shí)地調(diào)研，了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，并為教學(xué)提供真實(shí)鮮活的案例材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化思政課中職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

完善的考核評(píng)價(jià)體系是開(kāi)展好職業(yè)素養(yǎng)教育的重要保證。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵比較廣闊，不是一兩項(xiàng)的考核就能夠評(píng)價(jià)得了的，因此高校需要指定完善的考核評(píng)價(jià)體系。首先，考核方式要豐富多樣，在文化考核的基礎(chǔ)上還要積極拓展實(shí)踐調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐等多方面的考核，將筆試、面試、成果展示等多項(xiàng)指標(biāo)相結(jié)合。其次，延長(zhǎng)考核時(shí)間，也就是說(shuō)將思政課教學(xué)延長(zhǎng)志三年人生規(guī)劃中去，全方位考察學(xué)生。第三，考核內(nèi)容模塊化，將職業(yè)素質(zhì)劃分為道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)三個(gè)模塊，從各個(gè)方面對(duì)三個(gè)模塊進(jìn)行逐一地評(píng)價(jià)。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，在思政課中對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的定位

高校的職業(yè)教育并非是對(duì)高職高專院校中職業(yè)教育的完全照搬，而是為了滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，在充分尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性和個(gè)性化特征的前提下，以全面提高學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育活動(dòng)，具體內(nèi)容包括在思政課中的職業(yè)價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐等相關(guān)內(nèi)容。高校要注重兩大課堂間的互動(dòng)互補(bǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展思政素質(zhì)教育，充分重視用人單位的崗位設(shè)置和對(duì)招聘對(duì)象的技能要求，重視思政課課程體系，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育的學(xué)術(shù)研究，探索相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科交叉和業(yè)務(wù)交流，滿足學(xué)生不同領(lǐng)域和不同層面的職業(yè)發(fā)展需求。

四、在高校思政課中加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的影響

（一）對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的影響

素質(zhì)教育在多元理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)一元化的觀念影響下，高校教育過(guò)去將學(xué)生語(yǔ)言和邏輯數(shù)學(xué)作為教學(xué)和培養(yǎng)的重點(diǎn)。同時(shí)由于高校培養(yǎng)的學(xué)生是適合市場(chǎng)和社會(huì)生產(chǎn)管理的一線人才，因?yàn)榉浅?qiáng)調(diào)學(xué)生的技能和動(dòng)手能力。但經(jīng)過(guò)多年如此教育的情況下，培養(yǎng)出來(lái)的人才并不都適合社會(huì)需求。因此千篇一律的教育模式需要改革，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，激發(fā)和培養(yǎng)各類學(xué)生的各方面的智能，使學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，成為各方面俱全的人才。

（二）對(duì)教學(xué)理念的影響

要形成因材施教的教學(xué)理念，尊重個(gè)體差異，尊重個(gè)體發(fā)展的思想，我們要承認(rèn)和接受學(xué)生不同能力組合所表現(xiàn)出來(lái)的差異，因此要有針對(duì)性地運(yùn)用教育模式和教學(xué)方法。教育不是要消除差異，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同能力組合結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，使教學(xué)策略，教學(xué)方法與學(xué)生的能力類型和學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配起來(lái)，提高素質(zhì)教育的成效。

（三）對(duì)教育者的影響

教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者、引導(dǎo)者、觀察者和推動(dòng)者，因而教師要深刻領(lǐng)會(huì)思政教育的內(nèi)涵，正式學(xué)生的差異，善待差異，不要輕視學(xué)習(xí)之外的各方面能力。要根據(jù)學(xué)生的類型和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生選擇適合自己的課程和學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中，還有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

良好的職業(yè)道德不僅是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，兩個(gè)文明建設(shè)的需要，也是提高個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)水平的需求。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈的今天，擁有良好的職業(yè)道德品質(zhì)勢(shì)必在今后的就業(yè)生涯中快人一步。作為當(dāng)代的高校學(xué)生，應(yīng)該更加重視思政素質(zhì)教育，從自己做起，從小事做起，不斷的提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，向更高的職業(yè)道德水平奮進(jìn)。

職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，乃至發(fā)展前途，在當(dāng)今高速化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流和素質(zhì)教育的前提下，光有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)是不夠的，這滿足不了社會(huì)對(duì)人才的需求。高校是我國(guó)技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，做好高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育就顯得格外重要了。思政課是高校開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)教育的重要載體，它與職業(yè)素質(zhì)教育本身就有著千絲萬(wàn)縷職業(yè)的聯(lián)系，在思政課中貫徹職業(yè)素質(zhì)教育，首先就需要教師利用好思政課的引導(dǎo)功能，幫助學(xué)生樹(shù)立服務(wù)精神和敬業(yè)意識(shí)等，其次，需要教師和學(xué)生整合職業(yè)素質(zhì)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，最后需要優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系。將各方面完善的更好，配備更好地資源，相信在這樣條件下，思政課中傳授的職業(yè)素質(zhì)教育定能滿足高校學(xué)生今后職業(yè)生涯的職業(yè)道德需求。

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