當(dāng)前高校專業(yè)調(diào)劑生學(xué)習(xí)動力面臨的困境及對策研究

摘 要：專業(yè)調(diào)劑生是我國當(dāng)代大學(xué)生中的一種特殊群體，是指高考分數(shù)達到目標(biāo)學(xué)校但沒有達到報考專業(yè)，為了被錄取而同意調(diào)劑到其他專業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生受調(diào)劑的影響，對調(diào)劑專業(yè)缺乏興趣，專業(yè)認同度較低，在學(xué)習(xí)中找不到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象，嚴重時則會影響到心理健康。高校思想政治教育的目的是促進當(dāng)代大學(xué)生始終保持一個正確的思想方向，而正確的思想要以積極健康的心理為基礎(chǔ)。關(guān)注專業(yè)調(diào)劑生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力以幫助他們順利度過大學(xué)生活，成為我國高校教育研究中一個不可忽視的問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)調(diào)劑生；學(xué)習(xí)動力；激發(fā)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-06-0140-03

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)形勢逐漸嚴峻，我國高校學(xué)科專業(yè)開始出現(xiàn)熱門專業(yè)和冷門專業(yè)的區(qū)分。高考生在填報志愿時，往往趨向于選擇熱門專業(yè)，這就造成熱門專業(yè)報考人數(shù)過多，以至于某些分數(shù)達到目標(biāo)學(xué)校但達不到報考專業(yè)的考生，為了被錄取而同意調(diào)劑到其他專業(yè)。這些被調(diào)劑的考生形成了我國大學(xué)生中的一個特殊群體，我們稱之為專業(yè)調(diào)劑生。由于各種原因，很多專業(yè)調(diào)劑生入學(xué)后，缺乏學(xué)習(xí)動力，處于一種學(xué)業(yè)迷茫的狀態(tài)，進而出現(xiàn)一系列學(xué)習(xí)心理問題，這些問題影響著他們的心理健康。

一、問題的提出及指向

筆者本身是一名專業(yè)調(diào)劑生，剛?cè)雽W(xué)時自暴自棄，在很長時間內(nèi)處于一種消極低迷的狀態(tài)。經(jīng)過老師和同學(xué)的幫助，才逐漸從調(diào)劑的陰云中走出來，開始主動了解專業(yè)，接受來自學(xué)習(xí)上和心理上的挑戰(zhàn)，最終逐步地適應(yīng)了大學(xué)生活，順利考取了碩士研究生。因此，筆者深知專業(yè)調(diào)劑生的困惑，也深感學(xué)習(xí)動力的激發(fā)對專業(yè)調(diào)劑生調(diào)整自我，適應(yīng)大學(xué)生活 起到重要作用。

目前國內(nèi)外有關(guān)專業(yè)調(diào)劑生學(xué)習(xí)動力的專門研究很少，但專業(yè)調(diào)劑生作為大學(xué)生的特殊組成部分，其學(xué)習(xí)和心理情況應(yīng)該得到社會和學(xué)校的關(guān)注。本研究通過對一些專業(yè)調(diào)劑生進行網(wǎng)談、面談，得出以下看法。

相比高中階段，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)專業(yè)性較強，對個體的專業(yè)發(fā)展及就業(yè)方向奠定了基礎(chǔ)，具有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)認同度高的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力較強，職業(yè)生涯規(guī)劃清晰，在就業(yè)時具有較強的競爭力。而一些專業(yè)認同度低的專業(yè)調(diào)劑生，缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)困惑較多，對未來比較迷茫。在就業(yè)時認不清方向，找不準(zhǔn)自己的位置，并且傾向于選擇專業(yè)外的其他領(lǐng)域。對學(xué)生個人而言，這種做法不利于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對整個社會而言，這造成了教育資源的浪費。

二、專業(yè)調(diào)劑生學(xué)習(xí)動力面臨的困境

（一）學(xué)習(xí)興趣低

興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物、探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素[1]。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常大的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于專業(yè)調(diào)劑生，由于報考志愿時已有心儀專業(yè)，但結(jié)果卻被自己不熟悉的專業(yè)錄取，所以對調(diào)劑專業(yè)沒有深入的認識和了解。再加上非自愿選擇，悲觀失落，容易產(chǎn)生抵觸、不滿甚至厭煩情緒，從而導(dǎo)致較低的專業(yè)認同度，更甚者出現(xiàn)自甘墮落，得過且過的現(xiàn)象。專業(yè)調(diào)劑生因調(diào)劑進入大學(xué)，失去了學(xué)習(xí)志愿專業(yè)的機會，在很長時間內(nèi)難以接受這個現(xiàn)實。他們對調(diào)劑專業(yè)往往知之甚少，并且不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

二、專業(yè)認同度低，專業(yè)適應(yīng)性不良

專業(yè)認同是指學(xué)生在了解、認識其所學(xué)專業(yè)之后，對其所學(xué)專業(yè)在情感上產(chǎn)生的接受或者認可，并且伴隨著積極的外在行為及內(nèi)心的滿足感[8]。專業(yè)調(diào)劑生在報考時心有所屬，對理想專業(yè)充滿了熱情。而最終被自己不熟悉的調(diào)劑專業(yè)錄取，難免心情低落，專業(yè)認同度低。在學(xué)習(xí)的最初階段，往往認識不清楚自己的方向，容易對調(diào)劑專業(yè)產(chǎn)生偏見，對自己產(chǎn)生懷疑。在學(xué)習(xí)過程中，往往對老師所講的內(nèi)容消化不良，久而久之，調(diào)劑生會認為自己不適合就讀所學(xué)專業(yè)，很難再進入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種對調(diào)劑專業(yè)的低認同和不良適應(yīng)感，會給專業(yè)調(diào)劑生造成精神的壓力和心靈的痛苦，他們更加會失去學(xué)習(xí)的動力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

人生目標(biāo)清晰的個體和群體心理一定是健康強大的。以古田會議為例，古田會議是中國共產(chǎn)黨歷史上的一次重要會議，會議認真總結(jié)了南昌起義以來建軍建黨的經(jīng)驗，確立了人民軍隊建設(shè)的基本原則，重申了黨對紅軍的絕對領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)定了紅軍的性質(zhì)、宗旨和任務(wù)等事關(guān)黨的事業(yè)興衰成敗的根本性問題，從根本上解決了如何把一支以農(nóng)民為主要成分的軍隊建設(shè)成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新型人民軍隊的問題。它所確定的著重從思想上建黨和從政治上建軍的原則，為后來的農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)道路思想的形成、發(fā)展和成功實踐奠定了基礎(chǔ)，為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊的建設(shè)指明了方向。

而一些專業(yè)調(diào)劑生表示沒有學(xué)習(xí)興趣，不喜歡所學(xué)專業(yè)，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道未來在哪里，也不知道為什么要學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，怎樣學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，就是考上一所好大學(xué)，選擇一個自己喜歡的專業(yè)，從事一份理想的工作。然而因為調(diào)劑，這些規(guī)劃都被打亂了，他們喪失了原來在專業(yè)基礎(chǔ)上的一系列規(guī)劃被顛覆，目標(biāo)喪失，對于自我也不能做出準(zhǔn)確的定位，在學(xué)習(xí)上逐步陷入迷茫狀態(tài)。

三、激發(fā)專業(yè)調(diào)劑生學(xué)習(xí)動力的對策思考

（一）培養(yǎng)專業(yè)調(diào)劑生的學(xué)習(xí)興趣，堅定其學(xué)習(xí)志趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣

1. 做好入學(xué)教育，深化專業(yè)教育和人生成才教育

專業(yè)教育是入學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對專業(yè)調(diào)劑生來說尤為重要，專業(yè)認同度的增強是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要前提。學(xué)院可以邀請院長或系主任針對各個專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、師資力量、發(fā)展前景和就業(yè)方向進行詳細講解， 解答同學(xué)們的困惑。組織學(xué)生參觀實驗室和資料室，增進學(xué)生們對專業(yè)的感情，樹立其專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。針對專業(yè)調(diào)劑生，可以邀請一些心理專家或心理學(xué)教師開展心理講座，對其進行心理疏導(dǎo)，幫助其從調(diào)劑的陰影中走出來，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)換思想，增加克服困難的勇氣，重新審視人生的意義和價值。這對于專業(yè)調(diào)劑生調(diào)整人生目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動培養(yǎng)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

2. 開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣

志趣是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合。其特點是具有社會性、自覺性、方向性和更強的堅持性[1]。大學(xué)階段，大學(xué)生的人生觀和價值觀趨向成熟，但仍具有很強的可塑性。大學(xué)生接受新事物和新思想的能力較強，但其缺乏分辨是非的能力。因此，在大學(xué)階段，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自我剖析，在認識主客觀因素的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確的進行自我定位，設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并為之努力。事實證明，堅定的學(xué)習(xí)志趣對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生不可忽視的影響。專業(yè)調(diào)劑生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)志趣的形成，可以有效的改變由于沒興趣而缺乏學(xué)習(xí)動力的狀況，這樣不僅可以形成他們對學(xué)習(xí)的需要，促使專業(yè)調(diào)劑生積極主動的學(xué)習(xí)，而且可以在一種愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）提高專業(yè)教師教學(xué)水平，增強專業(yè)師資隊伍力量

專業(yè)教師的教學(xué)水平和科研能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，其個人素質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)起著重要作用。對于專業(yè)調(diào)劑生，專業(yè)教師更應(yīng)該以深厚的知識涵養(yǎng)不斷對其進行教育感化，提高調(diào)劑生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力為出發(fā)點，注重教學(xué)知識的實效性，增強教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性。同時，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，加強對現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，特別是對新進專業(yè)教師的培訓(xùn)。同時，學(xué)?？梢匝垖I(yè)領(lǐng)域的名師進行定期講座。這樣不僅能夠提升本校教師的教學(xué)水平，而且能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立專業(yè)信心。同時，教材和課堂的教育內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實生活的需要銜接，專業(yè)教師應(yīng)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，將教材和課堂的心理成長效果遷移到現(xiàn)實生活之中，促進學(xué)生對本專業(yè)的反思與體驗，對自我的心理感受、情感體驗、行為變化進行反思，促進自我評價與內(nèi)化。

（三）建立導(dǎo)師—研究生—本科生之間溝通的橋梁，對專業(yè)調(diào)劑生實行個性化輔導(dǎo)

1. 導(dǎo)師—本科生溝通

建立本科生導(dǎo)師制（如一個導(dǎo)師可以帶10個學(xué)生），針對學(xué)生的不同情況進行個性化輔導(dǎo)。學(xué)生進入大學(xué)后，學(xué)院為所有的本科生配備導(dǎo)師。導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，對專業(yè)課程進行輔導(dǎo)，對專業(yè)發(fā)展前景進行進一步介紹，幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，并了解學(xué)生的思想動態(tài)，使學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生活。對于專業(yè)調(diào)劑生，導(dǎo)師更應(yīng)該關(guān)注其調(diào)劑心理問題，為其排除心理障礙，使調(diào)劑生樹立正確的人生觀和價值觀。在學(xué)習(xí)方法上給予他們系統(tǒng)的指導(dǎo)，在有條件的情況下，積極創(chuàng)造參與科研活動和社會實踐活動的機會，使他們切身體驗應(yīng)用專業(yè)知識，了解未來的就業(yè)方向，增強對專業(yè)的學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)動力。

2. 導(dǎo)師—研究生—本科生溝通

導(dǎo)師所帶的研究生，作為具備一定專業(yè)素養(yǎng)的高年級學(xué)生，可以成為本科生的另一位專業(yè)老師和生活指導(dǎo)老師。研究生應(yīng)該加強與本科生溝通交流，通過分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，對本科生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及需要考取的各類證書和獲得的實踐經(jīng)驗進行一對一的指導(dǎo)。針對本科生在學(xué)習(xí)中和心理上的困惑，及時的進行排解。而對專業(yè)調(diào)劑生這類特殊學(xué)生的特殊問題，研究生可與導(dǎo)師結(jié)合各自了解的情況，共同制定一套輔導(dǎo)方案。這樣，在導(dǎo)師、研究生和本科生之間架起一座溝通的橋梁，能夠使每個學(xué)生都能得到導(dǎo)師和師兄師姐的關(guān)懷指導(dǎo)，克服輔導(dǎo)員管理中存在的因龐大的學(xué)生管理數(shù)量而容易忽略一些學(xué)生特別是專業(yè)調(diào)劑生的弊端。

（四）加強學(xué)校心理健康教育，發(fā)揮團體心理輔導(dǎo)對于激發(fā)專業(yè)調(diào)劑生學(xué)習(xí)動力的干預(yù)作用

團體心理輔導(dǎo)是一種有效的心理治療和教育活動，是以積極的發(fā)展觀為理念，以人的成長、發(fā)展為中心，相信人的潛能，引導(dǎo)并幫助人主動參與、自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我實踐，解決成長中的問題，開發(fā)潛能，進而達到更好發(fā)展的目的[2]。相關(guān)研究表明，團體心理輔導(dǎo)有助于改變專業(yè)調(diào)劑生學(xué)生對專業(yè)和學(xué)習(xí)的不合理認知，調(diào)整其不滿情緒和低落狀態(tài)。在對專業(yè)調(diào)劑生進行團體心理輔導(dǎo)后，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機發(fā)生了明顯的改變。團體心理輔導(dǎo)有效的對專業(yè)調(diào)劑生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)起到了干預(yù)作用，促進了專業(yè)調(diào)劑生的學(xué)習(xí)心理健康，可以作為心理健康教育的一種模式在全國高校推廣。

四、結(jié)語

專業(yè)調(diào)劑生作為高校大學(xué)生的組成部分，其學(xué)習(xí)動力的激發(fā)是高校學(xué)生管理中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到社會和教育界的廣泛關(guān)注，并將其作為高校工作重點之一。通過培養(yǎng)專業(yè)調(diào)劑生的學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)教師教學(xué)水平，結(jié)合導(dǎo)師制對其進行個性化輔導(dǎo)，加強團體心理健康輔導(dǎo)的教育作用等方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。另外，專業(yè)調(diào)劑生也應(yīng)該積極參加課外活動，培養(yǎng)個人興趣，把愉快的情緒帶入到學(xué)習(xí)中，增加學(xué)習(xí)的樂趣，同時提升自身素質(zhì)，鍛煉自己面對困難時解決問題的能力。

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