獨(dú)立學(xué)院思想政治課實(shí)踐教學(xué)資源整合利用的必要性

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的推動(dòng)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的教育改革也隨之進(jìn)行，高校學(xué)院教育者開(kāi)始在實(shí)踐中探尋適合本學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生思想意識(shí)的不斷提升，開(kāi)拓與當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展水平相適應(yīng)的思想政治理論課教學(xué)模式是非常必要的。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式創(chuàng)新改革目標(biāo)，需要獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教育者將實(shí)踐教學(xué)資源整合利用到思想政治理論教學(xué)中，拉近思想政治理論與大學(xué)生的距離，從而更好的完成既定的思想政治教育目標(biāo)。本文，從獨(dú)立學(xué)院思想政治課實(shí)踐教學(xué)資源整合的利用出發(fā)，探討實(shí)踐化教育模式實(shí)施的必要性，探尋如何將學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資源通過(guò)更好的整合，充分利用到大學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)中，從而更好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；資源整合利用

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2016）-06-0083-02

一、獨(dú)立學(xué)院思想政治課實(shí)踐教學(xué)資源整合利用是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)功能的集中體現(xiàn)

（一）目標(biāo)性教學(xué)功能

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院各課程的開(kāi)展都具有其教學(xué)的特殊性功能。思想政治課首要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能是“目標(biāo)性”教學(xué)功能，實(shí)踐教學(xué)資源的整合利用有利于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課中將多個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，通過(guò)開(kāi)展多種類型的實(shí)踐活動(dòng)將思想政治理論應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)既定的多重思想政治教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)計(jì)劃性功能

將實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有效整合利用，運(yùn)用到獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)中，可以突顯出思想政治課的教學(xué)計(jì)劃性功能。因?yàn)椴捎脤?shí)踐教學(xué)會(huì)設(shè)置系統(tǒng)、周密的教學(xué)計(jì)劃，精細(xì)到從實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始到結(jié)束的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的有計(jì)劃性的思想政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以將所學(xué)思想政治理論進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化整合，便于大學(xué)生更好的接受、吸收與應(yīng)用思想政治理論知識(shí)。

（三）凸顯教學(xué)效果產(chǎn)生的持久性

思想政治課中將實(shí)踐化教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的主動(dòng)性和積極參與性，單一的思想政治理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)在一段周期后產(chǎn)生遺忘，但是實(shí)踐化教學(xué)資源的整合利用可以讓大學(xué)生親身感受，具體實(shí)踐，在心理上、意識(shí)上與政治思想理論產(chǎn)生共鳴，并經(jīng)過(guò)內(nèi)化形成自己的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思想政治理論教學(xué)效果的持久性。

二、獨(dú)立學(xué)院中思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源整合利用的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院思想政治課固有的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新思想政治課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以將學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境應(yīng)用其中開(kāi)展思想政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，還可以將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)移到課堂外，利用校外環(huán)境資源或?qū)W校周邊社區(qū)環(huán)境開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，使思想政治理論課教學(xué)環(huán)境不僅僅只局限于課堂中，開(kāi)始追尋“走出去”的教學(xué)環(huán)境，教師可以根據(jù)所授思想政治理論課程的內(nèi)容選擇不同的上課地點(diǎn)，可以是室內(nèi)也可以是室外，可以是教學(xué)樓內(nèi)的課堂也可以是紀(jì)念館、歷史展廳、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等多種形式的教學(xué)講授環(huán)境，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院思想政治課教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新化、豐富化。

（二）針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生群體的具體需要，開(kāi)展與之適應(yīng)的思想政治課實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生是獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展思想政治政治課的主要服務(wù)對(duì)象，所以作為新教育教學(xué)改革時(shí)期的思想政治教育者要想充分實(shí)現(xiàn)學(xué)期階段的思想政治課教學(xué)目標(biāo)，就要具體問(wèn)題具體分析，綜合考慮所授年級(jí)大學(xué)生的具體實(shí)際需要，找準(zhǔn)突破口作為思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)方向，從當(dāng)前各年級(jí)大學(xué)生面臨的的實(shí)際情況，實(shí)際問(wèn)題著眼，將課堂中的主要矛盾放在大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和思想政治意識(shí)的樹(shù)立方面，更加注重思想政治課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，從而更好的實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如：大一新生的思想政治實(shí)踐課的教學(xué)著眼點(diǎn)主要是新生如何放平心態(tài)，快速的適應(yīng)新生活、新環(huán)境，樹(shù)立正確的思想工作、學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握正確的價(jià)值觀樹(shù)立方向，為大學(xué)生活更好的開(kāi)展提供政治思想準(zhǔn)備；對(duì)于即將畢業(yè)，即將步入社會(huì)還是繼續(xù)學(xué)習(xí)的大三學(xué)生而言，則要將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，將思想政治實(shí)踐教學(xué)的主要矛盾放在對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)，向社會(huì)邁進(jìn)的所出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行解決，針對(duì)不同大學(xué)生的具體訴求提出有針對(duì)性的思想政治實(shí)踐課教學(xué)方案，對(duì)于想考公務(wù)員做政府工作人員的學(xué)生可以將行測(cè)和申論中經(jīng)常涉及的思想政治考點(diǎn)進(jìn)行概述，對(duì)于想考研的大學(xué)生可以將思想政治理論課進(jìn)行框架式的整合教學(xué)，突出重要考點(diǎn)，突出主要方面，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握思想政治理論課的精髓；而針對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)的大四學(xué)生，就需要將思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到社會(huì)工作的具體實(shí)踐中，比如：當(dāng)代大學(xué)生是否結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)的選擇，還是可以進(jìn)行自己所擅長(zhǎng)方面的就業(yè)選擇；以及選擇職業(yè)所面對(duì)的心態(tài)抉擇，例如：進(jìn)行就業(yè)主要目標(biāo)是鍛煉自己，還是以賺錢補(bǔ)給自己生活為主要目標(biāo)等都會(huì)出現(xiàn)不同的就要心態(tài)和不同的就業(yè)選擇，針對(duì)不同學(xué)生的訴求有組織、有計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐化教學(xué)模式，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)質(zhì)量與接受水平的提升。

三、獨(dú)立學(xué)院思想政治課實(shí)踐教學(xué)資源整合利用的實(shí)際意義

（一）有助于促進(jìn)大學(xué)生將思想政治理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐中

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是獨(dú)立學(xué)院思想政治課的重要組成部分，運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化、學(xué)生具體生活化、社區(qū)活動(dòng)化等形式的思想政治實(shí)踐課教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的需要為主要出發(fā)點(diǎn)、學(xué)生為教學(xué)主體地位的集中體現(xiàn)，符合當(dāng)前我國(guó)高等教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。由于當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生步入大學(xué)的新生活有自己的思想，心理發(fā)展水平已趨近成熟，在步入新大學(xué)環(huán)境中，可能會(huì)產(chǎn)生新奇反映或焦慮緊張等心態(tài)，也有部分學(xué)會(huì)部分大學(xué)生會(huì)對(duì)新環(huán)境存在過(guò)激的心理，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)將理論教學(xué)融入到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治思維、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以自身經(jīng)驗(yàn)或自身的經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，身處其境的考慮、思索思想政治理論課堂出現(xiàn)的案例和問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題，有助于思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：在講授《毛主席思想和有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系概論》中 “社會(huì)主義改革基本路線和對(duì)外開(kāi)放重要影響”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師將社會(huì)主義改革的理論性知識(shí)和改革開(kāi)放的重要影響與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，聯(lián)系到當(dāng)前學(xué)生都喜歡網(wǎng)購(gòu)，特別是大學(xué)生群體，“亞馬遜購(gòu)物網(wǎng)站”就是在改革開(kāi)放的推動(dòng)下出現(xiàn)的，使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，聯(lián)想到改革開(kāi)放，“引進(jìn)來(lái)、走出去”的思想對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提升做出的貢獻(xiàn)，從而更深層次的理解社會(huì)主義改革路線和對(duì)外開(kāi)放的重要影響。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性、主動(dòng)性，而且還有利于學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際充分領(lǐng)會(huì)政治理論思想和政治理論知識(shí)的內(nèi)涵。

（二）有助于促進(jìn)校內(nèi)、校外各種資源的整合，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思想政治課的有效開(kāi)展

獨(dú)立學(xué)院思想政治課將實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，應(yīng)用到思想政治課教學(xué)的具體實(shí)踐中，有利于學(xué)院自身節(jié)約實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，并更好的利用學(xué)校周邊的各種資源開(kāi)展思想政治教育實(shí)現(xiàn)貼近大學(xué)生實(shí)際生活的“實(shí)踐育人”。例如：“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”思想政治實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容中，可以在教學(xué)過(guò)程中舉行“中國(guó)夢(mèng)”主題活動(dòng)；“弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神”的征文活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，利用校內(nèi)、校外環(huán)境，組織大學(xué)生開(kāi)展社區(qū)服務(wù)志愿者活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后記錄自己的感受，記錄有關(guān)“中國(guó)夢(mèng)”的理解。

另外，還可以在“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的思想政治理論內(nèi)容實(shí)踐課教學(xué)中，教師將教學(xué)環(huán)境設(shè)立在養(yǎng)老院、孤兒院、愛(ài)心服務(wù)中心等教學(xué)樓以外的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)開(kāi)展志愿者愛(ài)心活動(dòng)，陪伴老人一日活動(dòng)，幫助孤兒活動(dòng)等社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，感受幫助人所帶來(lái)的樂(lè)趣，完成一日愛(ài)心工作所帶來(lái)的成就感，使學(xué)生從自身出發(fā)深刻了解“社會(huì)主義和諧社會(huì)”應(yīng)該如何建立，知曉自己是社會(huì)中重要道德個(gè)體，和諧社會(huì)的建立與每個(gè)人都關(guān)系密切，深刻領(lǐng)會(huì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想和基本原則，并注意在生活和學(xué)習(xí)中約束自己。在這種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，使學(xué)生不僅是受教育者同時(shí)也充當(dāng)著講授者，在實(shí)踐中主動(dòng)領(lǐng)會(huì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升自身的思想覺(jué)悟。

簡(jiǎn)言之，將校內(nèi)、校外實(shí)踐環(huán)境資源進(jìn)行整合利用、將大學(xué)生的生活實(shí)際與思想政治理論課程相結(jié)合等實(shí)踐資源的整合利用有助于學(xué)生將被動(dòng)的思想政治理論課學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、親身實(shí)踐?？梢?jiàn)，隨著高等教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院思想政治課教育者要想促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、思想政治教學(xué)功能更好的實(shí)現(xiàn)，將實(shí)踐教學(xué)資源整合運(yùn)用到思想政治實(shí)踐教學(xué)中是非常必要的。

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