主報(bào)告：學(xué)習(xí)生活中的“重大事件”

從2014年算起，我參與新教育實(shí)驗(yàn)的主報(bào)告撰寫工作，已有三年的時(shí)光了。盡管時(shí)間還不算長(zhǎng)，資歷也不算老，水平更不算高，但每每回憶起來(lái)，卻總有許多美好的人、事、物印記心間。主報(bào)告的撰寫工作，已經(jīng)或永將成為我生命中的“重大事件”。正是由于遭遇生命中的“重大事件”，所以，毫無(wú)疑問，三年來(lái)乃至若干年后，我的生命和學(xué)習(xí)都變得格外不同，教育生活由此煥然一新。

敘 事

2014年，我作為年度主報(bào)告起草小組的核心成員，有幸參與了主報(bào)告的整個(gè)過程。在參加完主報(bào)告的第一次研討會(huì)后，我要提交一份年度主報(bào)告的初稿。接到任務(wù)后，我忐忑不安，心情非常焦慮：一是因?yàn)樽鳛橐幻靶卤?，根本不了解主?bào)告為何物？二是因?yàn)楫?dāng)年年會(huì)確定的關(guān)于新藝術(shù)教育的主題于我而言，是一個(gè)嶄新的主題；三是擔(dān)心自己寫不好，辜負(fù)厚望，壓力很大，因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

盡管如此，我心里卻始終認(rèn)為，事情總是要有人去做的。如果我不做，你不做，那誰(shuí)來(lái)做？更何況我是朱老師的學(xué)生，理應(yīng)去擔(dān)當(dāng)，于是暗自下定決心：“盡自己最大努力，一定認(rèn)真做好，把主報(bào)告當(dāng)作自己生命中的一件大事來(lái)對(duì)待?！?/p>

在這種信念支撐下，為了精心準(zhǔn)備主報(bào)告，我先是利用修改歷年主報(bào)告的機(jī)會(huì)，深度學(xué)習(xí)了歷年的主報(bào)告。通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在我面前橫亙著“三座大山”，分別是：先進(jìn)的藝術(shù)教育思想、切實(shí)可行的實(shí)踐操作、新教育的話語(yǔ)體系。因此，我更加努力學(xué)習(xí)，從而在較短的時(shí)間內(nèi)，基本掌握了主報(bào)告的基本精神、基本形式、基本要求和話語(yǔ)風(fēng)格。其次，是圍繞年會(huì)的主題，我購(gòu)置了131本專業(yè)書籍，做了16萬(wàn)字的電子筆記，邊看邊寫，邊寫邊思，邊思邊問，邊問邊答，記錄下了130多個(gè)與主題有關(guān)的疑問和思考，拿到會(huì)上和小組成員進(jìn)行交流。最后，就主報(bào)告中存在的重大理論和實(shí)踐問題，和朱老師、童喜喜等起草小組核心成員見面，并將討論后的基本共識(shí)記錄整理下來(lái)。

一個(gè)有意思的情境是，在主報(bào)告從初稿到定稿的整個(gè)過程中，我認(rèn)為這已經(jīng)不是“研討”，而近似于“討伐”了。小組成員幾乎個(gè)個(gè)情緒激昂，人人聲音高亢，經(jīng)常因?yàn)橐恍┯^點(diǎn)上的重大分歧而爭(zhēng)執(zhí)不下。但好在“時(shí)間”老人是終結(jié)者，我們都互相“妥協(xié)”，找出共識(shí)，這才基本完成了主報(bào)告的雛形。到了年會(huì)的前一周，更是“玩命”，朱老師經(jīng)常在凌晨或者午夜發(fā)郵件，讓我們提建議和意見，致使主報(bào)告在最后一刻才完全定稿。

在2014年的年會(huì)上，朱老師的主報(bào)告獲得了高度評(píng)價(jià)和廣泛贊譽(yù)，得到了包括國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司副巡視員萬(wàn)麗君、國(guó)家教育部美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制小組組長(zhǎng)尹少淳等專家的高度評(píng)價(jià)。他們一致認(rèn)為：“新教育實(shí)驗(yàn)主報(bào)告的內(nèi)容，既提出了具有引領(lǐng)意義的新藝術(shù)教育理念，同時(shí)還設(shè)計(jì)了最接地氣的操作體系?！甭牭竭@句評(píng)價(jià)后，核心小組成員心里的“石頭”終于可以稍微放下。

還有一個(gè)細(xì)節(jié)不得不提，為了把主報(bào)告做到極致，朱老師還特意帶領(lǐng)我們小組成員，拜訪了教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰，就當(dāng)下藝術(shù)教育存在的若干問題進(jìn)行了溝通。這種深度對(duì)話，為主報(bào)告的撰寫奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如今，翻開我的記事本，可以看到這樣一組數(shù)據(jù)：僅僅4個(gè)月的時(shí)間里，我們核心小組成員碰撞交流16次，其中，7次在朱老師辦公室，3次在朱老師的車?yán)铮?次在民進(jìn)中央的會(huì)議室，3次在蘇州等其他場(chǎng)合，主報(bào)告從初稿

到最后定稿，前前后后歷經(jīng)了30

余稿。

意 義

記得我的恩師朱永新先生說(shuō)：“新教育實(shí)驗(yàn)是新教育人共同熬制的一鍋鮮美的石頭湯，每個(gè)人都可以參與進(jìn)來(lái)?！倍易鳛橐幻陆逃耍也唤詥?，我能做什么？我可以做什么？在這種追問下，我想，我是可以做一些事情的，也應(yīng)該做一些事情的。于是，參與撰寫主報(bào)告工作，就成為被我賦予生命意義的一件大事。它不僅提升了我的理論素養(yǎng)，而且開啟了我對(duì)教育的思考；不僅使我認(rèn)識(shí)到了自己的思考不足，而且可以通過交鋒碰撞辯論，使得自己的思考更加澄明和深入；不僅使我了解了新教育人的一鍋石頭湯是如何精心熬制的過程，而且還使我真正走進(jìn)新教育。正是這種走進(jìn)，才有尊敬，正是敬畏，才有意義。所以，于我而言，我認(rèn)為，正是遭遇新教育，撰寫主報(bào)告，讓我生命和學(xué)習(xí)變得格外不同。不僅拓寬了我生命的長(zhǎng)寬高，而且賦予了我直面挑戰(zhàn)思維張力的契機(jī)。我想試一試，對(duì)于教育，我做了怎樣的思考？對(duì)于新教育，我的理解，達(dá)到了何種程度？更何況，和一群大家交流碰撞，本身就是一種學(xué)習(xí)，通過這種具身式的學(xué)習(xí)，可以看到，這些大家是如何思考問題的，是如何分析問題的；我又是如何思考問題的，又是如何分析問題的，其中的差距在哪里，又如何改進(jìn)？……應(yīng)該說(shuō)，正是參與主報(bào)告的這些，帶動(dòng)了我個(gè)人的深度學(xué)習(xí)。

所以，于我而言，我對(duì)主報(bào)告的撰寫是賦予生命意義的，更是虔誠(chéng)的參與。既是對(duì)知識(shí)的一種敬畏，也是對(duì)自己教育生活的整理和敘述。

或許，在他人看來(lái)，參與主報(bào)告撰寫并沒有什么，更不至于要通過文字來(lái)紀(jì)念。但不同的人，對(duì)不同的事，有不同的看法，這是再正常不過的常識(shí)。在常識(shí)面前，需要我們真正思量的是，對(duì)于出現(xiàn)在你生命中的人、事、物，你是如何看待它的？又賦予它何種量級(jí)的意義？其實(shí)，我認(rèn)為，只要在你生命中出現(xiàn)的任何事、人、物，它都有意義，關(guān)鍵在于你如何發(fā)現(xiàn)它、認(rèn)識(shí)它、對(duì)待它。同一件事，若你用心思量，它就會(huì)獲得意義；若你不屑一顧，它就變成一堆煩惱。你用心做了，就必定有收獲，你敷衍了之，就必定空手而歸。對(duì)待事情的態(tài)度，決定你生命的意義。

記得我去年在臺(tái)灣學(xué)習(xí)時(shí)，聽我在臺(tái)灣的導(dǎo)師謝如山教授講過這樣一個(gè)故事，深深觸動(dòng)了我。在美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校，有一名已經(jīng)退休了的，已是82歲高齡的老教授，無(wú)論風(fēng)霜雨雪，他都堅(jiān)持每天到兒童福利院為孩子們上課。

有一次，在一個(gè)下著鵝毛大雪的冬天，這名老教授又騎著自行車去上課了。因?yàn)轱L(fēng)雪太大，他幾次都摔倒了，又艱難地爬起來(lái)。而這一幕情境，恰好被謝如山教授親眼目睹。他既感動(dòng)，又敬佩，于是急忙走出教室，來(lái)到這位教授面前問道：

“我可以幫你嗎？”

“謝謝！”

“你要去哪里？”

“我要去給福利院的孩子上課?！?/p>

“可是這么大的風(fēng)雪，你怎么去？”

“沒關(guān)系，我可以的。孩子們?cè)诘戎夷?！?/p>

“不去不行嗎？”

“我的年齡已經(jīng)很大了。再不做點(diǎn)什么，就來(lái)不及了。如果我多做一點(diǎn)，別人就可以少做一點(diǎn)?！?/p>

聽完這個(gè)故事，我的眼眶微微有點(diǎn)濕潤(rùn)。是啊！我多做一點(diǎn)，別人就可以少做一點(diǎn)，多么質(zhì)樸的語(yǔ)言，背后卻蘊(yùn)含著偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。由此推及，倘若我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)愛，那世界還缺愛嗎？如果我們每個(gè)人都來(lái)為教育多做一點(diǎn)點(diǎn)事情，那教育事業(yè)就會(huì)變得令人更加期待和美好。這不由得使我想到千千萬(wàn)萬(wàn)的新教育人。十多年來(lái)，新教育人用扎實(shí)的行動(dòng)、執(zhí)著的堅(jiān)守，深刻詮釋了“我多做一點(diǎn)，別人就少做一點(diǎn)”的奉獻(xiàn)精神。特別是每每看到那些辛勤耕耘在一線的教師，心中總是不由得產(chǎn)生一種敬佩，敬佩他們?cè)跇O端艱苦的條件下，愛崗敬業(yè)，一以貫之，敬佩他們的執(zhí)著堅(jiān)守，才使得我們每一個(gè)孩子的未來(lái)變得明亮，才使得我們的教育越來(lái)越美好。

精 神

可以說(shuō)，每年的年會(huì)，朱老師的主報(bào)告是最令人期待的，也是“壓軸”項(xiàng)目。那么是什么精神，使得主報(bào)告成為萬(wàn)眾期待的精神盛宴呢？根據(jù)我三年來(lái)的理解，如果要用一句話來(lái)概括的話，我想用“腳踏實(shí)地，仰望星空”來(lái)概括主報(bào)告精神是最為合適的了，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，頂天立地。頂天，指的是主報(bào)告的思想內(nèi)容、理念精神一定是處在時(shí)代前沿的、先進(jìn)的，而不是落后的、老舊的，必定是一種對(duì)當(dāng)下教育思想的前沿引領(lǐng)；立地，指的是主報(bào)告的內(nèi)容還必須具有操作性和實(shí)踐性，必定是一種可以行動(dòng)和落實(shí)的理論。因?yàn)橹鲌?bào)告的對(duì)象是千千萬(wàn)萬(wàn)一線教師，如果只有理論引領(lǐng)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。理論必須與實(shí)踐相結(jié)合，才是一份基本合格的主報(bào)告。因?yàn)榻逃碚搹膩?lái)不會(huì)憑空產(chǎn)生，教育理論也從來(lái)不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生作用。這一切都來(lái)源于教育的行動(dòng)和實(shí)踐。我想，這也許是新教育實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力吧！

第二，兼容并包。海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高。用這句話來(lái)概括主報(bào)告的精神，一點(diǎn)兒也不為過。的確，一般而言，從時(shí)間跨度上看，每次主報(bào)告從籌劃到定稿，基本上是一年的時(shí)間周期。每年的8月初，也就是當(dāng)年年會(huì)剛結(jié)束的第二個(gè)月，朱老師就開始考慮下一年的主報(bào)告。每年年會(huì)的主報(bào)告，朱老師都要組建三支不同的團(tuán)隊(duì)，他們分別是新教育研究院的團(tuán)隊(duì)、蘇州大學(xué)新教育研究院的團(tuán)隊(duì)、朱老師的博士團(tuán)隊(duì)。由此可以看出，朱老師對(duì)主報(bào)告的重視到了何等程度！

三個(gè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)領(lǐng)完任務(wù)后，就需要分別從各自的角度和立場(chǎng)撰寫并提交初稿，最后由朱老師在三份初稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行定稿。在這個(gè)過程中，最難的要數(shù)朱老師。他既是仲裁者，又是決策者；既是引領(lǐng)者，又是參與者。多重身份交織，多種觀點(diǎn)林立。既要尊重每個(gè)團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，又要調(diào)和觀點(diǎn)之間的沖突；既要民主，又要集中。更令人敬佩的是，朱老師從來(lái)不把自己的意見強(qiáng)加給任何團(tuán)隊(duì)和任何人，而是海納百川，兼容并包。只要哪個(gè)團(tuán)隊(duì)、哪個(gè)人的思想更加契合主報(bào)告的精神主旨，那個(gè)團(tuán)隊(duì)和那個(gè)人，就有可能俘獲朱老師的“芳心”。也正是如此，才使得我們每個(gè)人都覺得參與主報(bào)告撰寫工作，是一件有意義，也有意思的事情。從這個(gè)意義上說(shuō)，主報(bào)告的確是大家共同熬制的一鍋石頭湯。也正因?yàn)榇耍陆逃龑?shí)驗(yàn)才煥發(fā)出了與眾不同的卓越品質(zhì)。

成 長(zhǎng)

盡管參與主報(bào)告工作只有短短的三年時(shí)光，但我從中獲得的成長(zhǎng)，絕不亞于我生命前30年的成長(zhǎng)總和。正是因?yàn)樵庥鲂陆逃?，遭遇生命中的“重要他人”和“重大事件”，使得我的生命變得不同。我的教育生活得到改寫，我的教育之門被打開。從某種意義上看，主報(bào)告的寫作，是對(duì)教育生活的一種書寫，也是對(duì)教育意義的一種行思！但在我看來(lái)，主報(bào)告，既是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)含生命意義的有待言說(shuō)的故事，更是一個(gè)有待敞開的、多彩的、豐富的、斑斕的教育生活世界！它不僅僅是靜態(tài)的文本，而是一種會(huì)說(shuō)話的思想。正是在這種思想和文本的雙重引

領(lǐng)下，我個(gè)人收獲了很多，成長(zhǎng)了

許多。

遠(yuǎn)的不說(shuō)，就拿我的博士論文來(lái)說(shuō)吧！其選題，就是獲益于參與主報(bào)告的撰寫工作。如果不是參與主報(bào)告的撰寫工作，恐怕我無(wú)論如何也選擇不到這樣一個(gè)好的題目。這既是對(duì)我參與主報(bào)告的“額外獎(jiǎng)賞”，也是我個(gè)人生命的一次“隆重慶典”。

如今，不管朱老師有無(wú)交待，我都會(huì)自覺地獨(dú)立撰寫并提交一稿，不求重大理論創(chuàng)新，也不求老師歡心，只求自己對(duì)每一個(gè)教育問題，作一次認(rèn)真深入透徹的思考。這是一種理論自覺，也是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，和使命承載！或許我不能承諾，每年都會(huì)獨(dú)立撰寫一稿，但我必將把主報(bào)告作為讀書思考的重要契機(jī)，作為生命的“重大事件”來(lái)對(duì)待。

生命中，人總會(huì)遇到許多“山峰”。于我而言，主報(bào)告的撰寫，就如同攀登生命的一座座“山峰”。不攀爬，如何抵抗生活的摔打？不登頂，又怎能體悟生命的澄明？這，或許就是成長(zhǎng)吧！