好童書(shū)讓教師和家庭匯聚美好

童喜喜的書(shū)，我?guī)缀醵甲x過(guò)，而且給我的每一屆學(xué)生推薦過(guò)、朗讀過(guò)。童喜喜的書(shū)可以跨越孩子們的整個(gè)童年，不同的年級(jí)都能找到適合的書(shū)。當(dāng)《新教育的一年級(jí)》這套以真實(shí)的新教育教室生活為原型的故事第一輯上市后，我在第一時(shí)間買來(lái)，第一時(shí)間讀完，頗為喜歡。

當(dāng)時(shí)我任職于湘南學(xué)院附屬小學(xué)，正好教一年級(jí)，已經(jīng)和孩子們共讀過(guò)至少300個(gè)繪本故事。我向?qū)W生們推薦這套書(shū)，并且在QQ空間里隨手寫(xiě)下這樣的一段話：“這套書(shū)很從容，沒(méi)有速成招式，表里如一，溫和堅(jiān)定。之所以說(shuō)它好，是因?yàn)樗尯⒆幼x到喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)校生活，讓父母讀到耳目一新的家庭生活，讓老師讀到幸福完整的教育生活，最后讓我們明白教育即生活，以及更深感受新教育在踐行的社區(qū)教育理念，統(tǒng)整學(xué)校、社區(qū)、家庭多方資源。這套書(shū)之于我，正如玫瑰之于戀人，就像是我所寫(xiě)所生活所親歷過(guò)，當(dāng)然我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有這個(gè)水平。書(shū)中的每月主題教育所涉及的繪本十有八九我在192班的教室講述過(guò)，新教育小學(xué)的節(jié)令晨誦，生日送詩(shī)，生日故事，期末敘事對(duì)我多有啟發(fā)。其背后所涉及的理念、哲學(xué)是全人教育，面向當(dāng)下同時(shí)指向未來(lái)?！?/p>

時(shí)隔半年，我換了工作單位，改教三年級(jí)，和學(xué)生們共讀的是

童喜喜的“嘭嘭嘭”系列。但《新教育的一年級(jí)》第二輯上市時(shí)，作為“粉絲”，我仍是第一時(shí)間買來(lái)。讀完第二輯，想起第一次寫(xiě)的那段話，除了相同的感受外，從一個(gè)教師的角度，還更多了一些思考。

這本書(shū)里，有無(wú)處不在的課程。

書(shū)中螢火蟲(chóng)教室里，最鮮明的特色就是五彩繽紛的課程。課程構(gòu)成了教室的獨(dú)特性，讓它區(qū)別于千萬(wàn)間其他的教室，成為“唯一”。該教室既有按節(jié)令設(shè)計(jì)的節(jié)氣（包括節(jié)日）課程，又有深受孩子喜歡的閱讀課程。其中閱讀課程是非常柔軟的，它圍繞著孩子的當(dāng)下進(jìn)行，即特定時(shí)期的特別的書(shū)。比如孩子掉牙齒的時(shí)候，孩子閱讀的是《鱷魚(yú)怕怕 牙醫(yī)怕怕》。在第二輯里有養(yǎng)蠶課程，以及其它綜合課程。從每一個(gè)老師，延伸至家庭里的學(xué)生父母，都是課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者。

這本書(shū)里，能聆聽(tīng)窗外的聲音。此乃新教育十大行動(dòng)之一，定期邀請(qǐng)社會(huì)人士、父母進(jìn)課堂，為孩子們帶來(lái)思想風(fēng)暴，打開(kāi)一個(gè)廣闊的世界。在第二輯，就有搞建筑的安熊爸爸進(jìn)課堂，為孩子們講述房子是如何生長(zhǎng)的。這樣的話題，因其新鮮、趣味，頗受學(xué)生歡迎。而安熊在臺(tái)下傾聽(tīng)父親的講座，獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，讓他油然而生驕傲和自豪。

這本書(shū)里，有密切合作的家校

關(guān)系。父母是孩子的第一任老師，是老師的合作伙伴。家校攜手，共同策劃開(kāi)展活動(dòng)，豐富教育生活，密切家校、親子間的關(guān)系。通過(guò)開(kāi)放日、家委會(huì)、校訊通等平臺(tái)，父母?jìng)冊(cè)趨⑴c中習(xí)得專業(yè)的教育素養(yǎng)，從而逐漸與學(xué)校達(dá)成一致的育人目標(biāo)，助力孩子成長(zhǎng)。由學(xué)校而家庭，由家庭而社區(qū)，形成一個(gè)教育集群。教育在空間上得到拓展。

這本書(shū)里，有人人都是主角的舞臺(tái)。在螢火蟲(chóng)教室，人人都是自我故事的書(shū)寫(xiě)者、講述者。孩子們上演的童話劇《你看上去很好吃》，在共讀該書(shū)后，老師改寫(xiě)成劇本，人人都有角色，讓每個(gè)孩子在舞臺(tái)上綻放。除此，還有共讀、生日送詩(shī)、生日故事等，這些擦亮了孩子，讓每一個(gè)平凡的日子閃亮，讓每一個(gè)孩子閃亮。人人都是主角的另一層含義是這里的每一只小螢火蟲(chóng)都得到應(yīng)有的呵護(hù)和尊重，師生間是平等的，花兒老師犯了錯(cuò)誤，她會(huì)主動(dòng)向?qū)W生道歉。那彎腰不是假作的姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。

這本書(shū)里，有富有特色的班級(jí)文化。螢火蟲(chóng)教室，有一套自治的成系統(tǒng)的班級(jí)文化，或者說(shuō)，它有一個(gè)完足的文化系統(tǒng)。螢火蟲(chóng)的寓意在于螢火微光、點(diǎn)亮未來(lái)。班級(jí)里還有班歌，也是螢火蟲(chóng)為主題的，那歌詞溫暖而明亮：“讓我自由飛吧，愛(ài)和智慧是我的翅膀，從不畏懼世界的黑暗，振翅讓夢(mèng)想發(fā)光……無(wú)論我在哪里，讓世界因我明亮?！苯淌依锏拿總€(gè)孩子，都是一只小螢火蟲(chóng)，他們擁有相同的語(yǔ)言密碼，生活在一個(gè)美好詩(shī)意的童話世界。老師、父母致力于守護(hù)這份美好。因?yàn)?，守護(hù)他們，就是守護(hù)成長(zhǎng)，就是守護(hù)未來(lái)。

這本書(shū)里，花兒老師展現(xiàn)出高度自覺(jué)的教育素養(yǎng)。作為一名老師，我時(shí)常以花兒老師為鏡子?；▋豪蠋煹恼鎸?shí)樣子，我是無(wú)從知道的。但她無(wú)疑是美的化身，她名如花，人如花。她是一位擁有高度自覺(jué)意識(shí)，且有良好專業(yè)素養(yǎng)的老師。在她這里我看到，人才是根本，人本身就是目的。而且，花兒老師往教室一站，她就是課程。她的一顰一笑都是孩子們最溫暖的依靠，她的一舉一動(dòng)流露出的是濃濃的教育教學(xué)意識(shí)?？此茖こ５谋澈螅且晃怀墒斓睦蠋煹挠幸鉃橹?。我不得不感慨，非一般之功力而不能為。但是，花兒又并非不可復(fù)制，她讓我這位普通老師也看到某種可能和希望。

無(wú)疑，螢火蟲(chóng)教室是一間匯聚美好的教室，就像家庭一樣有著生命的溫度。這套書(shū)也是匯聚美好的書(shū)，就像螢火一樣閃耀生命之光。在此也向各位推薦——如果，你心里也裝著美好，如果你想讓生活和世界變得更加美好。

（作者單位：湖南長(zhǎng)沙市天心區(qū)青園中信小學(xué)）