一年級(jí)的幫手們

一、事務(wù)小幫手

低年級(jí)最頭疼的就是班級(jí)事務(wù)太多，而老師又不能事必躬親，這個(gè)時(shí)候，培養(yǎng)一些小助手特別重要。在這一點(diǎn)上我感觸特別深刻。因?yàn)?，我最大的缺點(diǎn)就是忘性大。盡管每天早上上課前，我都用備忘錄寫下當(dāng)天的重要事項(xiàng)，可是在孩子的群體活動(dòng)中，突發(fā)事情那么多，具體而又瑣碎的事情就像家務(wù)活一樣，怎么忙也忙不完，有些常規(guī)的事情，就往往被忽略了。我發(fā)現(xiàn)，孩子們卻可以比我更細(xì)心，我選了很多小幫手來幫我。

比如，我的小幫手有：每次負(fù)責(zé)開燈關(guān)燈的燈官，每天負(fù)責(zé)擦門的門官，專門負(fù)責(zé)每個(gè)周五給花澆水的花仙子，開放書架的圖書管理員，給小倉鼠喂水喂食的喂養(yǎng)員，專門負(fù)責(zé)空調(diào)和飲水機(jī)的水官，負(fù)責(zé)開關(guān)電腦打開投影的微機(jī)管理員，每天負(fù)責(zé)給孩子們領(lǐng)蛋奶的保管員，課間負(fù)責(zé)把桌椅擺放整齊的管理員，負(fù)責(zé)擦黑板的管理員。還有專門擺放黑板生字和課標(biāo)磁貼的小助手，粉筆盒和講臺(tái)管理員。甚至是，一年級(jí)我經(jīng)常會(huì)做一些生字卡片，做好有時(shí)來不及剪，有兩個(gè)女孩子一直做我的小幫手。

這些事情，不同于收發(fā)作業(yè)、紀(jì)律管理等一些非常具體的日常管理，但是卻非常重要。而且這些事情一般不好隨意指定，更不能硬性指派。

低年級(jí)孩子通常非常熱愛勞動(dòng)。所以，一開始以上的事情我都是自己做，邊示范邊觀察。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有一些孩子圍在老師周圍。我就可以有選擇地找孩子做小助手，一個(gè)一個(gè)指點(diǎn)，看著他做、教會(huì)他做。

像擦黑板這樣簡單的事，不指導(dǎo)也是不行的。比如，不能用濕抹布擦黑板；板擦上粉筆灰很多的時(shí)候，一定要去外邊花壇邊輕輕磕掉，再回來繼續(xù)擦；每次周五打掃完衛(wèi)生，板擦也要清洗一下，周一就會(huì)干；黑板底下的板槽里，每次擦完黑板也是要用濕抹布清理干凈的；斷的粉筆，都會(huì)放回粉筆盒里等等細(xì)節(jié)，第一次指導(dǎo)一定要細(xì)致到位，看著孩子做好。然后跟著看兩三次，才能漸漸放手。

同時(shí)，選擇小幫手時(shí)，要有意兼顧不同孩子的性格。比如關(guān)燈、圖書管理員這樣的工作，是孩子們都搶著干的，這時(shí)可以適當(dāng)選擇一些比較細(xì)心的、內(nèi)向的孩子。這樣，既鍛煉了孩子的能力，也讓孩子有了自信。

選擇小幫手時(shí)，要注意：一是孩子要自己有主動(dòng)愿意干的積極性，二是孩子能勝任這件事情，三是能夠發(fā)揮孩子的主動(dòng)積極性，四是分工一定要明確。尤其最后一點(diǎn)，低年級(jí)的孩子權(quán)益意識(shí)很明確，把自己的任務(wù)看得不可侵犯。如果自己的活被別人搶著干了，他們就會(huì)覺得自己好像受到了某種傷害。所以就算是擺放笤帚、簸箕、拖把、抹布這樣的小事，也要明確具體地分工。

一旦選好小幫手，就等著看孩子們的成長吧！有一次，我剛一進(jìn)教室，有個(gè)孩子跑過來，拉著我看講臺(tái)。孩子把短粉筆清理出來，放到一個(gè)小盒里，把長的粉筆，按照顏色不同分層放得整整齊齊?？粗⒆觽儼堰@樣的小事做成一件很重要的事情，并且富有創(chuàng)造性地完成了工作。怎能不讓人開心呢？

二、閱讀小幫手

閱讀是大家越來越重視的基礎(chǔ)工作。如何用最少的代價(jià)讀到最多最好的書？這就需要圖書漂流這個(gè)閱讀小幫手。

新教育閱讀的理念之一就是強(qiáng)調(diào)重要書籍的共讀。這樣需要深入閱讀和探討的書，需要人手一本。這些書買的時(shí)候，不容易一次買齊，因?yàn)橐话銜?，很少一種書有這么多存貨。讀完了，繼續(xù)放著也是一種浪費(fèi)。同時(shí)，購書經(jīng)費(fèi)有限，要多買是一種奢侈也是一種浪費(fèi)。于是，大家就想出來了一個(gè)好辦法：圖書漂流。

在網(wǎng)上，我加入了一些共同學(xué)習(xí)的QQ群，里面有全國各地的老師。我?guī)弦粚煤⒆拥臅r(shí)候，我們?cè)?jīng)買了《一百條裙子》《綠

野仙蹤》等書來共讀，讀完以后，就不斷地和我認(rèn)識(shí)的這些老師之間漂流書籍。如今，上一屆孩子畢業(yè)已經(jīng)快兩年了，這兩套書，已經(jīng)漂流了幾個(gè)省市，如今還在繼續(xù)漂流著，繼續(xù)以它的魅力，影響著一群又一群新教育的孩子。

到了這一屆，我們共讀的第一本書就是湖北武漢的陳娟老師給我們漂流來的。我們把這本書讀完了以后，又漂流給了河北邢臺(tái)的孩子們。今年，我們又買了整套《新教育的一年級(jí)》，我們計(jì)劃讀完以后，讓這套書頁帶著我們的理解和溫度，一起漂流。

這種漂流讓我們受益匪淺。但是，更多時(shí)候，是在教室里漂流。

除了這種人手一本的共讀書，低年級(jí)孩子閱讀更多的是單冊(cè)的繪本。由于紙張的原因，繪本價(jià)格比較高。學(xué)校圖書館也沒有多少繪本。在我們家委會(huì)媽媽的倡議下，我們班由父母集資，給班里買了幾百本繪本。這些繪本，原本是放在圖書架上供同學(xué)們借閱的。后來我發(fā)現(xiàn)，即使每個(gè)孩子都借，書架上總還有很多書。

于是，我請(qǐng)家委會(huì)在網(wǎng)上給每個(gè)孩子定制了一個(gè)圖書漂流袋。這是帆布的袋子，很結(jié)實(shí)，上面還有我們的班名和吉祥物。給漂流書袋編號(hào)，按學(xué)號(hào)分發(fā)。每個(gè)孩子的書袋里，裝5本漂流書（裝過10本，繪本又大又沉，很多孩子拎不動(dòng)）。這5本書是班級(jí)書籍，提前編好了號(hào)碼。孩子把書包拿回家的第一件事，就是把漂流帶里的書名和編號(hào)，寫到一張紙上交給老師。這是學(xué)期末還書的單據(jù)。

孩子們先把自己的書看完。每個(gè)周一，是指定的圖書漂流日。每個(gè)孩子都把自己的書袋（連書帶袋）一起和另一個(gè)同學(xué)交換，帶回家看書。如果一周的中間看完，就可以和其他同學(xué)私下交換。下周一時(shí)，先把自己的漂流書袋要回來，再和另外的同學(xué)交換。

這樣一來，每個(gè)孩子每次都能交換到不一樣的新書。以每周5本計(jì)算，一學(xué)期20周，一學(xué)年40周，一年中孩子最少可以共讀200本以上的書籍。兩年下來，班級(jí)圖書角的那些書，估計(jì)他們就都全部看過了。

同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了自己的閱讀存折，根據(jù)每周閱讀書的數(shù)量的多少來進(jìn)行表彰。

特別要注意的是：要想把一件事做得長久，一定要簡單易行，才好操作。繁瑣、漂亮、花樣繁多的表格，會(huì)讓人望而生畏。要想持續(xù)記錄下去，是艱難的。我就把我們的表格設(shè)計(jì)成最簡單的式樣，僅僅包含日期，書目，閱讀時(shí)間，和推薦書目（打星即可）。父母可以記錄，有的孩子自己也能記錄。簡單易操作。

提到圖書漂流，不得不說三種常見的錯(cuò)誤心態(tài)。

第一種，怕丟書，怕麻煩。

幾乎所有開放的書架都會(huì)遇到這樣的問題。那就是書在借閱的過程中，會(huì)磨損和丟失。這是必然現(xiàn)象，如果因此就不借書或者不漂流，那就是典型的因噎廢食。

不要因?yàn)閬G失了一兩本書，查不出來而氣急敗壞，進(jìn)而懷疑整個(gè)班的道德水平，進(jìn)而對(duì)圖書借閱這件事喪失信心。事情并不像我們想象的那么糟。只要這個(gè)圖書的借閱活動(dòng)，影響了大部分的同學(xué)，我們的初衷就沒有白費(fèi)。不要苛刻地要求自己，也不能把事情想象得太完美。

第二是條條框框太多，最后因?yàn)槭掷m(xù)繁瑣借書的人越來越少。

尤其是低年級(jí)小孩，他們操作能力差。當(dāng)我把心態(tài)放平，書架完全開放，做到對(duì)孩子的完全信任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的任務(wù)輕了很多。

每天早上，看到孩子來到學(xué)校，第一件事就是去書架翻看自己喜歡的書，心里就由衷地開心。看到他們下了課，匆忙跑到書架上翻看，我也非?？鞓贰＿@一切，都是建立在對(duì)孩子完全信任的基礎(chǔ)上的。

第三是急功近利，覺得看書影響了孩子的學(xué)習(xí)。

同樣是一年級(jí)，我班上的孩子每個(gè)禮拜都能看15本以上的書。有個(gè)一年級(jí)的老師，也在自己班里做圖書漂流，可是她班上的孩子沒有時(shí)間看書。我很奇怪。我問她，才一年級(jí)啊，為什么沒有時(shí)間看書？她說學(xué)校要周考要月考，她不想讓孩子們落到后面，覺得班級(jí)的成績?cè)诤竺婧軄G人，于是每天布置孩子寫生字寫到很晚，所以沒有時(shí)間看書。

簡單地機(jī)械地重復(fù)書寫，和簡便易行的題海戰(zhàn)術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)，可能會(huì)取得較好的成績，但對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣基本上是毀滅性的打擊。大多數(shù)老師選擇了前者，是因?yàn)楹笳呦鄬?duì)顯得遙遠(yuǎn)一些。其實(shí)，堅(jiān)持閱讀的孩子，在兩三年后的閱讀水平、理解能力、語言能力、想象能力等等，都比普通孩子強(qiáng)得多。這時(shí)候取得好成績只是一種額外的獎(jiǎng)賞。

每個(gè)故事，都是一粒幸福的種子。對(duì)于孩子的心靈來說，故事就是主食。這些故事的力量有多么強(qiáng)大呢？我想和大家分享一個(gè)我們共讀時(shí)發(fā)生的故事——

《新教育的一年級(jí)》里，有個(gè)學(xué)生叫王子，是個(gè)成績優(yōu)異、有一些自傲自大的孩子。恰巧我們班也有一個(gè)孩子叫王子。我們的這個(gè)王子，是一個(gè)被收養(yǎng)的孤兒，養(yǎng)父養(yǎng)母已經(jīng)五六十歲了。他沒有受過學(xué)前教育，也缺乏家庭教育，來的時(shí)候就是一個(gè)不折不扣的小搗蛋鬼。一年級(jí)入學(xué)，整整哭了

一個(gè)月。打架罵人這樣的事情真是家常便飯一般。孩子們對(duì)他意見很大。幾乎天天都有人來向我

告狀。

我們共讀《新教育的一年級(jí)》時(shí)候，第一次大家聽到王子的名字，驚奇壞了。眼睛里滿是羨慕和嫉妒。有的同學(xué)問，“老師，這個(gè)王子是寫的咱們班的王子嗎？”旁邊有個(gè)孩子立刻接口，“怎么可能，一點(diǎn)也不像他?！碑?dāng)時(shí)我有點(diǎn)擔(dān)心：這要怎樣才能引導(dǎo)我們的王子和孩子們呢？

書里有一個(gè)故事，是王子生病了，同學(xué)們想辦法給王子補(bǔ)課。那幾天我們的王子也生病了，我們班里格外安靜。但是，在我們讀完故事后，同學(xué)們就開始討論，商量著怎么給他補(bǔ)課。我們還一起回憶了王子的優(yōu)點(diǎn)，想起了他每天主動(dòng)為班級(jí)倒垃圾、擦黑板等很多小事，大家想起王子平時(shí)的一點(diǎn)一滴，有些開始想念王子了。因?yàn)橥踝拥诙靵砩蠈W(xué)，我阻止了孩子們?nèi)タ赐踝?，但提醒大家今后要用自己美好的一面去影響他?/p>

當(dāng)王子再次走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)他的變化很大，他也不好意思再像以前那樣大打出手。就這樣和同學(xué)們的關(guān)系一點(diǎn)點(diǎn)緩和，越來越好。

期末頒獎(jiǎng)的時(shí)候，我說：“王子打遍天下無敵手，最后都打成了好朋友！”

大家全都笑了。

（作者單位：西安市新城區(qū)西一路小學(xué)）