菜單欄目在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用

（江蘇省無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214028）

[摘 要] 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一直是班主任工作中的難題。給后進(jìn)生創(chuàng)建“新文件夾”，刪除成見(jiàn)并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)更新至文件夾，通過(guò)這些菜單欄目的應(yīng)用，班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 菜單；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0186-01

現(xiàn)在人們工作中離不開(kāi)電腦，對(duì)菜單中創(chuàng)建、刪除、全選、復(fù)制、粘貼這幾個(gè)欄目更是應(yīng)用自如。有了這幾個(gè)欄目，我們?cè)诖蛴∥母?、處理信息時(shí)，會(huì)感到非常方便。但是大家有沒(méi)有想到，這些欄目在我們的班主任工作中也能得到巧妙運(yùn)用。

一、給后進(jìn)生創(chuàng)建一個(gè)“新文件夾”

每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，新班主任一定會(huì)到原先的班主任那里了解這個(gè)班級(jí)學(xué)生的一些情況，并會(huì)著重注意一些在學(xué)習(xí)上、思想品德上、心理素質(zhì)上存在問(wèn)題的后進(jìn)生，原來(lái)的班主任也會(huì)向新班主任講述有關(guān)他們的一些故事。這時(shí)新班主任應(yīng)盡快給這部分學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“新的文件夾”。在這個(gè)“新文件夾”中，班主任可用另一種心態(tài)、語(yǔ)氣或方法同后進(jìn)生交流。換個(gè)角度看學(xué)生，多從他們的角度設(shè)身處地思考問(wèn)題，給他們多一些寬容、信任，少一些訓(xùn)斥、指責(zé)，多給他們一些解釋的機(jī)會(huì)，在解釋中引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，讓他們從“新文件夾”中獲得一個(gè)新的成長(zhǎng)空間。

二、刪除對(duì)后進(jìn)生的成見(jiàn)

對(duì)于一些沒(méi)有必要的文件，過(guò)了一些時(shí)候，我們會(huì)在文檔中給予刪除，這樣才能保持電腦的快速運(yùn)行。其實(shí)，管理班級(jí)也是這樣。每個(gè)學(xué)生身上都會(huì)有一些所謂的缺點(diǎn)，如果班主任光盯著這些缺點(diǎn)不放，對(duì)于開(kāi)展班級(jí)工作和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是不利的，應(yīng)該及早把他們某些所謂的缺點(diǎn)刪除掉。在新生報(bào)到那天，我班的張×同學(xué)頂著一頭黃發(fā)來(lái)到班級(jí)，當(dāng)我問(wèn)他的時(shí)候，他還有一些抵觸心理，不愿和我交談，當(dāng)時(shí)給我的感覺(jué)是這位學(xué)生不易親近。但后來(lái)在軍訓(xùn)期間，我發(fā)覺(jué)這孩子有一顆熱情奔放的心，他為班級(jí)始終唱不響軍歌而感到著急，主動(dòng)要求擔(dān)任指揮，帶領(lǐng)全班唱響了那一首《打靶歸來(lái)》，為班級(jí)爭(zhēng)回了榮譽(yù)。過(guò)后，我又找張×談話，肯定了他在這次軍訓(xùn)中發(fā)揮的作用后再向他提出頭發(fā)的事，他欣然接受了我的教育。因此，當(dāng)我們班主任能把后進(jìn)生的缺點(diǎn)暫時(shí)刪除掉的時(shí)候，你會(huì)發(fā)覺(jué)這些學(xué)生都是那么的可愛(ài)。

三、全選后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，復(fù)制到班主任的腦子里并粘貼至后進(jìn)生的“文件夾”中

我們知道，編輯文件時(shí)，需要全選；一個(gè)文件幾個(gè)地方都要用時(shí)，可以復(fù)制并粘貼。對(duì)待后進(jìn)生也是這樣，缺點(diǎn)再多的人，也有閃光點(diǎn)，把他們的優(yōu)點(diǎn)全選出來(lái)，及時(shí)地復(fù)制并粘貼到他們的“文件夾”中，更能方便班主任了解這些學(xué)生。

我在接到新班時(shí)，總是要求學(xué)生在自己的第一篇周記中，說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)（如，自己在哪些方面表現(xiàn)較好；在哪些方面有特長(zhǎng)等），并提出自己在一周內(nèi)通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，然后再讓他們帶回去給家長(zhǎng)看。這樣平時(shí)在家里有家長(zhǎng)督促他們，在班級(jí)里有班主任和同學(xué)相互監(jiān)督，我再?gòu)闹屑?xì)心觀察這些后進(jìn)生的變化。對(duì)于一周內(nèi)確實(shí)做得好的，我就在下一次周記中給予肯定，并給他加上一條優(yōu)點(diǎn)（比如，對(duì)他說(shuō)“你是一位很有責(zé)任感的孩子”之類的話），讓他感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的，我會(huì)加以引導(dǎo)，并再給他一段時(shí)間，直到他達(dá)到最小的目標(biāo)為止，然后再逐漸給他提出第二個(gè)、第三個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而由量變達(dá)到質(zhì)變。

在班主任工作中，我自認(rèn)為較善于選中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)更是當(dāng)作寶貝，并及時(shí)把他們的優(yōu)點(diǎn)匯報(bào)給家長(zhǎng)。比如，我班共有35名學(xué)生，上學(xué)期，周×同學(xué)在期中考試后成績(jī)排列全班第29名，后來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上我知道周×父母離異，平時(shí)跟著父親生活，學(xué)習(xí)上無(wú)人過(guò)問(wèn)，生活上缺乏溫暖，因此平時(shí)我對(duì)他傾注了更多的關(guān)愛(ài)，每周定期給他補(bǔ)習(xí)功課，期末考試后我欣喜地發(fā)現(xiàn)周×的成績(jī)一下子躍居全班第3名，我立即把這個(gè)好消息告訴了他的父親。還有我班的王×同學(xué)，平時(shí)在班級(jí)里好惹是生非，上學(xué)期還和同學(xué)打架打破了耳朵。起先，他的父母對(duì)我們學(xué)校較有成見(jiàn)，后來(lái)當(dāng)我得知王×在?？萍脊?jié)的元器件識(shí)別比賽中獲獎(jiǎng)的消息后，馬上將這個(gè)消息通知了他的父母，這時(shí)他的父母感覺(jué)到了老師對(duì)自己孩子的關(guān)心，也挽回了我們學(xué)校在他父母心中的印象。我這樣做的目的，是想讓這些后進(jìn)生的家長(zhǎng)感覺(jué)到自己的孩子還是有可取之處的，只要給他們多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)愛(ài)護(hù)，他們還是會(huì)變成一個(gè)優(yōu)等生的。從此以后，這些孩子的家長(zhǎng)總是定期給我打電話，了解孩子在校的表現(xiàn)情況，以及告訴我他們近期在家是怎樣教育孩子的，在學(xué)習(xí)上給了孩子怎樣的幫助。在與家長(zhǎng)的談話中我感覺(jué)到了家長(zhǎng)的感激之情。同時(shí)我這樣做更多的是為了這群學(xué)生，減少老師與家長(zhǎng)聯(lián)系對(duì)他們產(chǎn)生的恐懼感，使我自己在他們心中更具有親和力，以便今后更好地做思想工作。

當(dāng)我把這些孩子的優(yōu)點(diǎn)一個(gè)個(gè)粘貼起來(lái)的時(shí)候，我會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)擺在面前的是一個(gè)全新的學(xué)生。我會(huì)對(duì)他們充滿信心，鼓勵(lì)他們前進(jìn)，最后走出這個(gè)特殊的“小文件夾”，融入集體這個(gè)“大文件夾”之中。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！睘榱俗尯筮M(jìn)生感受成功，讓我們一起來(lái)積極地為他們創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)的新空間，及時(shí)地刪除掉他們?nèi)秉c(diǎn)的雜草，再把他們的優(yōu)點(diǎn)全選并粘貼起來(lái)，讓他們能在老師賞識(shí)的目光中一步步走向成功！

參考文獻(xiàn)：

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[2]高江海，朱學(xué)堯.“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（14）.