能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文的滲透研究

（安徽省滁州市全椒縣委黨校，安徽 滁州 239500）

[摘 要] 近年來，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為黨校歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容。以我國當(dāng)前能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透的發(fā)展現(xiàn)狀為研究對象，用歷史教育和黨性教育作為切入點(diǎn)，從而不僅得出了能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透之間的關(guān)系，而且也得出了歷史教育和黨性教育對黨校歷史教學(xué)在人文滲透中的作用和啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 黨性教育；歷史教育；人文滲透

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0153-01

一、前言

早在2013年6月25日召開的中共中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時的講話中，習(xí)近平總書記就提出了“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課?！贝送猓?xí)近平總書記還提出加強(qiáng)對黨的歷史教育的學(xué)習(xí)，不僅有利于我們做好現(xiàn)實(shí)工作，而且在很大程度上還會推動中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。而學(xué)生作為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其能力大小對我國社會主義事業(yè)的建設(shè)有著十分重要的影響。因此，作為基礎(chǔ)人文學(xué)科的黨校歷史教學(xué)中就應(yīng)該在融入一定的人文教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這也是本文的研究重點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透的發(fā)展現(xiàn)狀

通過分析能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透的發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著我國不斷進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我國黨校不斷加強(qiáng)歷史教學(xué)中有關(guān)學(xué)生能力的培養(yǎng)的內(nèi)容，這對于提升學(xué)生的綜合能力有著十分重要的意義。這種綜合能力不僅是指學(xué)生能夠吸納和升華一定的人文精神，或者說可以在繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，認(rèn)清我國的歷史進(jìn)程，而且能夠在掌握一定的人文精神的前提下，提升學(xué)生自身對我國歷史知識的掌握和提升其相關(guān)的能力，從而在一定程度上幫助他們用聯(lián)系的眼光審視過去、認(rèn)識現(xiàn)在、預(yù)見未來，培養(yǎng)他們的歷史思辨能力。但是，我們還需要注意的是，雖然我國黨校在歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中融入了人文滲透教育的內(nèi)容，但很多都是流于形式或者是執(zhí)行力度不夠，因此，黨校的歷史教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)有時候就會出現(xiàn)人文缺失的困境。我國黨校歷史教學(xué)中出現(xiàn)人文缺失困境的主要原因?yàn)椋旱谝?，受到傳統(tǒng)的教育體制的影響，我國各個學(xué)校實(shí)施的還是應(yīng)試教育。在這種教育體制的指導(dǎo)下，教師在講述知識的時候，更多關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。而人們普遍認(rèn)為人文知識在一定程度上可能對提高學(xué)生成績是沒有很大益處的。因此，也阻礙著學(xué)生人文知識的獲得和人文解讀能力的培養(yǎng)。第二，無論是普通的高校還是黨校，在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，一般要求學(xué)生盡可能多地掌握歷史史實(shí)，而忽視了在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目標(biāo)。第三，我國黨校在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，教師容易按照傳統(tǒng)的授課習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。這也就是說，他們通常只是從宏觀的方面教授給學(xué)生有關(guān)歷史與經(jīng)濟(jì)、歷史與政治、歷史與文化等方面的內(nèi)容，很少涉及這些內(nèi)容中所包含的責(zé)任感、道德感等人文知識，因此學(xué)生就不能從中學(xué)習(xí)到一定的人文精神。

綜上所述，黨校在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中出現(xiàn)人文缺失的困境是有多種原因的。而又因?yàn)槿宋臐B透在黨校歷史教學(xué)過程中具有十分重要的意義，因此我國黨校必須加強(qiáng)人文滲透在黨校歷史教學(xué)中的比重。

三、提升人文滲透在黨校歷史教學(xué)中比重的策略研究

通過上面的內(nèi)容，我們已經(jīng)得知我國黨校歷史教學(xué)中存在人文困境的幾個主要原因，而由于人文滲透在黨校歷史教學(xué)中的重要性，因此我們必須通過有效的措施來提升人文滲透在我國黨校歷史教學(xué)中的比重。

1.針對黨校不同于一般高校的特殊性，其在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式的選擇上，都應(yīng)該和中國共產(chǎn)黨的方針政策、路線等結(jié)合起來。這樣一來，黨校的歷史教學(xué)課程就會體現(xiàn)出一定的政治性。在這種情況下，我們不僅要加強(qiáng)黨校學(xué)生對我黨歷史的了解，還要加強(qiáng)其對我黨黨性教育的理解，使其能夠正確認(rèn)識我國的歷史。此外，對從事歷史教學(xué)的教師來說，我們應(yīng)該更多地鼓勵其改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，在保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。

2.無論黨校歷史教學(xué)中如何滲透人文知識，其根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提高學(xué)生總體的歷史科研能力。因此，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體。在這種情況下，教師要做的就是通過一定的方式方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識中人文精神的興趣，從而提高人文知識在歷史教學(xué)中的比重。

3.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并不適合人文精神的教育，因?yàn)槿宋木窀幼⒅氐氖菍W(xué)習(xí)的個體對某歷史事件或者是歷史人物的精神或者是品格的分析和思考。因此，在黨校的實(shí)際歷史教學(xué)過程中，我們要在一定程度上貫徹史論結(jié)合的人文理念。這樣不僅可以提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)積極性，而且在一定程度上還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識和理解具體的歷史事件，最終提升其自主進(jìn)行分析的綜合能力。

四、結(jié)語

通過對能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文的滲透研究，我們不僅分析了能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透的發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是對人文缺失的困境原因進(jìn)行了一定的探究。在此基礎(chǔ)上，我們著重加強(qiáng)了對提升黨校歷史教學(xué)中人文滲透的策略研究，而這對促進(jìn)能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。