現(xiàn)代職業(yè)教育思政教育體系建設(shè)路徑分析

（九江職業(yè)大學(xué)，江西 九江 332000）

[摘 要] 就現(xiàn)代職業(yè)教育中思政教育體系構(gòu)建的路徑展開討論，認(rèn)為在相關(guān)工作推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該循著以下三個(gè)路徑：一是參照研究型大學(xué)的成熟思政教育體系，二是充分尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，三是以正確理念做指引，四是強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。旨在通過(guò)有益的探索和討論，為推動(dòng)新形勢(shì)下現(xiàn)代職業(yè)教育思政教育體系構(gòu)建工作的持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代職業(yè)教育；思政教育；體系建設(shè)；路徑分析

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0130-02

一、概念釋意

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育

職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系當(dāng)中的重要組成部分，從現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，隨著我國(guó)工業(yè)化社會(huì)發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)在社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域都需要更高級(jí)別的工人來(lái)進(jìn)行更高難度的操作，在這個(gè)問(wèn)題上，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民工已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)于普通工人的需求了，因此在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，推進(jìn)卓有成效的職業(yè)教育，對(duì)于我國(guó)整個(gè)工業(yè)化和城市化的進(jìn)程發(fā)展是十分重要的。

現(xiàn)代職業(yè)教育區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育，是我國(guó)高等學(xué)校教育體制當(dāng)中的重要組成部分，它不再是一個(gè)附庸，而是整個(gè)教育教學(xué)體系當(dāng)中的有機(jī)構(gòu)成?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)與我國(guó)工業(yè)化和城市化的發(fā)展同步了，離開了現(xiàn)代職業(yè)教育提供的源源不斷的高素質(zhì)技工人才，我國(guó)的工業(yè)化和城市化進(jìn)程將被無(wú)限期的拖延，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)了許多高素質(zhì)人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，這個(gè)貢獻(xiàn)是不可替代、也是不可磨滅的。

（二）思政教育

思政教育是思想政治教育的一個(gè)簡(jiǎn)章，具體指在高職院校的文化課教學(xué)之外，針對(duì)學(xué)生在小升初方面存在的問(wèn)題進(jìn)行卓有成效的矯正。思政教育工作是一個(gè)龐大的體系工程，高職院校的思政教育，既包括課堂上的宣講，也包括在日常的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，宏觀上來(lái)看，在學(xué)校校園文化的構(gòu)建當(dāng)中，開展與馬克思主義相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，也是高校思政教育工作的重要組成部分。

改革開放以來(lái)，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)飛速前進(jìn)，相對(duì)應(yīng)的就是社會(huì)上的各種思潮蓬勃發(fā)展，關(guān)系的交織和多樣化的訴求使得當(dāng)今我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況變得尤為復(fù)雜。以此為邏輯起點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)青年人在學(xué)生時(shí)代的思政教育是多么的重要。思政教育的有效開展，一方面能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生抵御社會(huì)上不良思想的侵襲，同時(shí)這種微觀作用直接作用于整體宏觀社會(huì)的發(fā)展，也會(huì)為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

（三）教學(xué)體系構(gòu)建

任何學(xué)校的教育都是應(yīng)該自成體系的，針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育當(dāng)中的思政教育，這種教學(xué)體系的構(gòu)建也不外如是。教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)展開教學(xué)體系的構(gòu)建。（2）要明確課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課程教學(xué)的最終目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。（3）要安排教學(xué)的節(jié)奏，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)安排學(xué)科知識(shí)的講授進(jìn)度。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育中開展思政教育的意義和價(jià)值

（一）完善教學(xué)體系的需要

在現(xiàn)代職業(yè)教育當(dāng)中，開展卓有成效的思政教育，首先是完善教學(xué)體系的需要。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成熟的合格的勞動(dòng)力應(yīng)該具備兩方面素質(zhì)，第一是過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，這種專業(yè)本領(lǐng)能夠幫助勞動(dòng)力在進(jìn)入社會(huì)之后具有自己實(shí)現(xiàn)意義和價(jià)值的機(jī)會(huì)，能夠有安身立命的本領(lǐng)，其次就是一個(gè)人的思政素質(zhì)，思政素質(zhì)最終決定了一個(gè)勞動(dòng)者在社會(huì)上所取得的尊重的分量。在現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成過(guò)硬的思政素質(zhì)，并且教會(huì)學(xué)生安身立命的本領(lǐng)，能夠幫助學(xué)生在走出校園之后有更好的人生發(fā)展。

（二）建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要

在現(xiàn)代職業(yè)教育中開展思政教育工作，同時(shí)還是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。社會(huì)是由個(gè)體的人構(gòu)成的，每一個(gè)人的精神風(fēng)貌最終凝結(jié)成一個(gè)社會(huì)的整體風(fēng)貌，如果在現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中，思政教育有缺失，就會(huì)使現(xiàn)在職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才在進(jìn)入社會(huì)之后個(gè)人的表現(xiàn)不能夠符合社會(huì)整體和諧社會(huì)的要求，甚至?xí)o其他人帶來(lái)傷害。因此在高職教育階段，構(gòu)建成熟的思政教育體系刻不容緩。

（三）學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要

在現(xiàn)代職業(yè)教育中開展新生教育也是學(xué)生自身成長(zhǎng)需要。每一個(gè)人在社會(huì)上的成長(zhǎng)都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)固然決定了他們的職業(yè)起點(diǎn)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和變遷，誠(chéng)信和個(gè)人的思政素質(zhì)也成為每一個(gè)員工在企業(yè)工作的過(guò)程當(dāng)中升遷的重要考量標(biāo)準(zhǔn)?；谝陨纤姆N情況，在現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中構(gòu)建思政教育體系，用體系化的教育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)而言非常有利。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育思政教育體系建設(shè)應(yīng)該遵循的路徑

（一）參照研究型大學(xué)的成熟體系

從歷史來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的起步比較晚，但是我國(guó)高等教育發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)很多先進(jìn)的研究大學(xué)已經(jīng)建立了完善的高校思政教育體系。同時(shí)考慮到接受現(xiàn)代職業(yè)教育的年輕人與研究型大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的年齡層次和思想觀念往往是一致的，因此在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育思政教育體系過(guò)程中，參照研究型大學(xué)的成熟體系，并結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行卓有成效的調(diào)整是一條捷徑，值得學(xué)習(xí)，值得參考。

不過(guò)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，研究型大學(xué)與現(xiàn)代職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面有很大的不同，研究型大學(xué)旨在培養(yǎng)高層次的研究型人才，而現(xiàn)代職業(yè)教育著眼于培養(yǎng)技能型人才，是旨在直接為社會(huì)輸送成熟勞動(dòng)力的一種職業(yè)教育。兩種教育在學(xué)生來(lái)源上也有很大的不同，整體上來(lái)看，研究型大學(xué)的生源質(zhì)量更高，學(xué)生素質(zhì)更好。因此現(xiàn)代職業(yè)教育在構(gòu)建思想教育體系過(guò)程當(dāng)中，在參考研究型大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，也應(yīng)該充分考慮到自身的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)自身的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)目標(biāo)。

（二）充分尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況

在現(xiàn)代職業(yè)教育思政教育體系構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，也要充分尊重高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。從學(xué)生主觀感受上來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生選擇進(jìn)入學(xué)校接受現(xiàn)代職業(yè)教育，最終目標(biāo)非常明確，就是要盡快學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和技能，并且能夠在畢業(yè)之后順利地找到一份適當(dāng)?shù)墓ぷ?，盡早為自身和家庭創(chuàng)造財(cái)富創(chuàng)造價(jià)值。從學(xué)生的客觀情況來(lái)看，有些接受現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)生往往來(lái)自于相對(duì)貧困的家庭，這樣的學(xué)生對(duì)物質(zhì)欲望更為強(qiáng)烈，這種渴望金錢的思想傾向非常容易，在社會(huì)拜金主義的影響之下演化為一種扭曲畸形的拜金主義，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和自身良好品德的形成都是非常不利的。

針對(duì)以上這種情況，老師在進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育向政治體系構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，一定要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)展開課程的教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到代入感和獲得感，要讓課程內(nèi)容的設(shè)置與學(xué)生的思想深處的理念息息相關(guān)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到共鳴，并且能夠在課程中尋找到自己長(zhǎng)期以來(lái)內(nèi)心疑問(wèn)的解答。

（三）以正確的理念作指引

從思政教育本身來(lái)看，其最重要的特點(diǎn)就是圍繞中心服務(wù)大局，因此在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育形成教育體系的過(guò)程當(dāng)中，一定要以正確的理念為引導(dǎo)，要根據(jù)國(guó)家的相關(guān)文件和馬克思主義毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀等一系列黨的路線方針政策來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，要強(qiáng)化課程內(nèi)容的正確性和引領(lǐng)性。

考慮到高職院校在實(shí)際工作當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)情況，在進(jìn)行思政教育體系構(gòu)建的過(guò)程中，為了堅(jiān)持正確的理念，主持工作的相關(guān)人員可以考慮通過(guò)與其他單位相互合作的方式來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得支持。以正確的理念作指引，在進(jìn)行教材編輯的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的老師一定要重視資料的收集，一定要讓教材中編寫的內(nèi)容有據(jù)可查，有法可依，絕不能得過(guò)且過(guò)。

在這個(gè)問(wèn)題上，提高教材編寫者的認(rèn)識(shí)是首要的。相關(guān)的教材編輯組在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)。主管領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)實(shí)際情況，不斷地敦促教材編寫者來(lái)認(rèn)真修訂教材。主管領(lǐng)導(dǎo)一方面要對(duì)教材編寫者嚴(yán)格要求，同時(shí)也要給那些辛苦工作的教材編輯者一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，用精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)工作人員的工作熱情，助力教材編寫的順利進(jìn)行。

（四）強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

最后一點(diǎn)，在現(xiàn)代職業(yè)教育思政體系建設(shè)的過(guò)程中，還要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。因?yàn)楝F(xiàn)代職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后將會(huì)很快進(jìn)入社會(huì)參加工作，因此，針對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的思政教育一定要具有實(shí)用性。為了達(dá)成這一目標(biāo)，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育思政教育體系的過(guò)程中一定要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的接地氣，第二是要把握教育內(nèi)容的難度。

為了達(dá)成這一目標(biāo)，在實(shí)際的教育教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，一定要重視實(shí)際案例的運(yùn)用，通過(guò)具體可感的案例，向?qū)W生傳遞有關(guān)思政教育的理念和知識(shí)，并最終達(dá)到思政教育成風(fēng)化人、教書育人的目標(biāo)。與此同時(shí)，考慮到受教育學(xué)生文化底蘊(yùn)相對(duì)較差，現(xiàn)代職業(yè)教育思政教育體系的構(gòu)建一定要重視簡(jiǎn)單易學(xué)，不要讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)思政教育相關(guān)內(nèi)容的興趣。

總之，隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，特別是在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革持續(xù)推進(jìn)的當(dāng)下，工業(yè)社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越離不開中高層次的技工人才了。為了提升當(dāng)前中高層次技工人才的整體思政素質(zhì)，在現(xiàn)代職業(yè)教育開展的過(guò)程中，構(gòu)建成熟有效的思政教育體系，對(duì)于提升我國(guó)勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而言意義重大。

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作者簡(jiǎn)介：易冬瑛（1962—），女，江西九江人，本科，九江職業(yè)大學(xué)副教授，研究方向：思想政治教育。