微格教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的應(yīng)用

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

[摘 要] 目前的微格教學(xué)法不斷發(fā)展，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它已經(jīng)發(fā)展成一套較為完善的教學(xué)系統(tǒng)。在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中采用微格教學(xué)，有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。將具體探討微格教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中的優(yōu)勢以及相關(guān)應(yīng)用，希望為相關(guān)人士提供一些參考。

[關(guān) 鍵 詞] 微格教學(xué)法；學(xué)前音樂教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0121-01

微格教學(xué)法又稱“微型教學(xué)”，是美國斯坦福大學(xué)提出的一種新型教學(xué)方法。這種方法主要是采取現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最終掌握教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)法建立在現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)上，一定程度上迎合了教育改革的要求。將微格教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)音樂課，有利于提升學(xué)生的音樂知識水平，為社會培養(yǎng)更多擁有專業(yè)音樂素養(yǎng)的幼兒教師。

一、微格教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的作用

（一）提高自主學(xué)習(xí)能力

采用微格教學(xué)法，在具體的教學(xué)過程中會有“師生互換”的環(huán)節(jié)，學(xué)生扮演教師的角色，進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣，學(xué)生既要掌握專業(yè)的知識點(diǎn)，又要完美地示范技能操作?！皫熒Q”對學(xué)生提出了很大的要求，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）尊重學(xué)生主體地位

微格教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中可以充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使課堂生動有趣。

（三）理論實(shí)踐完美結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方法注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授，微格教學(xué)法則偏重于解決音樂課程中的具體問題。學(xué)生將教學(xué)理論融入具體的音樂實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，可以促進(jìn)課堂效率的提高。

二、微格教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的應(yīng)用

（一）合理分組

微格教學(xué)法承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，在具體教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行分組。教師在課前要分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力把學(xué)生分為三組或多組，每組由十幾個(gè)人組成。教師在講授過程中要尊重學(xué)生，根據(jù)不同分組制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后進(jìn)行客觀評價(jià)。

比如，可以把學(xué)生分為基礎(chǔ)組、中等組和優(yōu)秀組三個(gè)組別?；A(chǔ)組的學(xué)生天賦一般，音樂基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重基本音樂技能的訓(xùn)練，如唱歌、彈奏、跳舞等。對于基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們樹立熱愛音樂的信念，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。中等組的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生熟練地掌握音樂技能，如音樂系統(tǒng)知識、音樂綜合能力等，使學(xué)生更進(jìn)一步，達(dá)到優(yōu)秀組的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀組的學(xué)生音樂基礎(chǔ)很好，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生更高能力的訓(xùn)練，如欣賞音樂、即興伴奏和創(chuàng)新處理等。

（二）信息反饋

微格教學(xué)的一個(gè)重要步驟就是記錄教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生獲得反饋。同時(shí)，微格教學(xué)法也采用慢速、定格等手段方便學(xué)生進(jìn)行課后討論。

1.錄音錄像

錄音錄像指的是教師用錄音機(jī)、MP3、MP4等設(shè)備把上課內(nèi)容記錄下來，讓學(xué)生聽自己的發(fā)音是否正確。學(xué)生在聽的過程中，了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)改正。錄音錄像的方法主要應(yīng)用于音樂技能課和表演實(shí)踐課，教師在學(xué)生分析完畢之后，進(jìn)行點(diǎn)評評價(jià)，讓學(xué)生對自己有充分的認(rèn)識，從而提高聲樂表演能力。

2.信息技術(shù)

信息技術(shù)是指在具體的教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺。比如，教師在教學(xué)中，可以在網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)的音頻資源和視頻資源，讓學(xué)生在課上進(jìn)行鑒賞。國內(nèi)外有許多優(yōu)秀的兒童音樂作品，如《藍(lán)精靈之歌》《黑貓警長》等，教師要博采眾長，豐富學(xué)生的見識。學(xué)生在鑒賞之后，把作品評價(jià)以報(bào)告的形式寫下來，以便日后學(xué)習(xí)。

3.課件教學(xué)

教師采用微格教學(xué)法，必然要使用到課件。教師在課件中加入課本之外的內(nèi)容，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有利于提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。比如，教師在課件中可以把學(xué)生的錄音和標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行比較，在比較之后讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充改正。教師也可以下載網(wǎng)絡(luò)上的案例，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，對案例中的音頻進(jìn)行評價(jià)，如案例中的演唱者是否出現(xiàn)了缺乏氣息支持的情況、是否運(yùn)用喉部、咽部及頸部肌肉進(jìn)行發(fā)聲等，從而將理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

（三）完善評價(jià)

傳統(tǒng)的評價(jià)體系把成績作為考核的中心，已經(jīng)不適用于當(dāng)下的情況。當(dāng)今社會要求學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，以微格教學(xué)法為例，它關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的技能訓(xùn)練過程。因此，教師必須完善相關(guān)的評價(jià)體系，進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)、過程評價(jià)、多元化評價(jià)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，教師把每個(gè)階段的考試成績作為最后成績的50%，剩下的成績由教師評價(jià)和學(xué)生互評構(gòu)成。教師在評價(jià)時(shí)，主要考量學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如練習(xí)時(shí)是否勤奮刻苦，上課時(shí)是否積極發(fā)言，提交的報(bào)告是否認(rèn)真完成等。學(xué)生在互評時(shí)，要依據(jù)現(xiàn)實(shí)，考查對方在小組中的表現(xiàn)，如是否積極參與討論，是否提出了有效意見，是否起到了良好的帶領(lǐng)作用等。教師評價(jià)和師生互評各占25%，從而完善評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)。

我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，對幼兒教師也提出了更高層面的要求。將微格教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)音樂課中，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)。教師在課程中必須認(rèn)真思索微格教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的具體應(yīng)用策略，從而提高教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)一批具有綜合素質(zhì)能力的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]白艷.微格教學(xué)法在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].通俗歌曲，2012（11）：39-41.

[2]張會艷.微格教學(xué)法在高師學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑，2010（10）：256.