對(duì)高職院校電工電子技能教學(xué)的幾點(diǎn)探討

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

[摘 要] 電工電子技能課程是高職學(xué)校理工科專業(yè)培養(yǎng)能力、塑造人才的十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。借助對(duì)該課程基本特征的研究剖析，對(duì)電工電子技能課程的教學(xué)模式進(jìn)行了深入、全面的探索，目的是尋找到更為合理的方式來提升技能課教學(xué)的整體效果，培養(yǎng)出更大量的理論技術(shù)人才。此外，在教學(xué)實(shí)踐過程中，按照此課程的特性，注重豐富教學(xué)形式以及制定階段教學(xué)目標(biāo)等，均取得了不錯(cuò)的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 電工電子；技能教學(xué)；分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0114-01

一、高職院校電工電子技能教學(xué)的基本特征

（一）注重理論和實(shí)際情況的密切關(guān)聯(lián)

在日常的電工作業(yè)當(dāng)中，少不了對(duì)電的定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)概念的準(zhǔn)確把握，對(duì)多個(gè)計(jì)算公式的合理應(yīng)用以及嚴(yán)格遵循安全準(zhǔn)則等，都有助于實(shí)際操作的順利完成；相反，則難以理想地完成基本操作，更有可能引發(fā)預(yù)料不到的嚴(yán)重后果。比如，在電線線路出現(xiàn)短路或熔絲熔斷現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)立即更換熔絲，看似簡(jiǎn)單的一項(xiàng)作業(yè)，卻包含著復(fù)雜理論的支持，例如，熔絲選材及粗細(xì)等，如果不嚴(yán)格遵循一定的原則，輔之以理論的指導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。再如，在敷設(shè)線路的時(shí)候，對(duì)導(dǎo)體材質(zhì)的選取、管徑的確定、是否滿足用戶的用電需求等均應(yīng)當(dāng)做出系統(tǒng)科學(xué)的分析和計(jì)算。

（二）更注重對(duì)學(xué)生操作能力的提升

由于生產(chǎn)力水平的快速提高，使得電氣技術(shù)也獲得了很大的飛躍，日常教育中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作水平的提高，從而令其更好地適應(yīng)社會(huì)需求。比如，變頻技術(shù)、微機(jī)操控、FLC技術(shù)等在機(jī)械中的運(yùn)用更加普遍，而電氣技術(shù)的進(jìn)步令機(jī)械設(shè)施的智能化水平逐漸提升，加上對(duì)專業(yè)維修人員的需求變得更高，這就對(duì)教學(xué)技術(shù)含量、人才培養(yǎng)手段等方面提出了更高的要求。

二、高職院校電工電子技能教學(xué)的形式及實(shí)施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)好技能課程的信心

興趣是最好的老師，技能教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先令學(xué)生感覺有興致。有趣性是學(xué)習(xí)樂趣形成的前提基礎(chǔ)，同時(shí)又是有趣性的升華，學(xué)生一旦對(duì)自身的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣，便會(huì)自然而然地投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中。例如，在日光燈電路的安裝操作當(dāng)中，某學(xué)生在做通電試驗(yàn)的時(shí)候，發(fā)生了燈管兩端發(fā)紅、中間暗掉的現(xiàn)象。此時(shí)，教師可以將學(xué)生組織起來，詢問其家中是否也存在類似情況。學(xué)生的回答是肯定的，但是幾乎無人知曉原因。這時(shí)，教師將啟輝器中的小電容去掉，使日光燈重新亮了起來，學(xué)生都感覺非常不可思議，在這以后，學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的熱情就變得更加高漲了，甚至有的學(xué)生積極加入到了電工興趣小組中。

（二）對(duì)過去的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

以往電工電子的技能教學(xué)通常為理論課程結(jié)束后進(jìn)行，造成技能學(xué)習(xí)與理論知識(shí)的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生無法很好地理解所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種狀況，本文認(rèn)為選用理論實(shí)踐一體化教學(xué)的模式對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義。例如，元器件辨別的課程教學(xué)過程中，一般都只是紙上談兵，對(duì)于未曾見過電阻、電容、電感等電子元件的學(xué)生來講，不容易存在感性認(rèn)識(shí)，更無法想象真正的元器件是什么樣子的。因此，將元器件識(shí)別的教學(xué)進(jìn)行空間變動(dòng)，如將教學(xué)地點(diǎn)移動(dòng)到實(shí)訓(xùn)室，如此一來，就更容易加深學(xué)生對(duì)各種元器件的認(rèn)知，從而有一個(gè)更加感性、深入的理解，教學(xué)效果自然也會(huì)大大增強(qiáng)。

（三）分階段實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于高職院校電工電子專業(yè)而言，儀器儀表的合理運(yùn)用、元器件的正確識(shí)別和測(cè)量、線路及機(jī)床控制線路的安裝與調(diào)試、對(duì)故障線路的故障分析及解除等是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師依據(jù)學(xué)生理論和技術(shù)掌握水平的高低，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中可以將整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)階段來完成。

具體而言，第一階段，我們以最基礎(chǔ)的儀器儀表及元器件的識(shí)別為教學(xué)目標(biāo)，此階段主要是要求學(xué)生熟練地運(yùn)用各種儀器儀表及元器件，另外，能夠?qū)υ骷阅艿母叩妥龀鰷y(cè)試。第二階段，要求學(xué)生掌握線路安裝及檢修的基本操作規(guī)范；第三階段，則主要是通過故障式教學(xué)手段來提升學(xué)生的實(shí)踐水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后一階段，借助模擬考核的方法，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。

通過上述各階段的教學(xué)，除了能夠讓學(xué)生更加明確自身在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以樹立信心、提升學(xué)習(xí)效率。

（四）開展第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)樂趣

要想更好地鞏固學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能，教師可以考慮在課余時(shí)間組織電工興趣小組，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單電路的制作，如門鈴、聲控?zé)?、防盜警報(bào)等。制作的內(nèi)容可以由知識(shí)性到創(chuàng)造性，由簡(jiǎn)易到繁瑣。同時(shí)，電路制作的選取必須注重有趣性及實(shí)用性，目的是進(jìn)一步提升學(xué)生的技能學(xué)習(xí)興趣。對(duì)已發(fā)生的故障，教師和學(xué)生一起研究，共同尋找造成故障的成因，提高學(xué)生的維修技巧。

綜上所述，本文主要對(duì)高職院校電工電子技能教學(xué)的基本特點(diǎn)以及教學(xué)方法兩方面進(jìn)行了論述，認(rèn)為電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)難度高，知識(shí)內(nèi)容廣泛，選取怎樣的教學(xué)模式才可以更有效地增強(qiáng)教學(xué)水平，仍舊需要教師不斷的探索和研究。

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[1]蘇澤宇.高職院校電工電子技能教字探討[J].科技信息，2013（16）.

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作者簡(jiǎn)介：趙新麗（1982—），女，山西定襄人，本科，講師，研究方向：控制工程。