如何實現(xiàn)藥物微生物檢測課堂教學一體化的順利過渡

（江蘇省常州技師學院，江蘇 常州 213000）

[摘 要] 藥品微生物檢驗是藥品生產(chǎn)企業(yè)的重要工作，如何讓學生走出校園進入企業(yè)就能很快地從事該項工作，一體化教學是必然趨勢。學材的開發(fā)能幫助學生順利地完成從理論課堂到實驗教學的過渡，從真正意義上實現(xiàn)學校與企業(yè)的“無縫對接”。

[關(guān) 鍵 詞] 微生物檢測；學材開發(fā)；一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0106-01

一、學材開發(fā)的必要性和迫切性

藥品的種類繁多，劑型多樣，其污染的微生物也是復雜而多樣的，同一產(chǎn)品存放時間和條件不同，污染的微生物狀態(tài)都有可能發(fā)生變化，因此微生物檢測受到很多因素的影響，如培養(yǎng)基的質(zhì)量和消毒滅菌是否徹底，都會影響微生物的生長，影響檢驗結(jié)果的判斷。所以實驗室的培養(yǎng)基制作，無菌技術(shù)的操作等是藥品檢查的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接，藥物微生物檢測實訓必不可少。但現(xiàn)今各類職業(yè)院校所使用的微生物教材總體側(cè)重于理論知識的講授，實訓內(nèi)容所占比例較低，學生只能通過教師的課堂講授，最多配以圖片相結(jié)合來理解相關(guān)內(nèi)容，紙上談兵，導致踏上工作崗位后，但凡涉及微生物實驗的部分，理論知識與實踐操作相脫節(jié)，常常不能滿足用人單位的職責需求，不能很好地為企業(yè)服務(wù)。

二、學材開發(fā)的研究方法及技術(shù)路線

1.學材開發(fā)的研究方法，如企業(yè)調(diào)研法、專家論證法、集體討論法、文獻研究法等。專業(yè)老師先進行了專業(yè)調(diào)研，約見制藥專家，參觀了企業(yè)微生物檢測基地，獲得第一手資料。然后配套各校制定的《藥物微生物學檢測》一體化課程標準，通過研究藥物分析專業(yè)的培養(yǎng)目標和《藥物微生物學檢測》的課程標準，將課程標準的學習目標分解到四個參考性學習任務(wù)中，使每個參考性學習任務(wù)的工作知識與技能和學生認知規(guī)律相適應(yīng)，開發(fā)出適用于藥物分析專業(yè)的《藥物微生物學檢測》學材。

2.學材開發(fā)的技術(shù)路線，根據(jù)企業(yè)調(diào)研、專家訪談、微生物檢驗員國家職業(yè)標準和行業(yè)要求，構(gòu)建了四個典型性工作任務(wù)：任務(wù)一，青霉素鈉注射液的無菌檢查；任務(wù)二，卡托普利片的微生物限度檢查；任務(wù)三，5%葡萄糖注射液的內(nèi)毒素檢查；任務(wù)四，乙酰螺旋霉素片的效價測定。這四項學習任務(wù)的安排，由簡單到復雜，從基礎(chǔ)性到綜合獨立性，由教師引導實驗到學生小組討論再到學生獨立完成實驗，充分考慮了學生的認知能力及認知規(guī)律，也從傳統(tǒng)的講授順利轉(zhuǎn)化成了學生的動手操作。

進而根據(jù)課程標準和一體化教學規(guī)范將每個參考性學習任務(wù)分解為若干個學習活動，使學生在學習活動中達到實踐中需要掌握的知識目標和技能目標。

以學習任務(wù)一“青霉素鈉注射液的無菌檢查”為例，分解為以下學習活動：

學習活動1：接受工作任務(wù)，制訂工作計劃；

學習活動2：實驗前準備；

學習活動3：培養(yǎng)基配制及適用性檢查；

學習活動4：檢查方法驗證；

學習活動5：供試品檢查；

學習活動6：工作總結(jié)，經(jīng)驗交流。

后三項學習任務(wù)也照此格式分解，然后將課程標準上的知識目標和技能目標合理分配到各個學習活動中，各學習活動中的知識目標和技能目標具有一定的遞進關(guān)系，再逆向核對各學習活動的教學目標，看是否包含課程標準所規(guī)定的知識目標和技能目標，據(jù)此確定每個學習活動中教師和學生的活動。根據(jù)每個學習活動的學習目標，包括知識點與技能點，進行學材編寫。每個學習活動包括學習準備、學習過程、活動評價。學習準備中列出完成這個學習活動所需的資料與材料。學習過程中結(jié)合知識點與技能點，按學生的認知能力編寫?；顒釉u價中根據(jù)知識點與技能點羅列出評價點，完成活動過程中的評價表，對學生完成學習活動的情況進行評價。

三、學材編寫的現(xiàn)實意義

1.從課標到學材，均以服務(wù)企業(yè)為宗旨，匯集了行業(yè)最新技術(shù)要點、操作規(guī)范，進行科學的結(jié)構(gòu)設(shè)計和內(nèi)容安排，符合高職高專教育課程改革要求。

2.任務(wù)式模塊教學體系，注重理論知識與實際操作的緊密結(jié)合，為學生拓展知識和技能創(chuàng)造良好的條件。

3.突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)，崗位針對性強，使學生最大可能地實現(xiàn)學習與崗位工作的“對接”。

4.配套的教學指導方案：編寫配套的課時安排、教學方法、課堂組織形式、教學評價及建議，能指導教師正確合理的使用學材。

理實一體化教學是趨勢，是必然，學材能最大程度的改變老師與學生的慣性思維，縮短學校與企業(yè)的距離，真正讓學生做到學以致用，完成理論向一體化的過渡。

參考文獻：

范建奇，吳英，蔣新法.微生物學課程改革與實踐初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004（28）：48-49.