大?；A(chǔ)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的研究

（內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[摘 要] 大?；A(chǔ)數(shù)學(xué)是一門重要的課程，由于大專學(xué)生的入學(xué)水平較差，數(shù)學(xué)知識(shí)存在參差不齊的現(xiàn)象，而且大專基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的課時(shí)總體上較少，教學(xué)內(nèi)容過于平淡無趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。對(duì)于這一問題，高校應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。分級(jí)教學(xué)法是一項(xiàng)有效的方法，其能夠根據(jù)學(xué)生之間的差異展開教學(xué)，對(duì)提升大?；A(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著重要作用。主要闡述了分級(jí)教學(xué)的概念，分析了大專院校高等教學(xué)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施，并對(duì)大?；A(chǔ)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)提出一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] 大專；基礎(chǔ)數(shù)學(xué)；分級(jí)教學(xué)；研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0104-01

一、引言

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是高等職業(yè)院校的必修課程，可以提升學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平。但是隨著當(dāng)前高等院校招生的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的入學(xué)水平存在著參差不齊的問題，然而在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有采取有效方法，導(dǎo)致學(xué)生的考試成績(jī)相差很大，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。因此，提升大專基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前的主要任務(wù)。本文對(duì)大?；A(chǔ)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)進(jìn)行研究。

二、分級(jí)教學(xué)的概念

分級(jí)教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異展開因材施教的教學(xué)方法，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)存在參差不齊的問題有著良好的效果。分級(jí)教學(xué)是以專業(yè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分級(jí)，以達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。通過這種教學(xué)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，有助于提升教學(xué)的整體水平。這種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)法不同，其主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，以專業(yè)為導(dǎo)向，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自身的想法與特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、大專院校高等教學(xué)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開分級(jí)教學(xué)

對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)展開分級(jí)教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分級(jí)，可以將學(xué)生分為A（優(yōu)秀）、B（中等）、C（達(dá)標(biāo)）三個(gè)等級(jí)，A級(jí)學(xué)生的教學(xué)要求是在大綱的基礎(chǔ)上適當(dāng)加深，B級(jí)學(xué)生主要掌握教學(xué)大綱的要求，C級(jí)學(xué)生理解基本的教學(xué)內(nèi)容即可。教師針對(duì)每個(gè)級(jí)別的需求講授知識(shí)，在這個(gè)過程中要強(qiáng)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。另外，在教學(xué)中還需要根據(jù)學(xué)生考核情況進(jìn)行分級(jí)，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成等方面進(jìn)行考核分級(jí)，以此更好地進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法

A級(jí)：主要講解概念、定理方面的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這方面只是的理解。將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的知識(shí)挖掘出來，并對(duì)解決問題的思維深入分析，另外，提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。比如，為了提升學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以在課堂中增加討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置思考題，每組派出一名代表講解討論的結(jié)果，教師再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

B級(jí)：教師在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)階梯循環(huán)上升的方式講授知識(shí)，對(duì)典型的題型深入探究，在課堂中學(xué)生展開分析討論。適當(dāng)?shù)販p少較大難度的計(jì)算講解，主要讓學(xué)生掌握相關(guān)的概念與方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

C級(jí)：教師主要讓學(xué)生理解相關(guān)的概念，減少一些復(fù)雜的計(jì)算，以此增加學(xué)生的自信心，提升教學(xué)的質(zhì)量。

四、大專基礎(chǔ)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)的建議

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教師在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)過程中，要將學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。正確地看待學(xué)生之間的差異，從實(shí)際情況出發(fā)將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。另外，要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識(shí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，并采取有效的方法有針對(duì)性地教學(xué)，以此提升學(xué)生的自信心。課后還要對(duì)每個(gè)等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析，使每位學(xué)生都能提升自身的學(xué)習(xí)水平，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，從而提高教學(xué)的整體水平。

（二）充分利用資源教學(xué)

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將教學(xué)資源共享，其中包括分級(jí)教材、課件以及學(xué)習(xí)考試試題的分享，這樣才能構(gòu)建更好的數(shù)學(xué)建模，提升大專數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在教學(xué)中還要加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的應(yīng)用型題型的講授，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，熟悉地掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式也發(fā)生了一些變化。分級(jí)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為不同級(jí)別有針對(duì)性地展開教學(xué)，可以有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用資源教學(xué)。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，探索符合學(xué)生的教學(xué)方法，從而使基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)邁向更高層，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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