提高大專數(shù)學情境教學有效性的研究

（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，情境教學在一線教學工作中的應用越來越廣泛。如何在了解大專數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上實現(xiàn)與情境教學的有效結(jié)合，這些都是需要從理論與實踐上進行深入的。

[關 鍵 詞] 大專數(shù)學；情境教學；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0100-01

數(shù)學作為一門基礎學科，對學生的思維素質(zhì)培養(yǎng)有一定積極意義。特別是大專數(shù)學中高度抽象化、概括化以及形式化的數(shù)學符號語言，如何從學生實際出發(fā)以及職業(yè)特色出發(fā)實施數(shù)學情境教學是目前研究的重點。

一、大專數(shù)學情境教學現(xiàn)狀分析

（一）教學空洞

情境教學法本身目的是教師利用生動的情境設置活躍課堂，但是教師在利用情境教學法的過程中往往忽視了情境設置的實用性與目的性。部分教師為了提高學生學習數(shù)學的興趣，在教學過程中努力創(chuàng)設出豐富、生動有趣的情境，但是部分學生不知如何在豐富的情境體驗之后提煉知識，導致教學情境失去真正價值。

（二）忽視學生的主體性

大部分教師在教學的過程中都能夠注意對學生情境的提供，但是有部分教師忽略了學生在課堂中的主體性。有的教師重視學生主體性，但是忽略了大專學生的認知水平。還有部分學生在教師創(chuàng)設完情境后不會充分利用情境，導致情境教學效果不佳。

（三）教學復雜化

情境教學的重點是讓學生融入一定的情境中，但是部分教師過分強調(diào)了情境的生活化與真實化，在每次教學中都利用到情境設置，這種方式下十分容易導致簡單的數(shù)學知識復雜化，反而掌握不好數(shù)學知識。

二、提高大專數(shù)學情境教學有效性分析

（一）情境設置體現(xiàn)出目的性

大專數(shù)學情境教學要達到目標明確、情感激活、促進學生發(fā)展的目的。另外，在創(chuàng)設情境的過程中，教師不能一味地注重情境的趣味性，而忽略了情境要為教學目標服務的要求，這種平衡的缺失很容易導致學生在課堂上產(chǎn)生的興趣不是來自數(shù)學知識，而是對情境本身。因此教師在創(chuàng)設情境的過程中需要注意什么呢？應該是在保證吸引學生學習注意力的同時將課堂充分展現(xiàn)出數(shù)學學科的特點，讓情境能夠引導學生感受到數(shù)學知識的樂趣，更好地完成教學目標。

例如，師：同學們，老師有這樣一個問題，請大家思考一下，今天是星期三，對吧，那再過9天是星期幾？

生：星期五。

師：同學們回答得非常對，那繼續(xù)回答老師的問題，再過85天是星期幾呢？再過236天是星期幾呢？這個是不是有點難呢？

生：老師我覺得是星期四。

師：你是怎樣得到這個答案的？

生：憑直覺。

師：同學們想要知道正確答案嗎？我們學習完今天這節(jié)課的知識同學們就知道如何計算答案了。

該教師通過這種方式讓學生一步一步地進入情境教學中，學生面對逐漸變得困難的問題，其探索的情緒以及學習的積極性都被良好的調(diào)動起來，但是內(nèi)心也存在一定的疑問，這個階段教師提出具體的學習內(nèi)容與教學目標，學生進一步確認了學習的重點，自然而然地進入學習過程中。

（二）充分考慮學生認知水平

想要有效實現(xiàn)大專數(shù)學情境教學的有效性，是需要符合實施原則的，包含以情動情原則、

主動參與原則、注重應用原則。教師在設置情境的過程中，一定要考慮學生的認知水平與認知規(guī)律，接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學生的思維發(fā)展實際。大專學生雖然具有一定的數(shù)學知識基礎，但是情境設置的過程中一定要盡量符合學生現(xiàn)有認識水平，才能夠充分發(fā)揮出學生的求知欲。

例如，某教師在進行矩陣與矩陣的乘法定義的教學備課過程中，考慮到本章節(jié)中的抽象符號較多，大專學生理解起來有一定難度，創(chuàng)設一個情境教學的方式提高學生對知識的掌握情況。

師：今天上課，我們首先思考這樣一個問題。將一個一段半徑為R的圓棒料鋸成一個橫截面為矩形的等高長方體，如何去鋸才能夠最節(jié)約材料？

通過利用這種方式激發(fā)學生的動手能力，同時利用具體的情境以及具體的經(jīng)驗背景作為支撐，充分利用情境促使學生將以往學到的知識與新知識發(fā)生碰撞，從而引發(fā)學生產(chǎn)生問題意識，促進學生的探究學習。

（三）結(jié)合專業(yè)建立專業(yè)情境

考慮到大專學生畢業(yè)后會進入到工作一線，因此培養(yǎng)學生的知識應用能力十分重要。教師在創(chuàng)設情境的過程中最好能夠結(jié)合專業(yè)特色，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時理解數(shù)學知識。

例如，教師在講解導數(shù)概念的過程中，將與專業(yè)有關的變化率問題也結(jié)合起來一起講解，針對機電類專業(yè)的學生在授課時同時講解了質(zhì)量非均勻分布細桿的線密度、變速圓周運動的角速度等等。通過這種教學設計將教學活動與專業(yè)結(jié)合起來，學生能夠更加積極主動地進行討論、探究，不僅能夠促進理解，還能夠逐漸形成解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

通過對大專數(shù)學教育進行情境有效性的研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并提出了有針對性的解決措施。教師需要以調(diào)動學生學習積極性為基礎，在加強對學生身心發(fā)展與關注的同時，將教學與學生專業(yè)知識結(jié)合，更好地實現(xiàn)數(shù)學情境教學。

參考文獻：

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