微課資源在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用初探

（江蘇省南京市莫愁中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210017）

[摘 要] 隨著時代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，我國的課堂中的教學(xué)形式也變得越來越多樣化，微課資源教學(xué)模式是當(dāng)代一種相對來說比較新穎的教學(xué)模式。高職學(xué)校的音樂教學(xué)中，對于如何能夠讓學(xué)生更精準(zhǔn)地掌握教師所教的專業(yè)技能與專業(yè)難點，一直都是讓教師十分頭疼的難題。音樂課與其他的文化課不一樣，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此，微課可以在音樂教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握要點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；資源；音樂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0090-01

微課資源教學(xué)是一個新穎的詞匯，它是一種新的教學(xué)模式，其特有的音效、圖像以及視頻片段等相對突出的特點使它能夠在眾多的教育模式中脫穎而出。近幾年來，隨著我國的教育改革進(jìn)程不斷深入，傳統(tǒng)化的教學(xué)不斷的受到現(xiàn)代化教學(xué)模式的沖擊。在我國的教育信息化推動下，微課教育已經(jīng)成為我國信息化教學(xué)的熱門話題。現(xiàn)在，越來越多的教師投入到微課的研究與運用中。在音樂的課堂教學(xué)中，教師可以通過微課資源來進(jìn)行輔助性教學(xué)。

一、微課的特點

（一）微課的定義

微課是“微課程”的簡稱，其概念是美國著名的教育家戴維·彭羅斯提出的。在中國，最先對微課進(jìn)行探索與研究的是廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師，當(dāng)時他也提出了對于“微課程”的概念。微課是指以視頻為載體，完整地記錄教師在課堂內(nèi)外的教育過程中圍繞某個核心知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)過程。

（二）微課教學(xué)

微課資源是指以視頻、圖像為主要的載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)的過程中圍繞的某些重點、難點、知識點等進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教學(xué)活動的全過程。微課是教師課堂教學(xué)中的拓展資源，同時也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的一種重要輔助手段。

二、微課在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在高職音樂教學(xué)中的作用

1.良好的教學(xué)效果

古希臘的偉大學(xué)者柏拉圖曾說過一句話：良好的開端是成功的一半。因此，吸引學(xué)生注意力的最佳時刻是一堂課剛開始的時候，對于將新課程引入整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的一個手段。課好的開始能夠在很大程度上提高學(xué)生對該堂課的興趣與期待。在音樂的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般以樂曲或是語言的形式來導(dǎo)入。樂曲導(dǎo)入是借助音響的作用來讓學(xué)生思考音樂作品的過程中導(dǎo)入新課，而語言導(dǎo)入是通過教師講述與音樂有關(guān)的小故事來導(dǎo)入新課。一般的音樂教學(xué)都是運用這兩種導(dǎo)入方法，這使學(xué)生感覺單一，缺少變化性，從而對音樂失去學(xué)習(xí)興趣。

例如，在中國民歌的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)中的難點，運用微課的形式進(jìn)行重點講學(xué)。民歌的教學(xué)難點主要體現(xiàn)在對民族特色的把握，教師可以利用微課攻克這一問題。微課主要是指運用視頻或是圖片來幫助教師對重要知識點的講解，擴(kuò)展教學(xué)中的資源。因此，民歌的教學(xué)不應(yīng)該緊局限于教材中的幾首民歌，可以運用視頻的形式，播放大家耳熟能詳?shù)母枨\用這種形式來引入教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.微課助于師生之間的交流

微課是一種新型的教學(xué)方式，比較容易吸引學(xué)生的注意力。因為音樂本身就是一門藝術(shù)的學(xué)科，而微課就可以將音樂完美地展現(xiàn)出來。微課作為師生交流之間的橋梁，不僅可以展現(xiàn)教師的專業(yè)性，還可以還具備強(qiáng)大的凝聚力。從而使師生之間可以在一種輕松的氛圍內(nèi)教與學(xué)。

（二）微課在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.在音樂歌唱環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在唱歌的教學(xué)過程中，教師一般會安排學(xué)生通過學(xué)習(xí)一首歌來作為教學(xué)任務(wù)。教師在開展這樣的教學(xué)任務(wù)時，教師可以組織欣賞、練聲以及教唱的方式，但有時會出現(xiàn)教師高音調(diào)唱不上去，學(xué)生在演唱歌曲的時候會達(dá)不到所期待的效果。如果運用微課的方式來進(jìn)行教學(xué)，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。微課在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)質(zhì)量。微課在高職音樂歌唱的教學(xué)中應(yīng)用，可以豐富教師的教學(xué)資源以及教學(xué)手段，可以不再讓教師反復(fù)范唱，還會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，很巧妙地化解歌唱教學(xué)中的按鈕點。

2.在音樂鑒賞課中的應(yīng)用

音樂鑒賞課時音樂學(xué)習(xí)中最為主要的教學(xué)內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的情感有著十分重要的作用。對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)鑒賞能力的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生直觀且生動形象地了解音樂，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力、表現(xiàn)力，同時對學(xué)生的審美能力有著一定的促進(jìn)作用。

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，一般以“灌輸式”的教學(xué)方式為主，很少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將微課在高職音樂鑒賞課中應(yīng)用，教師就可以通過音效以及視頻的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以從旋律、節(jié)拍以及節(jié)奏的方式來鑒賞音樂作品。

三、總結(jié)

微課教學(xué)方式作為一種科技發(fā)展的產(chǎn)物，在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用可以使高職學(xué)生提高自身的專業(yè)技能。通過在音樂教學(xué)中使用微課教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到音樂知識，為下一代的實力音樂人作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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