基于職業(yè)導向的高職英語教學改革研究

（黑龍江民族職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

[摘 要] 目前，在社會經(jīng)濟、文化、科學技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，我國教育改革得到了更深入的發(fā)展，高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，其英語教學中對專業(yè)化人才的培養(yǎng)在社會主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)中具有重要的影響。因此，對基于職業(yè)導向的高職英語教學改革進行了研究，以期為高職教育教學現(xiàn)代化發(fā)展提供有效的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)導向；高職英語教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0082-01

高職教育以培養(yǎng)專業(yè)性人才為教學宗旨，在我國教育體系中占有重要地位。隨著社會經(jīng)濟、文化、科技、信息全球化的發(fā)展，高職英語教學成為高職教育教學中不可或缺的一部分。雖然在教育改革的推動下，高職英語教學在教學理念和教學方式上得到了發(fā)展，但是以職業(yè)為導向的高職英語教學也受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，為符合社會的發(fā)展需求，高職英語教學在基于職業(yè)導向上的改革勢在必行。

一、基于職業(yè)導向的高職英語教學改革存在的問題

在我國教育教學深化改革的背景下，雖然高職教育基于職業(yè)導向的教學理念和教學模式得到了有效發(fā)展，但實踐證明，基于職業(yè)導向的高職英語教學仍存在許多問題。

（一）教育理念存在偏差

高職教育教學是以學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為導向，培養(yǎng)高專業(yè)素養(yǎng)、高綜合能力的建設(shè)性人才。然而，在我國大多數(shù)高職高專院校中，院校領(lǐng)導和教師對此并沒有全面的理解和認知，從而形成“英語教學只是為培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識而不是專業(yè)技能教學的基礎(chǔ)教學”的錯誤理念，進而降低了高職英語教學的教學目的和教學質(zhì)量。

（二）教學課程設(shè)置不科學

由于高職英語教學理念上的偏差，進一步形成不合理的教學課程設(shè)置，即將高職英語公共課程設(shè)置為培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)教學課程，忽略了英語專業(yè)技能和英語職業(yè)技能的課程開設(shè)。據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)高職院校在學生入學的第一年只開設(shè)公共基礎(chǔ)英語，到第二年才開設(shè)部分英語專業(yè)技能教學。在長期發(fā)展過程中使高職英語教學呈現(xiàn)邊緣化發(fā)展趨向，從而限制了學生英語素養(yǎng)的提升。

（三）教學內(nèi)容的職業(yè)導向性弱

在高職英語教學過程中，教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容開展課堂教學，雖然現(xiàn)今高職英語教材經(jīng)過不斷的革新，其思想和語言體系有了一定的改善，但仍缺少職業(yè)性的英語知識應(yīng)用技能和專業(yè)性相關(guān)的英語知識體系，從而使教師教學內(nèi)容缺乏職業(yè)導向性，學生英語專業(yè)技能和行業(yè)英語知識得不到有效的提升。

二、基于職業(yè)導向的高職英語教學改革的方向

（一）明確教學定位

針對目前高職英語教學中存在的問題和社會對人才發(fā)展的需求以及高職教育的教學特性，明確英語教學定位是其改革發(fā)展的必由之路。這就需要高職院校在思想上提高英語教學職業(yè)性發(fā)展的重視，將英語基礎(chǔ)教學與英語專業(yè)知識和行業(yè)英語應(yīng)用能力相結(jié)合，同時改進高職英語教學水平、優(yōu)化教學體系、重視英語教學時代化創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代化的專業(yè)人才。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)

首先，學校在高職英語教學的課程設(shè)置過程中要遵循“打基礎(chǔ)，提專業(yè)”的原則，循序漸進地開展英語教學活動，使學生掌握基礎(chǔ)知識。其次，教師在教學過程中，要合理、科學、有效地安排教學內(nèi)容，采用具有實效性的教學方法和教學模式，提升學生行業(yè)英語的運用能力。與此同時，院校在課程安排上應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求，及時地調(diào)換、更新教學科目和教材內(nèi)容，從而完善課程結(jié)構(gòu)，提升學生就業(yè)能力。

（三）革新教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容上，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的特征和性質(zhì)，選擇職業(yè)性較強的教材內(nèi)容，來實現(xiàn)以培養(yǎng)學生專業(yè)技能，促進學生就業(yè)的教學宗旨。這就需要高職英語教學的教材內(nèi)容的職業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性、專業(yè)性必須較其他院校的英語教學內(nèi)容有所優(yōu)化。與此同時，教師在教學過程中不僅要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況有針對性地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，也要運用科學的教學模式和合理的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生專業(yè)技能的實踐應(yīng)用能力。

總而言之，高職高專院校是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促使學生職業(yè)有效發(fā)展為導向的教學機構(gòu)。在新形勢下的人才市場需求發(fā)展中，高職英語教學成為高職教育教學關(guān)注的重點。因此，針對現(xiàn)今基于職業(yè)導向的高職英語教學存在的問題，通過進一步實行教學改革，有目的性、實效性地解決問題，已成為高職英語教學發(fā)展的關(guān)鍵。

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