論英語閱讀課中交際活動(dòng)的實(shí)施

（江蘇省無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

[摘 要] 分析和闡述英語閱讀課堂中的交際活動(dòng)的實(shí)施。它主要是包括以下幾個(gè)方面：交際活動(dòng)中教師的作用；課堂交際活動(dòng)的具體步驟；教師的提問技巧；教師的評(píng)價(jià)。如果能正確實(shí)施課堂交際活動(dòng)，則是教師閱讀教學(xué)過程中以及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 交際活動(dòng)；英語閱讀課；教師的角色；教師提問；教師評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0081-01

一、導(dǎo)入

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和細(xì)致的觀察，提高他們的閱讀技能，如略讀、掃描等，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，通過閱讀訓(xùn)練吸收語言和文化背景知識(shí)。實(shí)施交際活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的能力和對(duì)知識(shí)吸收的有效途徑之一。通過這種方法，學(xué)生能表達(dá)自己的想法和意見，以此擴(kuò)大詞匯量，拓寬自己的知識(shí)面，增加閱讀興趣。

二、課堂交際活動(dòng)類型

交際活動(dòng)一般分為四大類：（1）在英語閱讀課堂中的行為；（2）與學(xué)生個(gè)人生活息息相關(guān)產(chǎn)生的主題；（3）有教育意義或?qū)I(yè)性、實(shí)質(zhì)性的議題；（4）課堂交際實(shí)戰(zhàn)，即小規(guī)模的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)英語話語的特征，經(jīng)常使用二人練習(xí)、小組討論或角色扮演。

三、教師在交際活動(dòng)中的作用

（一）營造愉悅的氣氛

交際活動(dòng)如果不是在輕松和諧的氣氛下進(jìn)行，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力而放棄交流。因此，輕松友好的氣氛是首要條件。如果老師能更友好，鼓勵(lì)學(xué)生保持輕松的心態(tài)，將對(duì)學(xué)生能夠自如地表達(dá)自己的想法起到很大的作用。

（二）教師言語規(guī)范

如果學(xué)生想深刻而充分地表達(dá)自己，他們必須要有充足的時(shí)間。為了使學(xué)生完成任務(wù)，教師要謹(jǐn)慎安排好課堂話語，減少課堂話語時(shí)間，以學(xué)生為主體。

四、課堂交際活動(dòng)過程

（一）小組活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生完成閱讀后，要有一個(gè)全面理解和整體評(píng)估的過程。通常在這個(gè)階段需要使用交際活動(dòng)。在全班進(jìn)行大討論之前，先分小組進(jìn)行具體的任務(wù)。研究表明，小組之間的意見匯集和討論能獲取優(yōu)質(zhì)的效果。討論可以讓學(xué)生獲知如何閱讀得更仔細(xì)和深入。

小組活動(dòng)必須明確要做什么，讓小組的每一個(gè)成員都參與，并積極討論。此時(shí)也可以另外增加閱讀任務(wù)，精心策劃一些問題讓學(xué)生有事可做。通過小組討論，學(xué)生可以體驗(yàn)成為具有批判性思維讀者的過程。

（二）角色扮演與戲劇技巧

擴(kuò)大交際的另一種方法是通過角色扮演、場(chǎng)景和其他戲劇技巧。這些技巧主要源于目前語言在仿真情境下的運(yùn)用以及對(duì)閱讀材料的深刻理解。戲劇性的情境下語言的使用趨向于復(fù)雜性：情感色彩、姿態(tài)、手勢(shì)和適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。因此，學(xué)生越多參與到角色或任務(wù)中去，就會(huì)有越多的體驗(yàn)。

五、教師提問藝術(shù)

小組討論或角色扮演后，接下來就是全班討論以便更深入理解文章。在這個(gè)階段，教師的提問應(yīng)該具有技巧性、實(shí)用性、靈活性。

（一）簡(jiǎn)化問題，調(diào)整難度

教師應(yīng)該提出更簡(jiǎn)單、清晰的問題，易于理解，問題中盡量包括學(xué)生所熟悉的詞匯。所提出的問題應(yīng)該與學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力相符。其目的主要是為了引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意見，交流不同的理解或想法，也要結(jié)合文章本身，不能違背了提問的根本目的。

（二）提出引人思考的問題

通過分析和綜合信息來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力訓(xùn)練、思維和解決問題的能力。問題不多，但一定要具有啟發(fā)性，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）提出具有挑戰(zhàn)性的問題

提出過于簡(jiǎn)單或毫無意義的問題被視作為浪費(fèi)時(shí)間，教師所提問題應(yīng)該具有一定的難度和層次，激起學(xué)生挑戰(zhàn)難題的興趣。

六、教師評(píng)價(jià)

（一）口頭表揚(yáng)

表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可?？梢蕴岣邔W(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)可度?？陬^贊揚(yáng)可以讓學(xué)生精神飽滿，激發(fā)他們進(jìn)一步取得成就。

（二）及時(shí)鼓勵(lì)

當(dāng)學(xué)生答案不完整或完全錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，及時(shí)提供問題的線索，幫助學(xué)生分析原因。不僅如此，教師應(yīng)該面帶微笑或?qū)λ麄兊谋憩F(xiàn)及時(shí)做出反饋等來鼓勵(lì)學(xué)生。

（三）手勢(shì)與表情

除了口頭贊美，手勢(shì)和表情也有助于評(píng)估。研究結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為，手勢(shì)和其他非言語行為在溝通中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。學(xué)生可以通過解析教師的這些手勢(shì)用語以及其他非語言信息和線索，與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)和信任。

七、結(jié)論

課堂管理、不同的主題、話語和各種任務(wù)的領(lǐng)域可以給學(xué)生提供豐富多樣的交際活動(dòng)。在輕松和諧的閱讀課堂中實(shí)施交際活動(dòng)，將為潛意識(shí)的同化提供更多的機(jī)會(huì)，在個(gè)人層面上為目標(biāo)群體提供更多的交流渠道。不僅學(xué)生，教師也將受益于這樣的活動(dòng)。

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