高職建筑施工技術課程教學改革探究

（鄂爾多斯職業(yè)學院，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

[摘 要] 建筑施工技術是建筑工程技術專業(yè)的一門核心的職業(yè)技能課程，針對目前教學中存在的不足，結合實際教學情況，在學情分析的基礎上，探討改革的思路與方法，以此提高教學質量和教學效果。

[關 鍵 詞] 建筑施工技術課程；教學改革；教學質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0073-01

一、職業(yè)院校學情分析及教學現(xiàn)狀

根據學院錄取情況來看，有文科的、理科的、對口高職的，生源結構多樣，而成績相對較低、行為習慣相對較差、學習能力不強，給教學帶來極大的挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的教學方法使教師講得辛苦，學生聽得很難，真正能聽懂學會的只是極少數(shù)，師生相互抱怨，教學質量不高。面對這樣的教學困境，選取合理的教學內容，運用科學的教學方法，采用可行的教學手段，應用有效的教學模式勢在必行。

二、建筑施工技術教學改革的基本思路與方法

（一）基于工作過程為導向的建筑施工技術課程構建

在建筑施工技術課程建設中，對施工員職業(yè)崗位進行分析，按照施工員的工作任務確定教學內容，基于施工員工作過程設計教學過程，實現(xiàn)教學過程與施工過程的對接。構建工學結合，“教、學、做一體化”課程。符合學生的認知規(guī)律，避免將知識切割為點。此外，基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設，對教師提出了極高的要求，促使教師到企業(yè)鍛煉，從而整體上提升了教師的素質，保證了專業(yè)建設和教學改革的可持續(xù)性。

（二）促進學生自主探究的建筑施工技術情境創(chuàng)設

建筑施工技術課程是實踐性很強的課程，和生活息息相關，可以以生活和實踐為基礎創(chuàng)設與教學內容相符的具體場景。在引入新課時，以學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為切入點，激發(fā)學生興趣，讓學生能夠快速地進入學習的狀態(tài)。在授課過程中，可以創(chuàng)設一些和教學內容相關的場景，提出問題，以引起學生的好奇，將抽象的、晦澀的知識變?yōu)橹庇^的、易于接受的內容，提高學生的學習積極性，引導學生探究知識的主動性。

（三）突出實踐為本的建筑施工技術路徑選擇

1.引入虛擬仿真實訓

工程項目一般建設周期較長，一次工地實訓很難完成所需掌握的內容。另外，建筑業(yè)屬于高危行業(yè)，施工企業(yè)并不情愿接受沒有現(xiàn)場經驗、缺乏安全意識的實習生，校外實訓單位極其難找。仿真實訓的項目可以針對教學要求和進度實時進行仿真實習，工藝過程形象真實，與實訓和教學的貼合度高，提高了學生的學習積極性，有利于教學目的的達成，為現(xiàn)場實訓和頂崗實習積累了寶貴的經驗。同時，虛擬仿真軟件會提示安全操作規(guī)程和注意事項，提高學生的安全意識，減少、消除了校外實訓和頂崗實習時的安全隱患。

2.完善校內實操訓練

我院建工實訓車間可以完成砌筑工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工等工種的實訓，建成并逐步完善砌體結構構造、混凝土結構構造、鋼結構構造實訓，可用于施工技術相關能力的培養(yǎng)，基本滿足“教、學、做一體化”的需求。在教學過程中，注重合理選取任務，堅持“教學內容與工作任務相結合、實訓過程與生產過程相結合，動手能力訓練與職業(yè)素質培養(yǎng)相結合，實訓結果與職業(yè)技能考證相結合”，提高實訓的針對性和實訓室的使用效率。

3.加強校外實訓基地建設

在仿真實訓和校內實操的基礎上，學生必須接受真實的施工現(xiàn)場，彌補校內實訓基地在設備、場地方面的不足。通過在施工現(xiàn)場的實習實訓，可以培養(yǎng)學生在實際工作中解決問題的能力，更好地掌握所需的崗位技能。在學生實訓過程中，學?？梢约皶r掌握所在區(qū)域對人才的需求情況，與企業(yè)專家、現(xiàn)場一線技術人員一道，及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、進行相關課程建設，同時為教師現(xiàn)場掛職鍛煉提供機會，從而深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質量。

三、按照職業(yè)活動進行建筑施工技術教學設計

按照職業(yè)活動作為教學設計的主線，編寫職業(yè)活動過程教材、設計職業(yè)活動的課件。在教材編寫和教學過程中，首先把職業(yè)活動介紹給學生，然后按照職業(yè)活動的先后順序，開展教學活動。按照任務描述、任務分析、任務完成、學習評價進行教學組織。以梁平法施工圖配料單設計為例：

任務描述：技術員小張接到梁鋼筋配料單編制任務，要求按照結構施工圖、混凝土結構設計規(guī)范GB50010-2010、國標11G101-1圖集完成該任務。

任務分析：（1）識圖結構施工圖；（2）解讀構造；（3）配料單的編制。

任務完成：在任務分析的基礎上學習相關知識，進行技能訓練，從而完成該任務。

學習評價：按照設計好的技能評價表、學習評價表進行學習評價，并給出學習建議和努力的方向。

總之，生源質量下降，傳統(tǒng)教學的弊害，對人才培養(yǎng)質量造成很大的阻力。專業(yè)建設，課程改革勢在必行。教改中堅持在改革中發(fā)展，在發(fā)展中完善，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

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