對(duì)禁止幼兒園使用教材的看法與建議

（河南省婦女干部學(xué)校，河南 鄭州 450002）

[摘 要] 幼兒教材作為幼兒園課程實(shí)施的重要組成部分，是幼兒獲得有關(guān)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略的主要來(lái)源之一，在幼兒園教學(xué)中起著特殊且重要的作用。因此，從幼兒園可以使用教材這一觀點(diǎn)出發(fā)，分析幼兒教材的使用現(xiàn)狀并提出相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒教材；小學(xué)化；教育配置

[中圖分類號(hào)] G617 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0057-01

2012年3月20日，河南省教育廳出臺(tái)了科學(xué)保教防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象十不準(zhǔn)，其中明確要求幼兒園不準(zhǔn)要求統(tǒng)一買教材。在此之前，安徽省教育廳、廣東省中山市教育局、濟(jì)南市教育局等都出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁幼兒園組織征訂各種幼兒教材讀物。

上述省市禁止幼兒園組織征訂幼兒教材的目的是減輕幼兒的負(fù)擔(dān)，避免幼兒園“小學(xué)化”。此舉措實(shí)施后引起了教師和家長(zhǎng)的不同反應(yīng)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為禁止使用教材可以減輕孩子的負(fù)擔(dān)，有的家長(zhǎng)則擔(dān)心，沒(méi)有了教材，他們的孩子就學(xué)不了多少漢字和英語(yǔ)；部分教師也持反對(duì)觀點(diǎn)，他們認(rèn)為沒(méi)有適量的參考用書(shū)，會(huì)增加自己的備課量，有的教師則非常認(rèn)可。

一、幼兒教材的定義

在這里我們主要選擇葉平枝老師對(duì)幼兒教材的定義，即幼兒教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的，供幼兒操作、探究和練習(xí)的，負(fù)載著促進(jìn)幼兒發(fā)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一切手段和材料。它包括圖書(shū)教材、視聽(tīng)教材、操作材料、評(píng)價(jià)材料以及一些現(xiàn)實(shí)素材等。

二、禁止幼兒園使用教材的原因

（一）應(yīng)試教育壓力不斷下移，幼兒園出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象

在基礎(chǔ)教育資源配置不均衡的情況下，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能上一所條件更好的小學(xué)。幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，會(huì)讓孩子在大班階段接觸小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分文化知識(shí)，掌握基本的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)知識(shí)。

（二）幼兒教材存在一些質(zhì)量問(wèn)題

目前，幼兒教材種類繁多，雖然幼兒教材經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展已經(jīng)在不斷地完善，比如說(shuō)五大領(lǐng)域的教材內(nèi)容能相互參透與整合，有些教材配備了電子課件，教師操作方便。但是有一些幼兒教材存在內(nèi)容的說(shuō)教性過(guò)強(qiáng)、教授內(nèi)容過(guò)多、留給教師的生成和想象的空間還不夠等問(wèn)題。

（三）幼兒園缺乏選擇教材標(biāo)準(zhǔn)，使用過(guò)程混亂

由于我國(guó)沒(méi)有專門對(duì)幼兒園教材進(jìn)行管理的機(jī)構(gòu)，因此也就沒(méi)有適合幼兒園和教師選擇教材和評(píng)價(jià)教材的標(biāo)準(zhǔn)，不同性質(zhì)的幼兒園根據(jù)自己的辦園需要就有不同的選擇標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于公辦幼兒園來(lái)說(shuō)，選擇教材主要以幼兒的心理發(fā)展為依據(jù)，而民辦園則是以教材的價(jià)格和家長(zhǎng)的要求來(lái)選擇教材。

三、禁止使用教材不能解決問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)教育配置不均衡的現(xiàn)象仍舊客觀存在

在教育部門的嚴(yán)格要求下，幼兒園停用幼兒教材，采用區(qū)角創(chuàng)設(shè)、角色游戲等方式讓孩子通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維能力。但是面對(duì)小學(xué)的入學(xué)選拔測(cè)試，家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)會(huì)愈演愈烈。而且教育部門的禁令只是針對(duì)幼兒園，對(duì)幼兒出版市場(chǎng)和校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并沒(méi)有什么實(shí)際約束力。

（二）幼兒教材是幼兒學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的載體，具有不可忽視的作用。

在幼兒園里，孩子接受的是啟蒙教育，獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔，而作為幼兒學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的載體，幼兒教材具有不可忽視的作用。幼兒教材大多是圖文并茂、以圖像為主，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的感性認(rèn)識(shí)，有的教材具有很強(qiáng)的操作性，可以鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力。

（三）幼兒教材不是導(dǎo)致“小學(xué)化”的根本原因

上述省市采取禁止幼兒園教材的主要原因是“幼兒園教材的使用導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化”，其實(shí)，幼兒園教材的使用并不是必然導(dǎo)致“小學(xué)化”，更重要的在于幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持貫徹幼兒教育的理念，幼兒園是對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一味地迎合家長(zhǎng)和社會(huì)的不合理要求。

四、建議

采用禁止幼兒園教材，這種“堵”的做法，不如采用“梳理”的做法。針對(duì)幼兒教材使用的現(xiàn)狀，提出以下建議：

（一）建立專門的幼兒教材開(kāi)發(fā)組織，編寫實(shí)用性較高的教材

由于我國(guó)在學(xué)前教育領(lǐng)域沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教材編寫審定委員，所以我們需要建立專門的幼兒教材研發(fā)組織，為幼兒教育提供具有高度權(quán)威性的教材。

（二）建立幼兒教材管理制度，嚴(yán)把幼兒教材質(zhì)量關(guān)

目前出版幼兒教材的機(jī)構(gòu)既有高等教育出版社也有教育機(jī)構(gòu)，教材質(zhì)量可以說(shuō)是參差不齊，但是其中也有一些由專家團(tuán)隊(duì)編寫的質(zhì)量較好的教材，因此，相關(guān)職能部門要建立幼兒教材管理制度，同時(shí)嚴(yán)把幼兒教材質(zhì)量關(guān)。

（三）教師要合理使用教材

幼兒園教材只是給教師提供了教育內(nèi)容， 是教師安排教育活動(dòng)的素材點(diǎn)，不是一成不變的教案，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合所在班級(jí)幼兒的具體情況，改變“小學(xué)化”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，激發(fā)孩子的好奇心和想象力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（四）傳播正確的教育觀，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的理解和支持

現(xiàn)在家長(zhǎng)普遍有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念是幼兒園就應(yīng)該教孩子讀書(shū)、識(shí)字，其實(shí)幼兒教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)啟蒙，而學(xué)習(xí)啟蒙的核心是興趣。所以幼兒園以及教育工作者應(yīng)該向家長(zhǎng)宣傳正確的幼兒教育理念，孩子更需要的是動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成探究意識(shí)和思維能力。動(dòng)手能力有了，思維也會(huì)得到鍛煉，會(huì)思考，才會(huì)學(xué)習(xí)。思考問(wèn)題的方式和學(xué)習(xí)方式才是一個(gè)人最寶貴的知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉平枝.幼兒園教材選擇：?jiǎn)栴}與路徑[J].教育導(dǎo)刊，2010（4）.

[2]張暉.我國(guó)幼兒園教材發(fā)展的歷史回顧[J].早期教育，2011（4）.