學(xué)前在線(xiàn)教育市場(chǎng)的發(fā)展淺析

（北京天道恒信咨詢(xún)有限公司武漢分公司，湖北 武漢 430022）

[摘 要] 隨著二胎政策的放開(kāi)和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育得到了空前的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，更多企業(yè)加入學(xué)前在線(xiàn)教育的隊(duì)伍，希望在藍(lán)海占有一席領(lǐng)地。但是經(jīng)過(guò)一輪輪融資之后，這些企業(yè)普遍出現(xiàn)了死亡率高的趨勢(shì)。學(xué)前在線(xiàn)教育這篇新領(lǐng)域，是否是藍(lán)海？

[關(guān) 鍵 詞] 在線(xiàn)教育；學(xué)前教育；家長(zhǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0051-01

一、學(xué)前在線(xiàn)教育市場(chǎng)發(fā)展空間

（一）學(xué)前教育市場(chǎng)規(guī)模

隨著二胎時(shí)代的到來(lái)，2014年我國(guó)出生人口總數(shù)超過(guò)了1600萬(wàn)人。由于我國(guó)義務(wù)教育不包含學(xué)前教育階段，學(xué)前教育的支出主要由家庭承擔(dān)。有數(shù)據(jù)表明，家庭幼兒支出占家庭收入的10%及以上。因此，2014年中國(guó)學(xué)前在線(xiàn)教育市場(chǎng)規(guī)模為2.2億元，在線(xiàn)教育的用戶(hù)規(guī)模為50.1萬(wàn)人。這些數(shù)據(jù)到2018年會(huì)分別增加到6.8億元和133.1萬(wàn)人。

（二）家長(zhǎng)文化教育程度

2014年以后出生的嬰幼兒家長(zhǎng)大多是“80后”或“90后”。隨著義務(wù)教育的普及，這些家長(zhǎng)群體擁有更高的學(xué)歷水平。很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子輸在起跑線(xiàn)，因此更愿意投資學(xué)前教育。社會(huì)調(diào)查中心的研究結(jié)果表明，在參與調(diào)查的1999名家長(zhǎng)中，92.1%的人拒絕放羊式培養(yǎng)，其中56.5%的人認(rèn)為早教很有必要。隨著生活水平的提高和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的使用習(xí)慣增強(qiáng)，在線(xiàn)學(xué)前教育消費(fèi)水平得到了空前提高。

（三）城市和農(nóng)村移動(dòng)端使用持續(xù)增長(zhǎng)

首先由于手機(jī)的普及使移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)端更具有優(yōu)勢(shì)。預(yù)計(jì)到2018年，移動(dòng)網(wǎng)民會(huì)增加到6.6億，超過(guò)電腦端使用人數(shù)。在這些數(shù)據(jù)中，兒童接觸手機(jī)的幾率高達(dá)90%以上，且呈現(xiàn)出低齡化。其次，在支持早教的家長(zhǎng)中，六成居住在城市里，四成來(lái)自縣鎮(zhèn)村。由此可見(jiàn)，城市的家長(zhǎng)成為學(xué)前在線(xiàn)教育的最大投資者，而在中小城市及農(nóng)村，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求以及農(nóng)村網(wǎng)民的持續(xù)增加使其成為巨大的發(fā)展市場(chǎng)。

二、學(xué)前在線(xiàn)教育的發(fā)展問(wèn)題

學(xué)前在線(xiàn)教育市場(chǎng)從教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，基本空白。學(xué)前在線(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)主要包括：教學(xué)內(nèi)容、教育平臺(tái)、學(xué)校與家庭互動(dòng)等。

（一）教學(xué)資質(zhì)

由于不包含在義務(wù)教育中，目前培訓(xùn)老師及評(píng)定老師及機(jī)構(gòu)資質(zhì)的系統(tǒng)不完善。六成家長(zhǎng)對(duì)目前教師以及公司的資質(zhì)難以分辨。雖然也有家長(zhǎng)認(rèn)為能促進(jìn)孩子發(fā)展，但是這些項(xiàng)目的規(guī)模都比較小，缺乏影響力。而另外一邊，淘寶同學(xué)、BAT、騰訊課堂等巨頭在流量上的優(yōu)勢(shì)巨大，且通過(guò)并購(gòu)后者入股的方式融合更多企業(yè)，有近似于壟斷的趨勢(shì)。在老師資質(zhì)方面，學(xué)前在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于老師的依賴(lài)性極大，具體表現(xiàn)為：一個(gè)受歡迎的老師工資會(huì)占據(jù)企業(yè)利潤(rùn)的50%，一個(gè)優(yōu)秀的老師跳槽也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)損失生源。

（二）教學(xué)內(nèi)容

由于學(xué)前教育的市場(chǎng)群體比較特殊，學(xué)齡前的孩子識(shí)字有限，因此學(xué)前教育內(nèi)容以家長(zhǎng)為導(dǎo)向，以家長(zhǎng)的價(jià)值觀(guān)作為參考基礎(chǔ)。另一方面，由于沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的機(jī)構(gòu)來(lái)研究其系統(tǒng)及內(nèi)容，教育內(nèi)容相對(duì)不成熟。傳統(tǒng)的兒歌、認(rèn)字等學(xué)前教育產(chǎn)品并不完全符合孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，很難集中孩子的注意力，保證教學(xué)效果。其次，由于沒(méi)有考試等手段去衡量效果，其有效性也遭到了家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

（三）教學(xué)平臺(tái)

目前的在線(xiàn)教育市場(chǎng)的教學(xué)模式主要分為“視頻”和“直播”，但是并不適合學(xué)前在線(xiàn)教育?，F(xiàn)在主要的學(xué)前在線(xiàn)教育以手機(jī)APP的形式為主，主要以視頻或音頻的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意。但是絕大多數(shù)家長(zhǎng)擔(dān)心孩子眼睛受到傷害，因此不愿意讓孩子長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)。直播課程變成了教育家長(zhǎng)為主。

三、學(xué)前在線(xiàn)教育潛在發(fā)展模式

（一）教學(xué)資質(zhì)

首先，擁有優(yōu)質(zhì)教育的企業(yè)可以通過(guò)并購(gòu)或合作的方式擴(kuò)大規(guī)模以實(shí)現(xiàn)本身的影響，并利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大自身的信息輻射面?；ヂ?lián)網(wǎng)可以幫助機(jī)構(gòu)把優(yōu)秀的教育資源輸出到周?chē)亩?、三線(xiàn)城市，進(jìn)一步幫助企業(yè)樹(shù)立自身的形象與影響。

其次，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息共享，學(xué)前在線(xiàn)教育的老師可以通過(guò)把教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的方式來(lái)集中資源培訓(xùn)老師。機(jī)構(gòu)通過(guò)增加整體教師的教學(xué)水平來(lái)減少對(duì)明星老師的依賴(lài)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

一方面，學(xué)前在線(xiàn)教育可以和線(xiàn)下教育機(jī)構(gòu)合作，等國(guó)外的教育理念體系本土化，以求發(fā)展。另一方面，學(xué)前在線(xiàn)教育可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)搜集在線(xiàn)使用者的消費(fèi)習(xí)慣、興趣愛(ài)好，并搜集同年齡階段孩子的教育效果，為家長(zhǎng)制定個(gè)性化的服務(wù)。另外，由于孩子識(shí)字有限的特性，在教育內(nèi)容的研發(fā)中就必不可少地會(huì)帶入語(yǔ)音及動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)，模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，更易于孩子接受。

（三）教學(xué)平臺(tái)

首先，學(xué)前在線(xiàn)教育公司可以和線(xiàn)下機(jī)構(gòu)或者學(xué)校合作，緊密聯(lián)系學(xué)校和家庭，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)有效性。在線(xiàn)教育的優(yōu)秀課程可以和線(xiàn)下機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)相互補(bǔ)充或者替代，而線(xiàn)下機(jī)構(gòu)及學(xué)校的影響可以為在線(xiàn)教育的展開(kāi)提供一定的市場(chǎng)。

其次，學(xué)前在線(xiàn)教育公司可以和硬件廠(chǎng)商合作，基于電視或者其他硬件設(shè)備輸出教育內(nèi)容，比如“小天才”學(xué)習(xí)機(jī)，采用了保護(hù)視力的屏幕及限定使用時(shí)間和頻率的方式，來(lái)避免孩子過(guò)度使用設(shè)備而對(duì)眼睛造成傷害。

參考文獻(xiàn)：

范先佐.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新編[M].人民教育出版社，1999-12.

作者簡(jiǎn)介：魏曉麗，畢業(yè)于英國(guó)伯明翰大學(xué)碩士國(guó)際教育研究專(zhuān)業(yè)?；貒?guó)后從事國(guó)內(nèi)外教育研究，在大型出國(guó)留學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)咨詢(xún)培訓(xùn)管理工作。