高職文秘專業(yè)應(yīng)用寫作課程的創(chuàng)新作業(yè)原則①

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

[摘 要] 高職文秘專業(yè)應(yīng)用寫作課程的任務(wù)，一是培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)；二是使文秘專業(yè)學(xué)生掌握基本的應(yīng)用寫作理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的寫作能力以及文章分析與處理能力。應(yīng)用寫作教學(xué)中適用科學(xué)、創(chuàng)新的作業(yè)原則，能更好地完成應(yīng)用寫作課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)和提高文秘專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用寫作水平和能力。

[關(guān) 鍵 詞] 文秘；應(yīng)用寫作；創(chuàng)新作業(yè)原則

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0018-01

21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化的時(shí)代，是以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)習(xí)者不僅要掌握讀寫、計(jì)算等基本學(xué)習(xí)技能，還應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

一、作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（一）開放性原則

開放是社會(huì)的主流，開放給人們帶來(lái)更多的創(chuàng)新活力。高職教育作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)也應(yīng)具有開放性。在新教育理念引導(dǎo)下，作業(yè)要求學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)具有實(shí)踐性、不確定性和遷移性，這要求設(shè)計(jì)的作業(yè)要給足學(xué)生這樣的空間。

開放性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：（1）本學(xué)期應(yīng)用寫作教材中你最喜歡哪部分？說(shuō)出理由，并概括內(nèi)容；（2）哪部分應(yīng)用寫作內(nèi)容掌握最好？請(qǐng)說(shuō)出原因；（3）你認(rèn)為哪部分內(nèi)容最有趣？（4）你覺(jué)得哪部分內(nèi)容學(xué)起來(lái)最輕松？

（二）探究性原則

探究性作業(yè)要以活動(dòng)為中心，這正契合職業(yè)教育的技能訓(xùn)練。設(shè)計(jì)的作業(yè)要給學(xué)生聯(lián)想的空間，思辨探索的余地，親自操作演示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中得出結(jié)論，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮幾個(gè)階段：（1）在講解完用于表彰的公文文種辨識(shí)的內(nèi)容后，安排學(xué)生用文字的形式歸納表彰性公文辨識(shí)技術(shù)；（2）設(shè)置相關(guān)的案例和場(chǎng)景，讓學(xué)生辨別公文使用的范圍；（3）學(xué)生小組針對(duì)不同的案例和場(chǎng)景找出合適的文種并添加內(nèi)容；（4）教師和學(xué)生小組對(duì)制作好的公文進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示。

（三）職業(yè)性原則

應(yīng)用寫作課可針對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)職業(yè)性明顯的綜合題，讓學(xué)生調(diào)查前幾屆學(xué)生的就業(yè)狀況。教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)好一個(gè)調(diào)查表格，里面涉及的調(diào)查內(nèi)容應(yīng)包含以下要素：被調(diào)查學(xué)生在學(xué)校的綜合成績(jī)、所學(xué)專業(yè)、工作年限、工作地點(diǎn)及變化、就業(yè)崗位及變化、工資及變化、工作滿意度等，最后寫成比較詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，并組織學(xué)生討論，這對(duì)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀能起到積極引導(dǎo)和教育的作用。

二、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)中新穎性和多樣性的表現(xiàn)

技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的主要教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)方法。在作業(yè)形式設(shè)計(jì)上要具有新穎性和多樣性，以此來(lái)體現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（一）實(shí)踐操作形式

作業(yè)要讓學(xué)生動(dòng)手操作，這樣學(xué)生的感官就會(huì)積極參與到動(dòng)手操作的過(guò)程中，就能訓(xùn)練分析和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用寫作課中，加強(qiáng)材料分析和寫作是文秘專業(yè)學(xué)生最基本的能力訓(xùn)練，而大量地接觸實(shí)際場(chǎng)景和真實(shí)案例能夠激發(fā)學(xué)生更有興趣地進(jìn)行寫作。

（二）口頭表達(dá)形式

口頭上能有條有理、輕重分明地表達(dá)自己的思想和自己掌握的信息，是高職學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。文秘專業(yè)學(xué)生在針對(duì)相應(yīng)案例和場(chǎng)景寫出應(yīng)用文之后，還能夠面對(duì)相應(yīng)的場(chǎng)景進(jìn)行口頭表達(dá)，從而提升文秘專業(yè)學(xué)生面對(duì)大場(chǎng)面的承受能力和口頭表達(dá)能力。

（三）生生互動(dòng)形式

讓學(xué)生與學(xué)生彼此給對(duì)方設(shè)計(jì)自己認(rèn)為有意義的作業(yè)，完成后互相批閱，然后對(duì)答案形成共識(shí)。學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，為了得到對(duì)方的認(rèn)可，大都會(huì)認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的質(zhì)量，這自然促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，這是一個(gè)提高的過(guò)程和對(duì)知識(shí)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

（四）自主設(shè)計(jì)形式

課后，教師按一定的計(jì)劃和要求，安排學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和形式的作業(yè)。學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，可以自覺(jué)不自覺(jué)地查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這對(duì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和潛能有好處。

（五）實(shí)踐調(diào)查形式

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，讓學(xué)生到社會(huì)生活實(shí)際中，調(diào)查與自己專業(yè)有關(guān)系的各種社會(huì)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。為了樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀，教師可組織文秘專業(yè)的學(xué)生，到各種黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位抽樣調(diào)查不同職業(yè)者的文化程度、所學(xué)專業(yè)和工資狀況等。

（六）繪制圖表形式

學(xué)會(huì)繪制圖表和分析圖表是文秘專業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。教師可安排學(xué)生把應(yīng)用寫作教材文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容以圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師也可以把設(shè)計(jì)好的圖表展示給學(xué)生，讓學(xué)生從圖表中提取各種有用的信息。還可以安排學(xué)生在實(shí)踐中收集圖表，分析圖表所要傳達(dá)的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

從促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)要求出發(fā)，應(yīng)用寫作課程作業(yè)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生發(fā)展知識(shí)、能力、智慧、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的生成過(guò)程。只要我們堅(jiān)持遵循新的教育理念，對(duì)作業(yè)大膽實(shí)踐和創(chuàng)新，進(jìn)一步提高文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作課程的教學(xué)質(zhì)量指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郜大軍，高職文秘專業(yè)《應(yīng)用寫作》課教學(xué)的若干思考及對(duì)策[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（1）：107-109.

①本文系2015年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“依法治國(guó)背景下黨政機(jī)關(guān)公文文種選用策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)15SKG271）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：吳平浩（1975—），男，重慶永川人，教育學(xué)碩士，重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究中國(guó)文學(xué)、應(yīng)用寫作、教育學(xué)。