農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系與孤獨(dú)感之相關(guān)研究①

（廊坊師范學(xué)院心理系，河北 廊坊 065000）

[摘 要] 研究了農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系和孤獨(dú)感之間的關(guān)系。采用人際關(guān)系綜合診斷量表與UCLA孤獨(dú)感量表對78名農(nóng)村特崗教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：農(nóng)村特崗教師在人際關(guān)系與孤獨(dú)感上呈顯著相關(guān)；在人際關(guān)系困擾的各維度上均與孤獨(dú)感之間存在正相關(guān)；在一定程度上孤獨(dú)感的高低因人際關(guān)系困擾的不同而不同。結(jié)論：農(nóng)村特崗教師孤獨(dú)感水平的高低直接受制于人際關(guān)系困擾水平的高低；改善農(nóng)村特崗教師的生存狀態(tài)有助于其建立良好的人際關(guān)系和減少孤獨(dú)感。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村特崗教師；生存現(xiàn)狀；人際關(guān)系；孤獨(dú)感

[中圖分類號] G443 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0013-03

一、前言

生活在社會之中，每個人都存在著與別人建立聯(lián)系的需要，每個人都會有自己的人際交往。與家人之間，與朋友之間，甚至與陌生人之間的交往行為形成了每個人錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，我們無時無刻不存在于這個人際關(guān)系中。良好的人際關(guān)系，會對我們的工作生活產(chǎn)生積極的影響，不良的人際關(guān)系則會給我們工作生活的各個方面帶來不利影響。

心理學(xué)學(xué)科里面，人際關(guān)系被定義為“個體與個體間通過相互交往而形成的一種特殊的心理關(guān)系或心理距離?！薄渡鐣睦韺W(xué)詞典》里面，認(rèn)為人際關(guān)系就是指“人們在人際交往過程中結(jié)成的一種心理關(guān)系?！比穗H交往是我們生活的一個重要組成部分，是人們社會交往的基礎(chǔ)。人際關(guān)系是人們在活動之中產(chǎn)生的最直接的心理關(guān)系，我們的生存、學(xué)習(xí)、工作、交友、自我發(fā)展也都離不開同他人的交往。

“個體都有與他人交往的需求，當(dāng)期望擁有的社會關(guān)系與實(shí)際情況在質(zhì)量或數(shù)量上具有較大的差距時出現(xiàn)的一種消極的情緒感受，即我們所說的孤獨(dú)感?！比绻穗H關(guān)系處理不好，就會使個體體驗(yàn)到孤獨(dú)的感受，給個體帶來各種消極的影響。本文主要從農(nóng)村特崗教師的人際關(guān)系與孤獨(dú)感進(jìn)行探討，了解他們的生存現(xiàn)狀，尋找對其產(chǎn)生影響的因素，為以后的研究提供些許的貢獻(xiàn)。

二、研究背景

“農(nóng)村特崗教師是2006年起，在國家決定實(shí)施的一項(xiàng)名為‘農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃’（在下文中寫作‘特崗計劃’）的計劃中進(jìn)行認(rèn)定的老師?！鞭r(nóng)村特崗教師的加入，為W縣的教育事業(yè)注入了新鮮的血液，使W縣師資匱乏的現(xiàn)象得到了緩解。這些特崗教師對提升W縣的教育質(zhì)量起著重要的作用，他們理應(yīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注，但是，人們對他們的關(guān)心和重視較少。而農(nóng)村特崗教師也由于多種原因出現(xiàn)孤獨(dú)感和人際交往問題，這些問題亟需受到社會高度重視。因此本研究擬對W縣的特崗教師這一特殊的群體的人際關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并對人際關(guān)系與孤獨(dú)感關(guān)系進(jìn)行深入研究，從而了解農(nóng)村特崗教師這一特殊群體的真實(shí)心理健康狀況。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)查閱法

本研究選取適用于特崗教師生存狀態(tài)、人際關(guān)系及孤獨(dú)感的相關(guān)資料，并對這些資料做出分析，加以提取，整理出研究需要的內(nèi)容，進(jìn)而通過對對象生存狀態(tài)的了解，對人際關(guān)系及孤獨(dú)感之間的關(guān)系有所認(rèn)識。

（二）問卷調(diào)查法

1.研究對象

本研究通過采用方便取樣的方法以河北省邯鄲市W縣的78名農(nóng)村小學(xué)特崗教師為調(diào)查對象，在本次調(diào)查中發(fā)放的問卷總數(shù)是79份，其中一份問卷視為無效問卷，對其數(shù)據(jù)不予添加，剩余78份均為有效問卷。在這些特崗教師中，男性為19名，女性為59名。這部分教師大多數(shù)為新教師，教齡均為三年以下，大部分教師未婚，工作地點(diǎn)在交通不便利、經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)、文化生活比較落后的地區(qū)等。

2.研究工具

“使用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》。此量表是人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，共28道題，每道題作“是”“否”回答。高分表示人際關(guān)系困擾程度高，量表包含有四個維度，依次是人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異性交往困擾?！贝罅垦芯勘砻?，此量表的信效度均比較高，其內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.76。

采用Russell等人編制的《UCLA孤獨(dú)量表》。該問卷已修訂三次，而第三版已用于各種人群，其中包括311名教師。“該問卷包含20個題目，而孤獨(dú)在此定義為一維的。采用4點(diǎn)量表式進(jìn)行計分，1代表從未有這樣的感覺，4代表一直有這樣的感覺，其中具有正向計分（11題）和反向計分（9題）。然后將各條目得分相加，分?jǐn)?shù)越高表示孤獨(dú)程度越高?！痹摿勘淼膬?nèi)部一致性系數(shù)α為0.94，分半信度系數(shù)為0.91。

（三）研究程序

河北省邯鄲市W縣若干名特崗教師做被試，對其進(jìn)行問卷施測，施測前主試明確告知被試問卷中所有問題均無正誤之分，被試只需選擇與自己最相符的選項(xiàng)，對問卷進(jìn)行回收并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行錄入及差異檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

（四）個案研究法

本研究中對W縣在職的幾位不同地區(qū)的特崗教師進(jìn)行了數(shù)次深度訪談，對其進(jìn)行廣泛和深入的資料收集，對問卷調(diào)查法的結(jié)果予以豐富補(bǔ)充。通過訪談，了解特崗教師的生存狀態(tài)，研究特崗教師人際關(guān)系中存在的問題。

四、研究結(jié)果

（一）農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系基本狀況

對農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系總體水平調(diào)查結(jié)果顯示：在總體人數(shù)中，總分超過20分的人數(shù)占3.85%，表明人際關(guān)系困擾程度嚴(yán)重；分?jǐn)?shù)在15～28分之間占總體人數(shù)的10.25%，即表明在同周圍人的相處上行為方面的困擾較嚴(yán)重，感覺自己和他人的互相交往之間存在著較難解決的問題；在9～14分之間的人數(shù)占總體人數(shù)的32.05%，他們在與人相處中存在的困擾水平一般，認(rèn)為自己與周圍人的相處過程中有時會遇到一些問題；53.85%的人分?jǐn)?shù)在0～8分之間，這表明在與他人交往中的困擾相對少一些，感覺自己在和同事或其他人相處過程中遇到的麻煩少。由此可知，近一半的農(nóng)村特崗教師在人際關(guān)系上均有不同程度的困擾，其他農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系困擾較少。

進(jìn)一步分析特崗教師在量表各因子上的等級分布，見表1。

從表1可見，人際交友相對于其他三個因子困擾程度最為嚴(yán)重，困擾程度高的人數(shù)占15.38%；困擾程度一般的人數(shù)所占比例高達(dá)43.59%；困擾程度低的所占比例為41.03%，未到總?cè)藬?shù)的一半。除此維度外其他三個維度相對來說在人際關(guān)系方面有相對低的困擾程度。

根據(jù)上述對農(nóng)村特崗教師研究的分析結(jié)果可以看出，不同的個體在總體的人際關(guān)系上表現(xiàn)出的問題和伴隨的困擾程度各不一樣，同一個體在不同的維度水平上表現(xiàn)也不盡相同。在人際交談、人際交友、待人接物和異性交往四個維度中，與其他的因子相比，在人際交友水平上的困擾程度明顯高于另外的幾個維度，并且在所有的維度上，異性交往的這一水平存在的困擾程度是最低的。說明在現(xiàn)實(shí)生活中，他們更注重人際交友這一維度對自己和他人共同相處時引發(fā)的作用，同時在與別人交談的方面也會遇到不好解決的問題，而和異性朋友之間的交往對其總的與他人之間關(guān)系的處理不會有太多干擾。

（二）農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系和孤獨(dú)感的相關(guān)分析

農(nóng)村特崗教師在人際關(guān)系不同維度水平上和他們各自的孤獨(dú)感之間存在的關(guān)系見表2。

從表中可以看出，W縣的特崗教師這一群體在人際關(guān)系的四個維度與孤獨(dú)感之間的關(guān)系均存在顯著性為0.01水平的顯著正相關(guān)。

（三）人際關(guān)系各維度對孤獨(dú)感的多元回歸分析

農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系的所有維度對孤獨(dú)感的多元回歸分析見表3。

表3顯示，相關(guān)系數(shù)R為0.666，測定系數(shù)R2為0.444，人際關(guān)系各個維度中有四個因子作為預(yù)測變量進(jìn)入回歸方程，回歸模型顯著（F=12.187，P<0.001），說明回歸解釋總變量差是有極顯著效果的，其模型與數(shù)據(jù)擬合程度較好。預(yù)測變量對因變量孤獨(dú)感總分變異的44.4%進(jìn)行了解釋。所以從所得的結(jié)果可以建立出多元回歸方程即：孤獨(dú)感=0.408+0.326*人際交往困擾。

五、討論

（一）農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系與孤獨(dú)感的基本狀況

在農(nóng)村特崗教師的人際關(guān)系和孤獨(dú)感的研究中顯示，其人際關(guān)系所得分?jǐn)?shù)的高低和其在孤獨(dú)感上所得分?jǐn)?shù)的高低表現(xiàn)為正相關(guān)，人際關(guān)系各個維度上的困擾都和孤獨(dú)感呈現(xiàn)正相關(guān)?！霸谥x國秀、傅麗萍的農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系與孤獨(dú)感之相關(guān)研究中，研究顯示，人際交往中異性交往困擾水平與孤獨(dú)感沒有顯著相關(guān)。”造成差異的原因可能為，隨著社會文化的發(fā)展，人們逐漸擺脫封建男女交往困擾，在物質(zhì)精神得到滿足時，思想上更加開放，更多地注重與異性交往。從而出現(xiàn)本研究結(jié)果中異性交往這一維度水平與孤獨(dú)感之間也呈顯著相關(guān)的結(jié)果。特崗教師在人際關(guān)系上出現(xiàn)越來越多的問題，物質(zhì)和精神世界得不到充分的肯定，使其無心投入工作，對特崗教師的情緒及情感產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）農(nóng)村特崗教師人際關(guān)系困擾與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)

研究發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系困擾的各個維度都和孤獨(dú)感之間存在顯著的正相關(guān)。特崗教師的孤獨(dú)感會因人際關(guān)系困擾程度的不同而不同，與人交往中出現(xiàn)的問題越多內(nèi)心越容易出現(xiàn)孤獨(dú)的體驗(yàn)。在學(xué)校工作教學(xué)的生活中，他們較少與周圍人交流，在心理上常會出現(xiàn)孤獨(dú)的體驗(yàn)。身份上的突然轉(zhuǎn)變使其還沒辦法快速進(jìn)入角色履行教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，另外，社會對他們的認(rèn)知度較低，學(xué)生家長的不理解等都會成為特崗教師認(rèn)識和肯定自我行為的干擾因素。

（三）人際關(guān)系交往困擾對特崗教師孤獨(dú)感的影響

從人際關(guān)系的各個維度與孤獨(dú)感的相關(guān)分析中可以得到，人際交往困擾是影響農(nóng)村特崗教師孤獨(dú)感的最為主要的一個因素，人際交往困擾所得分?jǐn)?shù)越高的特崗教師，通常他的孤獨(dú)感感受就會越強(qiáng)烈，而所得分?jǐn)?shù)越低的人，其孤獨(dú)感相應(yīng)就越低。由于多數(shù)是剛參加工作的青年特崗教師，與當(dāng)?shù)卦诰幍慕處煵皇煜?，環(huán)境不適應(yīng)等使其無法更好地達(dá)到心理平衡，產(chǎn)生孤獨(dú)感。在人的內(nèi)心感受中孤獨(dú)感占很大成分，良好的人際關(guān)系可以降低孤獨(dú)感，在人的成長和幸福感的提升上有著積極的意義。如果這一時期在與人相處中不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗妹埽蜁€體的身心帶來消極的影響，引發(fā)內(nèi)心消極孤獨(dú)的情感。

六、建議

在生存狀態(tài)上，當(dāng)?shù)卣驅(qū)W校要想辦法幫助特崗教師解決生活困難，按時發(fā)放工資，改善特崗教師的住宿環(huán)境，在放假的時候給一條線的特崗教師安排班車，解決回家困難問題。在精神狀態(tài)上，當(dāng)?shù)氐恼畱?yīng)該積極提高其社會認(rèn)可度，給予一定的認(rèn)可和贊揚(yáng)。學(xué)校應(yīng)努力營造良好和諧的人際關(guān)系氛圍，使特崗教師在物質(zhì)上和精神上得到保障，這樣才能使其更好地把精力投入教育教學(xué)工作中。

七、小結(jié)

農(nóng)村特崗教師孤獨(dú)感水平的高低直接受制于人際關(guān)系困擾水平的高低；改善農(nóng)村特崗教師的生存狀態(tài)有助于建立良好的人際關(guān)系和減少孤獨(dú)感。

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①本文系河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（編號：201610100015）的研究成果。

通訊作者：肖曼曼，2013級心理學(xué)專業(yè)學(xué)生。

白世國，廊坊師范學(xué)院心理系教授。