向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中“雙師雙能型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式研究①

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

[摘 要] 教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。百年大計(jì)教育為本，教育是國(guó)之根本，關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)。時(shí)代要求教育者應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新型人才。教師的教學(xué)觀念需要?jiǎng)?chuàng)新，需要轉(zhuǎn)變。特別是課程改革后，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的教學(xué)提出了新的要求，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行全方位的改革。在應(yīng)用技術(shù)型高校英語(yǔ)教學(xué)中必須進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和習(xí)慣。應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中“雙師雙能型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀總的來(lái)說(shuō)還是比較樂(lè)觀的，但是也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中“雙師雙能型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面論述，對(duì)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中“雙師雙能型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高校英語(yǔ)教學(xué)； “雙師雙能型”教師；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0010-01

一、應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中“雙師雙能型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)際脫離嚴(yán)重

我國(guó)自改革開放以來(lái)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，到現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)擁有了龐大的教育體系，也為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。但是不可否認(rèn)的是我國(guó)的高校教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)得非常嚴(yán)重。首先就是高校的教師在理論與實(shí)際方面脫離嚴(yán)重。隨著教育改革的推進(jìn)，現(xiàn)在高校也要求教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變。高校的英語(yǔ)教師也在做著相應(yīng)的改變。但是在具體的教學(xué)中還是理論與實(shí)際脫離嚴(yán)重。

（二）課程內(nèi)容改變不大

為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要，我國(guó)高等教育現(xiàn)在的辦學(xué)條件已經(jīng)非常成熟，而且招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生的數(shù)量也在逐年增加，僅2014年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)就達(dá)到了713萬(wàn)人。如此龐大的畢業(yè)生數(shù)量給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)了很大的就業(yè)壓力，目前高校畢業(yè)生就業(yè)形式非常嚴(yán)峻。

面對(duì)如此大的就業(yè)壓力，我們高校的課程內(nèi)容卻沒有隨著時(shí)代的變化而變化。因?yàn)楦咝５恼n程內(nèi)容變化不大，所以培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。供給人才和需要人才之間沒有銜接好，出現(xiàn)了錯(cuò)位。現(xiàn)在很多高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容還沒有脫離傳統(tǒng)的理論，教學(xué)方法也比較落后。時(shí)代要求高校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展需要的人才，所以高校英語(yǔ)教師要向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的課程內(nèi)容也應(yīng)該涉及培養(yǎng)學(xué)生能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展等方面。

二、應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中“雙師雙能型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)模式

（一）變“講堂”為“學(xué)堂”

把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，做自我發(fā)展的主人。“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法，”說(shuō)的就是這個(gè)道理。新的就業(yè)壓力要求高校英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶到課堂中，帶到實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，讓他們明確自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該學(xué)好什么，應(yīng)該怎么學(xué)。轉(zhuǎn)型教育要發(fā)揮教師的教學(xué)特長(zhǎng)，展示教師的教學(xué)個(gè)性。更要遵循教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重自主、合作、探究式教學(xué)原則。所以，我們的教學(xué)方式應(yīng)盡可能地符合新課標(biāo)、新課程的基本要求，要因人、因材論教，不盲目追求某種固定模式。教育名家所倡導(dǎo)的在課堂教學(xué)上可以“有所聽，有所不聽”等模式，要有借鑒地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂上不再是教師一講到底，學(xué)生只知道一味地記筆記，一味地跟著教師跑。也只有課堂上做到轉(zhuǎn)“教”為“學(xué)”，學(xué)生的主體地位才能發(fā)揮得更好，才能適應(yīng)新課改的要求，才能讓學(xué)生更快適應(yīng)用人單位。

（二）直面矛盾，主動(dòng)自我革新

“向應(yīng)用轉(zhuǎn)型”也就是教師必須向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變，這是時(shí)代的需求，也是中國(guó)高等教育發(fā)展格局重構(gòu)的新浪潮。面對(duì)高校轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)，走在時(shí)代前列與世界接軌最近的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

作為現(xiàn)代高校的英語(yǔ)教師應(yīng)該敢于直面矛盾，敢于承認(rèn)自己在教學(xué)中脫離實(shí)際的做法，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾不回避，并且在教學(xué)中要主動(dòng)自我革新，主動(dòng)向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變。對(duì)中國(guó)高校改革必要性的清醒認(rèn)識(shí)需要我們自覺自我革新。向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變可以說(shuō)是中國(guó)高等教育半個(gè)世紀(jì)以來(lái)掀起的最為深刻的變革，這次改革發(fā)展趨勢(shì)恢弘、波及范圍廣范、競(jìng)爭(zhēng)激烈。隨著高等教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變步伐的推進(jìn)，高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局日益趨同化。高等學(xué)校英語(yǔ)教師“雙師雙能型”的要求需要高校英語(yǔ)教師直面矛盾、主動(dòng)自我革新。

要乘勢(shì)而上，就必須善于運(yùn)用好改革轉(zhuǎn)型這一法寶。改革轉(zhuǎn)型是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一招，這一招的“必殺效應(yīng)”不僅表現(xiàn)在其改革轉(zhuǎn)型的內(nèi)容上，更表現(xiàn)在改革轉(zhuǎn)型的自覺、勇氣及智慧上。對(duì)高校英語(yǔ)教師而言，任何改革轉(zhuǎn)型都是對(duì)他們的考驗(yàn)，也是給予他們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)與更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].湖南教育（教育綜合），2008（1）.

[2]張東瑞.提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方法初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（9）.

①本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)高教科研課題“向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型中‘雙師雙能型’英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：JGJX2016D209）的研究成果。