基于多元需求的高職電子信息專業(yè)公共英語教材趨向分析①

（山東電子職業(yè)技術學院，山東 濟南 250200）

[摘 要] 以《新理念職業(yè)英語》為例，剖析了高職電子信息專業(yè)公共英語教材的新趨向，主要包括：定位明確，功能多元，主線架構合理，這些有利于多種教學方法的展開，有助于學生從“校園人”到“職場人”角色的順利過渡。

[關 鍵 詞] 英語教材；趨向分析；職業(yè)發(fā)展；本土需求

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0009-01

當前階段，我國職業(yè)教育正由傳統(tǒng)的學院模式轉向政府主導下的就業(yè)導向模式。在這一大教育背景下，作為高職院校主要基礎課程之一的公共英語也步入一個新臺階，涌現(xiàn)出一批編寫理念先進、框架結構新穎的高職公共英語教材。本文以作者參與主編的上海外語教育出版社2015年7月出版的高職英語教材《新理念職業(yè)英語》（以下簡稱《新》）為例，以山東電子職業(yè)技術學院電子信息專業(yè)為研究對象，剖析了高職電子信息專業(yè)公共英語教材的最新趨向。

一、定位明確

以電子信息行業(yè)為例，根據(jù)作者前期的一項問卷調查，相當一部分高職英語課程還是由基礎英語和專業(yè)英語組成（問卷星，2014年7月15至2014年8月4日）。而這兩門課程之間的空白地帶——電子信息行業(yè)職場通用知識，卻鮮少有教材涉及。以《新》為代表的新一代教材嘗試將這部分職場通用知識與基礎英語有效融合，將高職公共英語定位為職場英語，適用于電子信息行業(yè)職業(yè)場所，用于拓展基礎英語，對接專業(yè)英語。

二、功能多元化

“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內容”是《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中的重要內容?！缎隆方滩脑谡鹿?jié)安排和內容選用上，更契合這一發(fā)展決定，體現(xiàn)了教材滿足多元需求的功能。

（一）服務學生職業(yè)發(fā)展需求

《新》以職場新人的視角，依托典型職業(yè)場景，提供職場通用知識，設計典型職業(yè)活動，幫助學生盡快適應職場。從簡單人事和基礎業(yè)務入手，不再將英語單純作為一門學科知識進行普及，而是作為職場交際工具，引導和訓練學生掌握和運用，服務學生未來職業(yè)發(fā)展需求。

（二）兼顧本土需求

舊的教學體系中的高職英語教材存在著英美文化取向突出、中國文化邊緣化等問題。因此，專家呼吁，在英語教材和課堂教學中，應該加大用英語表述中華文化內容的比例。正是本著這一原則，《新》科學合理地配置英語國家文化、中國文化和國際文化，在選材上以剛入職的高職生作為背景人物，充分考慮了本土用戶對語言的需求環(huán)境和使用對象，既有對國際商務交流的認知、工作流程的描述，也有介紹家鄉(xiāng)、本土旅游和飲食文化的課文和項目作業(yè)，不僅有助于向外傳播中國文化，提高學生跨文化的交際能力，也能夠為國家“走出去”戰(zhàn)略服務。

（三）服務區(qū)域經濟發(fā)展需求

《新》不僅在內容選用上不同于以往的教材，在任務作業(yè)的設置上也充分考慮區(qū)域因素，致力于服務區(qū)域經濟發(fā)展。以第一冊第1單元的項目任務為例，學生需要調查并介紹當?shù)匾患译娮有畔a業(yè)公司，這樣有助于學生熟悉將來從事的行業(yè)發(fā)展詳情，了解區(qū)域經濟發(fā)展特色。

（四）兼顧實用性與趣味性

“實用、夠用”一直是高職英語教學大綱的基本要求，兼顧實用與趣味將是今后高職英語發(fā)展的新趨向。比如，準備商務出行、熟悉辦公禮儀、介紹產品、宣傳中國飲食文化等；所謂有趣，是讓學生有共鳴，愿意參與課堂活動。比如，閱讀部分重點介紹行業(yè)偶像人物喬布斯和扎克伯格、電子信息行業(yè)新技術、中西文化差異、外國人游中國趣事、世界各地商務訪問禁忌與趣聞等，這樣的安排使課堂教學不再單調無味。

三、教材主線

一本成功的教材，其編寫主線的構思決定教材使用時可以運用的教學方法的多寡。《新》在這一方面相當成功，設有明暗兩條主線，更有利于教師在教學過程中運用多種教學方法。

（一）明線以職場情境為主

《新》包含大量職場情境以及職場通用知識，教材章節(jié)就是按照這個主線設計安排的。比如，導入環(huán)節(jié)分別出現(xiàn)公司部門、中西餐場景、商務出行等；閱讀環(huán)節(jié)分別涉及職場新人貼士、辦公禮儀、外商接待、就餐禮儀等。這些主題的設置將典型職業(yè)場景、職場通用知識與英語語言交際相結合，使學生對公司構成、通用職場禮儀以及必須掌握的職場英語表述有一個大致了解，比較適合案例教學、情境教學和目標任務教學等教學方法。

（二）暗線以工作流程為主

《新》以電子信息行業(yè)新入職大學生為教材主角，將語言教學與工作流程相結合，幫助學生應對一系列融合語言技能與職場交際活動的任務。比如，介紹公司、描述崗位、售后服務等。這些內容的設計可以讓學生充分體驗“做中學”的樂趣，比較適合項目教學的開展。本條主線在教材中沒有明確指出，但是教師在授課過程中可以根據(jù)項目需求自由組合或拆分章節(jié)內容，從而方便課堂教學的組織和開展。

關注教材功能、滿足多元需求的教材才能適應高職發(fā)展的新形勢。以《新》為代表的高職英語教材所呈現(xiàn)出的新趨向一定會在高職學生職業(yè)能力養(yǎng)成方面獲得更為廣泛的關注。

參考文獻：

文旭，莫啟揚.大學英語教材：問題與思考[J].外語學刊，2013（6）.

①本文系山東省職業(yè)教育與成人教育研究所“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“山東省高職院校英語教材體系開發(fā)與建設”（編號：2015ZCJ144）階段性成果。