和諧校園構(gòu)建中如何做好貧困生的“心理扶貧”工作

（石河子大學，新疆 石河子 832000）

[摘 要] 近年來，高校的招生人數(shù)逐年增加，教學質(zhì)量也得到了提升，但貧困生求學現(xiàn)象卻沒有明顯的改善，我國在對貧困生求學參與教育方面高度重視，并針對該現(xiàn)象采取了相應(yīng)的措施，以保證貧困生順利完成學業(yè)。但是，許多高校都忽視了這些學生的心理貧困，只關(guān)注了其經(jīng)濟上的貧困而忽視了心理的貧困，心理的貧困對貧困生以后的發(fā)展有著重要的影響，會給貧困生的學習和生活帶來消極影響。

[關(guān) 鍵 詞] 貧困生；心理扶貧；和諧校園；高校

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0186-01

目前，構(gòu)建和諧校園得到提倡和發(fā)展，高校中對于貧困生的“心理扶貧”工作開展效果對構(gòu)建和諧校園有著重要的意義。貧困生是高校中出現(xiàn)不良心理、存在心理問題的高發(fā)人群，學校在開展健康教育時應(yīng)加強對貧困生的關(guān)注。貧困生往往存在“心理貧困”問題，但此種現(xiàn)象卻往往被人忽視，但其卻具有很強的危害性，能夠直接影響到響貧困生的生活和學習，甚至危害到校園的和諧和穩(wěn)定。本文對貧困生“心理貧困”產(chǎn)生的原因進行分析，并就貧困生進行“心理扶貧”方面的措施提出建議。

一、高校貧困生“心理貧困”產(chǎn)生的原因

（一）貧困生家境的影響

父母是孩子的第一任教師，貧困生也不例外。貧困生大多家庭條件差，父母受教育程度不高，鑒于父母自身素質(zhì)較低，對貧困生的教育方式通常是傳統(tǒng)的教育模式。這樣的教育模式會讓貧困生產(chǎn)生自卑、易怒、消極偏執(zhí)等不健康的性格。此種不健康性格使貧困生在校期間不愿與學生和教師進行交流，不愿參與各種活動，敏感多疑，造成人際交往障礙，很難與人進行溝通和交流。

（二）高校心理健康教育機制不完善

心理健康教育在各個高校設(shè)立的時間都不是很長，所以相關(guān)的教育機制和制度也都存在缺陷。高校的教育對一個學生的人格形成起著至關(guān)重要的作用。貧困生在未到學校就讀前，往往是由父母對其進行教育，但他們的父母忙于解決經(jīng)濟困難，往往會忽視對他們的教育；到了小學、初中和高中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忙于完成教學目標也對學生的心理不予重視。所以貧困生的人格形成大多是在大學階段，高校心理健康教育則顯得尤為重要。因為心理問題具有隱性的特點，很難引起他人注意，導致高校逐漸忽視了心理健康教育的重要性。高校應(yīng)加強心理健康教育建設(shè)，完善相關(guān)機制和制度，確保貧困生身心得到健康發(fā)展。

（三）高校在貧困生經(jīng)濟援助系統(tǒng)不完善

如今我國加強了對貧困生的重視，并出臺了一系列的資助措施，大多數(shù)高校也根據(jù)國家政策對貧困生進行了資助。雖然在經(jīng)濟上來看，有些貧困生得到了幫助，可以順利完成學業(yè)，但經(jīng)濟資助系統(tǒng)仍存在著很多漏洞，大多貧困生不能切實獲得資助。資助的差異使有些貧困生產(chǎn)生心理不平衡，鑒于此，高校應(yīng)更加完善經(jīng)濟資助系統(tǒng)。

二、高校貧困生“心理扶貧”的措施

（一）鼓勵貧困生參與校園活動，培養(yǎng)積極向上的性格

貧困生產(chǎn)生心理問題的原因眾多，但主要是由于家庭環(huán)境的影響使他們產(chǎn)生的自卑敏感、不喜交流等消極的性格。學校可以鼓勵貧困生積極參加校園活動，通過朝氣蓬勃的文化氛圍引導、熏陶、感染貧困生。開展各種內(nèi)容不同、形式不同的活動，打開貧困生的心扉，讓他們與人更好地溝通與合作，消除消極的思想和品行，讓其體會到其中的樂趣，然后主動地參與到活動中，從而培養(yǎng)積極向上的性格。

（二）完善高校心理健康教育機制，做好貧困生心理輔導

高校要建立和完善心理健康教育機制，對貧困生的心理健康問題要實時發(fā)現(xiàn)、及時進行輔導。高校要定期舉行心理健康教育活動，無形中建立貧困生健康的心理，加強貧困生思想教育，提高貧困生面對困難與挫折的能力。同時，心理輔導工作者要讓貧困生打開自己的心扉，傳授給他們與人進行溝通、交流的方法，讓其了解與人溝通是成長的需要。為其創(chuàng)造平等的溝通環(huán)境，并鼓勵其參與各種校園活動，學習展示自己，提升自己的能力。

（三）完善高校經(jīng)濟資助體系，激發(fā)貧困生的愛國情懷

高校有效落實經(jīng)濟資助政策，對于構(gòu)建和諧校園、激發(fā)貧困生的愛國情懷具有重要的促進作用。高校中，無論是關(guān)于助學貸款，還是獎學金、特殊困難補助、勤工助學等方面的資助，都要進一步完善，讓每一個貧困生都可以享受到經(jīng)濟的資助。同時，不僅進行助學補助，也要在貧困生就業(yè)時提供相應(yīng)的幫助，確保貧困生成才成業(yè)。

綜上所述，構(gòu)建和諧校園做好貧困生的“心理扶貧”工作尤為重要。貧困生心理健康發(fā)展，不僅可以促進貧困生自身的學習和生活的發(fā)展，還能減少對自身以及學校的危害，從而促進校園的和諧，對于構(gòu)建和諧校園具有積極的意義。

參考文獻：

[1]陳遠宏.高校貧困生精神貧困教育救助管理對策研究[D].華僑大學，2013.

[2]曾晨.做好“心理扶貧”工作 推進和諧校園建設(shè)：對高職院校特定學生群體“心理貧困”問題的思考[J].黑河學刊，2011（12）：153.

[3]汪清環(huán).淺論新形勢下“90后”貧困大學生的“心理扶貧”[J].湖北科技學院學報，2014（5）：180-181.

作者簡介：徐登獻（1982—），女，漢族，四川廣安人，碩士，講師，從事大學生思想政治教育研究。