情境教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（寧波港口工業(yè)學(xué)校，浙江 寧波 315200）

[摘 要] 論述了情境式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必要性、實(shí)用性以及高效性。結(jié)合情境教學(xué)及計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，就情境教學(xué)的概念、優(yōu)勢(shì)、方法等多角度進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)；情境教學(xué)；教學(xué)理論

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0129-01

隨著教育全球化的發(fā)展，教學(xué)理論、方法的不斷突破，舊式的教學(xué)方式突顯出了一些缺陷，而新的教學(xué)理念也不斷地被提出并付諸實(shí)踐，以更高效地傳遞知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)能力。情境式教育作為新興教育方式中的突出代表，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越受到重視。

一、情境教學(xué)的概念

總體上說(shuō)，情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好、心理，課程的主題、當(dāng)前的時(shí)事環(huán)境等多方面的因素，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常砸饘W(xué)生的情感共鳴，獲得最佳的教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)與生活、工作技能緊密相關(guān)，相比其他學(xué)科，對(duì)基于實(shí)踐、發(fā)自學(xué)生需求的情境教學(xué)模式有著更大的需求。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，情境教學(xué)需要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景和實(shí)踐，從學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的真實(shí)需求出發(fā)，讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)、認(rèn)知計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)，以此協(xié)助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在實(shí)踐中取得寶貴的知識(shí)財(cái)富。

三、情境教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)相比舊式的平鋪直敘、照本宣科式的教學(xué)方法，由于本身教學(xué)手段多樣化、教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性強(qiáng)等因素，存在著獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。

（一）提高的知識(shí)傳授效率

19世紀(jì)德國(guó)教育學(xué)家阿道爾夫·第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激動(dòng)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”這正是對(duì)一個(gè)合適的教育情境的必要性的闡述。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使用情境式教學(xué)，提倡讓學(xué)生扮演實(shí)際場(chǎng)景中的角色，有利于讓學(xué)生自然地融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中，把學(xué)習(xí)過(guò)程和當(dāng)前環(huán)境下的一舉一動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在不知不覺(jué)中吸收并鞏固相關(guān)知識(shí)。

（二）學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性

在當(dāng)前的普遍教育環(huán)境下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收是被動(dòng)甚至抗拒的，究其原因，往往是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法理解知識(shí)對(duì)自身的價(jià)值和意義，僅僅為了通過(guò)考核而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然導(dǎo)致積極性的缺失，知識(shí)記憶無(wú)法長(zhǎng)久等問(wèn)題。

但計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用情境式教育，學(xué)生由于親身扮演一個(gè)角色，更能夠發(fā)掘出自身的問(wèn)題和需求，并針對(duì)問(wèn)題需求主動(dòng)地尋找解決方案。教師在此過(guò)程中擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地發(fā)現(xiàn)解決方案。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地展開(kāi)思考，吸收教師傳授的內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。

（三）知識(shí)在生活中舉一反三的積極作用

一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義都是有限的。但是當(dāng)知識(shí)串聯(lián)為線(xiàn)、聚集為面時(shí)，完善的知識(shí)體系對(duì)其一生都將有著舉足輕重的意義。因此在教育過(guò)程中，縱觀古今，無(wú)論中西，均強(qiáng)調(diào)“舉一反三”的重要性。

當(dāng)知識(shí)脫離一個(gè)特定的情境存在時(shí)，往往只是一個(gè)簡(jiǎn)單或復(fù)雜的公式，一個(gè)應(yīng)用題的解題方法，當(dāng)再次離開(kāi)這一公式、題目時(shí)，學(xué)生將無(wú)所適從。

而計(jì)算機(jī)作為當(dāng)代人的一項(xiàng)日常技能，其中大部分的知識(shí)都會(huì)與生活工作相關(guān)，如果缺少舉一反三的能力，很容易使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候手足無(wú)措，無(wú)法使用已有的知識(shí)順利地得到答案。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的情境式教育顯得更為重要。

相對(duì)的，在情境教學(xué)中，由于教師設(shè)置了一個(gè)合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有深刻的理解，因此學(xué)生會(huì)知曉自己正在學(xué)習(xí)的是“解決一類(lèi)問(wèn)題的方法”，而不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用多種方案和已學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這更利于學(xué)生的知識(shí)形成完善的體系，并不斷思考如何使用自己已有的知識(shí)來(lái)突破困難。日后在生活實(shí)踐中遇到相似的情況，便能選擇合適的方式予以解決。

四、情境教學(xué)的手段

在情境教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)不在于對(duì)課本知識(shí)的枯燥講解或者大量習(xí)題的填鴨式灌輸，而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)環(huán)境中的一個(gè)角色，讓其自身從環(huán)境、時(shí)事、自身的需要出發(fā)，主動(dòng)進(jìn)入吸收知識(shí)的狀態(tài)。而安排場(chǎng)景并讓學(xué)生樂(lè)于擔(dān)當(dāng)其中的角色就是情境教學(xué)中的重中之重。

試想這樣一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景：時(shí)值母親節(jié)前后，教學(xué)內(nèi)容為電子賀卡的制作。

在這一教學(xué)場(chǎng)景中，教師可以借母親節(jié)這一節(jié)日進(jìn)行發(fā)揮，提出學(xué)生需要向母親表達(dá)祝福和感謝之情，首先讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)歸納不同的祝福母親的方式，并引導(dǎo)學(xué)生理解賀卡是一種較好的表達(dá)祝福的方式。

隨后，在建立了學(xué)生對(duì)賀卡這一物件的需求之后，則以這一需求為出發(fā)點(diǎn)，提出電子賀卡的概念來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。

之后，教師可以順利地將“為自己母親制作一份賀卡”作為教學(xué)情境，而學(xué)生則擔(dān)當(dāng)“賀卡制作者”這一角色，輔以過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生既能完成一個(gè)真實(shí)可用的賀卡，又從中學(xué)到電子賀卡制作的相關(guān)知識(shí)，在未來(lái)其他節(jié)日中也可以舉一反三地自制電子賀卡，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

情境式教學(xué)作為一種新穎而高效的教育模式，因計(jì)算機(jī)技能與日常生活工作的相關(guān)性高、自主需求多等特性，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著很大的發(fā)揮空間。

在情境教學(xué)中，教師的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)合理合適的情境，讓學(xué)生成為教學(xué)場(chǎng)景中的角色，以激發(fā)其集中性和主動(dòng)性，并使教學(xué)結(jié)果可以在生活工作中舉一反三地得到應(yīng)用。