探析行政管理課程教學中如何運用案例教學法

（江西廣播電視大學，江西 南昌 330046）

[摘 要] 隨著教學模式的不斷豐富和全面，案例教學法在行政管理課程的教學中成了非常重要的教學方法。首先介紹了案例教學法在行政管理課程中的應用現(xiàn)狀，然后根據(jù)這些問題提出了具體的對策，旨在為研究本課題的學者提供理論思考。

[關 鍵 詞] 行政管理；案例教學；對策

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0120-01

一、案例教學法在行政管理課程教學中的應用現(xiàn)狀

（一）缺少規(guī)范可用的教學案例

有了大量的規(guī)范完整的案例，才能有效地實施案例教學法，現(xiàn)在的行政管理課程中的教學案例不論是從數(shù)量上還是從規(guī)范上面都沒有達到教育培養(yǎng)行政管理人才的要求，整個課程的教學案例大多數(shù)采用了國外的案例，國內的案例微乎極微，并且非常陳舊，同時這些案例大多數(shù)是比較間接的模式，直接表述事情的案例非常少，而且案例的綜合性比較弱，更多的是非常單一性質的案例。這些不規(guī)范、質量不高的案例使行政課堂的教學有些被動。

（二）學生對案例教學的參與度不高

案例教學法需要學生積極地參與其中，是非常典型的互動教學方式。在國內的行政管理課堂上最難看到的就是學生互動的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個原因是國內傳統(tǒng)的教育方式還是以灌輸為主，學生習慣了這種“教師提問，學生回答”的模式，無法真正主動地參與其中。另一個原因是一些學校為了其他教學設施的完整，在教育經(jīng)費非常緊張的情況下安排行政管理教學內容，這樣的情況必然導致了行政管理教學內容時間和質量上的限制，即使在行政課堂上有少量的案例教學內容，學生也沒有機會和時間主動地參與到其中。

（三）案例使用出現(xiàn)誤區(qū)

因為行政管理專業(yè)在國內開辦的時間相對來說比較晚，所以對案例教學的分析和研究也相對來說非常晚，在案例教學的很多知識方面還會出現(xiàn)一些盲點。很多教師以為案例教學就是單純的舉例說明，沒有認識到案例教學是教師和學生之間互動的方式，舉例只是案例教學排在次要位置的一種輔助方法。同時，行政管理課堂的教師大多比較年輕，空有教育熱血而沒有案例教學經(jīng)驗，他們在教育的過程中由于自己經(jīng)驗和知識的匱乏，導致了不能很好地引導學生的學習思路和糾正學生的認識誤區(qū)。并且，這些教育工作者一般會比較依賴和重視標準答案，只是按照標準答案的提示方式去思考和教學，這就往往容易禁錮學生的思想，從而無法達到想要的教學效果。

二、推進行政管理課程案例教學法的對策

（一）完善案例庫的內容

在完善案例庫方面，我們需要多多借鑒和采用國外非常好的案例，雖然我國和國外在文化以及環(huán)境方面存在很多的不同點，但是用辯證的思想對國外的經(jīng)典案例進行分析和研究也是培養(yǎng)學生客觀分析問題的一種方法。在提取國外案例中的一些與我國有共性的公共因素的同時，需要充分結合國內的環(huán)境來施教。與此同時，國內也不乏好的經(jīng)典型的案例，這就需要我們的教育工作者仔細地開發(fā)和提煉，很多成功的案例和經(jīng)驗需要相關的人員進行研究和總結，無論是成功的經(jīng)驗還是失敗的教訓，都可以以案例的形式進行借鑒和反思。最后，建立好了案例庫以后，需要有一個完善的維護案例庫的規(guī)范，在保證案例庫數(shù)量的基礎上也要保證質量。

（二）完善案例教學基礎設施，提高學生的參與度

案例教學法在行政管理課程中已經(jīng)慢慢成為非常核心的教學辦法。案例教學的規(guī)模最好使用小班的教學形式來施行，以此來保證聽課的學生都能夠有時間和機會在教學中參與互動。案例教學也需要相關學校在基礎設施上面投入一些必要的資金，以此來建立和完善與案例教學相關的配套設施及資源。同時，學校可以使用沙盤推演、多媒體技術以及網(wǎng)絡技術來實現(xiàn)案例教學的現(xiàn)場演練，這樣可以將非常抽象的理論知識以及枯燥的課堂內容表現(xiàn)得生動具體，從而提高學生的參與度，最終在行政管理課堂上達到互動的目的。

（三）規(guī)范案例教學內容

課前準備、課中討論、課后總結以及反饋信息四個部分構成了案例教學的全部內容。只有在每個部分都進行規(guī)范，才能達到好的案例教學效果。課前準備的時候，教師應該根據(jù)課程內容全面完整地準備教學案例，想方設法通過案例感染每一個學生，帶動他們參與其中。在課中討論的過程中，教師需要想辦法引導學生主動提問并思考，把過去單一的灌輸方式改成互動的參與模式。在課后總結過程中，教師不需要用標準答案來制約學生的思想，完全可以引導學生自己對整個課堂討論內容進行總結和評價。在課后總結部分，教師可以根據(jù)學生的討論內容、參與形式及互動程度、學生自述的總結來進行評論，同時用安排作業(yè)的方式要求學生對課堂上討論的案例內容進行信息反饋，以此來幫助教師修正整個案例教學過程的不足之處。

綜合以上針對案例教學在行政管理課程中的教學應用現(xiàn)狀的陳述，文中從完善案例庫、完善案例教學基礎設施以及規(guī)范案例教學內容等幾個方面提出了相應的對策，實際的行政管理課堂中使用案例教學法的對策不僅僅只有以上幾種，這就要求我們在具體的實踐中，學習和探索出更多有效的對策和辦法，以此來延伸案例教學法在行政課堂教學中的應用寬度和廣度。

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