細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)高職學(xué)生用心學(xué)習(xí)

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410015）

[摘 要] 高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、操作型人才的平臺(tái)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及高職生的管理有著較高的要求。但是在目前高職教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴、教師教學(xué)方式的缺陷都對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展造成了阻礙。結(jié)合高職學(xué)生教育與管理的現(xiàn)狀，從手機(jī)袋、劇本演繹、實(shí)踐教學(xué)等方面入手，探討了如何提高高職教育的整體水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生用“心”學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；手機(jī)袋；劇本；實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0117-01

目前，高職教育面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)，教師教學(xué)方式的僵硬、理論教學(xué)的枯燥以及學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴都對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了不利的影響。但是，由于高職生在學(xué)習(xí)與生活上已經(jīng)擁有較大的自主權(quán)，很多教師只注重知識(shí)的單向傳輸，卻忽視了對(duì)教學(xué)氛圍的有效管理，一般只通過(guò)口頭訓(xùn)斥來(lái)調(diào)整課堂秩序，這反而造成了學(xué)生的抗拒心理較為嚴(yán)重。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育方式的缺陷，運(yùn)用多種方式提高教育的整體效果。

一、手機(jī)袋，釜底抽薪

目前，高職學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)日益嚴(yán)重，針對(duì)這一現(xiàn)象，可以通過(guò)手機(jī)袋的方式進(jìn)行管理，即在上課前將學(xué)生的手機(jī)統(tǒng)一放入一個(gè)專門(mén)的袋子內(nèi)，課下再將手機(jī)歸還給學(xué)生，嚴(yán)格杜絕上課玩手機(jī)的現(xiàn)象出現(xiàn)。手機(jī)入袋可以將學(xué)生的注意力拉回課堂，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的整體效率。同時(shí)，手機(jī)袋的運(yùn)用還能引導(dǎo)學(xué)生文明且理性地使用手機(jī)，擺脫對(duì)手機(jī)的依賴。

在運(yùn)用手機(jī)袋的初期，教師應(yīng)該做好動(dòng)員工作，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手機(jī)依賴癥的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生先自己想辦法解決上課玩手機(jī)的問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓對(duì)方意識(shí)到這一對(duì)策使用的必要性，以獲得家長(zhǎng)的充分理解。隨后，教師再逐漸推行“手機(jī)入袋”的管理方式。在這個(gè)過(guò)程中，如果遇到頗有反感的學(xué)生，教師應(yīng)該通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，了解學(xué)生產(chǎn)生反感的具體原因，并且逐漸進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。另外，教師必須認(rèn)識(shí)到手機(jī)袋的使用并不是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，在方法運(yùn)用了一段時(shí)期之后，教師可以對(duì)學(xué)生的手機(jī)依賴情況進(jìn)行檢查，通過(guò)溝通交流了解學(xué)生在課下的使用情況，或者是暫時(shí)在課堂上將手機(jī)還給學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生是否有“低頭”的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的手機(jī)依賴情況有所改善后，教師可以用學(xué)生的自我管理取締“手機(jī)袋”的策略。

二、編劇本，引導(dǎo)體驗(yàn)

編劇本指的是在教育中采用角色演繹的方法，讓學(xué)生通過(guò)換位思考或者是實(shí)際性的體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的理解，使高職生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位有更為全面的認(rèn)識(shí)。另外，這種教學(xué)方法也能增強(qiáng)高職生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生真正用心融入學(xué)習(xí)氛圍之中。對(duì)此，教師應(yīng)該發(fā)揮積極引導(dǎo)的重要作用，并且提供充足的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)與演繹。

以通信行業(yè)崗位的實(shí)際體驗(yàn)為例，教師可以設(shè)置真實(shí)的工作場(chǎng)景，在編好劇本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演不同的崗位與作業(yè)角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)化。例如，在設(shè)備維護(hù)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置對(duì)中興、華為CDMA2000 BSC以及BTS進(jìn)行排障的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己編排劇本，通過(guò)與“工作人員”之間的互相交流，共同找到故障發(fā)生的原因，并且現(xiàn)場(chǎng)對(duì)這些故障進(jìn)行講解、對(duì)如何維修進(jìn)行分析。在進(jìn)行親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該組織現(xiàn)場(chǎng)討論與反饋活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合這次演繹說(shuō)說(shuō)工程維護(hù)對(duì)崗位能力、知識(shí)技能模塊的具體素質(zhì)要求，從而為今后教學(xué)找到具體的方向。而教師也應(yīng)該設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由表達(dá)與對(duì)工作的暢想，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，開(kāi)展高效互動(dòng)的教學(xué)。

三、重實(shí)踐，側(cè)重應(yīng)用

一切教育活動(dòng)與督促活動(dòng)都需要學(xué)生的親身實(shí)踐，如果脫離了學(xué)生在行為舉止上的主動(dòng)配合，那么教育教學(xué)就會(huì)造成目標(biāo)的缺失。尤其是在高職教學(xué)的過(guò)程中，技術(shù)型、應(yīng)用型人才是培養(yǎng)的核心與辦學(xué)的特色。對(duì)此，教師應(yīng)該提高教學(xué)的應(yīng)用性，強(qiáng)化高職生在生產(chǎn)技能、實(shí)踐操作等多個(gè)方面的訓(xùn)練。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題找到正確的途徑。

以通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，實(shí)踐成績(jī)只占據(jù)很小的比例，這樣實(shí)際違背了高職技術(shù)性人才培養(yǎng)的目的。對(duì)此，教師首先應(yīng)該熟悉通信技術(shù)專業(yè)技能相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，再用社會(huì)職業(yè)技能認(rèn)證機(jī)構(gòu)的操作標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生。另外，教師可以開(kāi)辟各種競(jìng)賽項(xiàng)目，如線纜放裝競(jìng)賽、光纜接續(xù)競(jìng)賽、末端裝維競(jìng)賽等，在競(jìng)賽中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以鼓勵(lì)學(xué)生組建興趣愛(ài)好小組，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生課后技能訓(xùn)練的需求；教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)入企業(yè)，實(shí)際參觀企業(yè)的運(yùn)營(yíng)維護(hù)操作，這樣才能提高學(xué)生對(duì)通信行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)通信專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高職教育對(duì)技術(shù)性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，特別是在信息技術(shù)不斷發(fā)展、就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜的背景下，高職生的培養(yǎng)受到了諸多方面的挑戰(zhàn)。教師在新的教育環(huán)境中，應(yīng)該采取正確的教學(xué)方式、管理方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，有效改善高職教學(xué)的整體水平，充分利用實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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