水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施探討

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，廣東 廣州 510642）

[摘 要] 通過對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性、存在問題、解決措施的研究，比較不同實(shí)習(xí)的難易度，探討建立“固定+流動(dòng)”的實(shí)習(xí)基地、“集中+分散”的實(shí)習(xí)方式，“四模塊評(píng)價(jià)”實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的實(shí)施方案，提高實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，培養(yǎng)滿足工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的水利水電工程專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；水利水電工程；實(shí)習(xí)基地；工程認(rèn)證

[中圖分類號(hào)] TV5 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0106-02

2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員。這是中國高等教育發(fā)展的一個(gè)里程碑，意味著中國的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)要逐步與國際并軌，工程專業(yè)人才的跨國流動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)[1]。另外，《廣東省水利發(fā)發(fā)展十三五規(guī)劃》中指出：“水利科技人才保障方面：水利信息化指數(shù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利機(jī)構(gòu)專業(yè)人員數(shù)量、水利職工隊(duì)伍整體文明水平”。這就要求我們?cè)跀?shù)量上、質(zhì)量上，特別是在實(shí)際操作能力方面培養(yǎng)水利水電工程的專業(yè)優(yōu)秀人才。

專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅依賴于理論教育，實(shí)踐教育也必不可少。高等教育的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高等人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，企業(yè)體制改革、高校擴(kuò)招導(dǎo)致目前我國水利水電工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想，難以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)[2]。

本文通過對(duì)水利水電工程專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性、存在問題、解決措施的研究，探索因地制宜的實(shí)習(xí)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)的水利水電工程專業(yè)人才。

一、實(shí)習(xí)的種類

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的水利水電工程專業(yè)的工程實(shí)踐課程一般可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四類。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是大學(xué)生入校以來的第一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)，對(duì)水利水電工程專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、所涉及的工程領(lǐng)域有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)[3]。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間是在第一學(xué)期，1周的實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生建立對(duì)水利水電工程的感性認(rèn)識(shí)，初步理解工程概念為目的，實(shí)習(xí)要求相對(duì)來說比較低。

（二）課程實(shí)習(xí)

課程實(shí)習(xí)是針對(duì)專業(yè)課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的感性認(rèn)識(shí)而設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如《工程地質(zhì)》課程實(shí)習(xí)、《工程水文學(xué)》課程實(shí)習(xí)、《水工建筑物》課程實(shí)習(xí)。《工程地質(zhì)》《工程水文學(xué)》《水工建筑物》及《水電站》是水利水電工程非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，工程背景強(qiáng)，理論與實(shí)際要求高。實(shí)習(xí)時(shí)間一般與相應(yīng)的專業(yè)課程開設(shè)的時(shí)間相同，可以在課程開設(shè)過程中穿插，實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5周。實(shí)習(xí)目的是對(duì)所學(xué)課程相關(guān)概念的理解及感性認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)要求低。

（三）施工實(shí)習(xí)

施工實(shí)習(xí)是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)水利工程設(shè)計(jì)與施工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。實(shí)習(xí)時(shí)間是第七學(xué)期，實(shí)習(xí)3周。實(shí)習(xí)目的是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)要求高。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成所有本專業(yè)課程學(xué)習(xí)后的一個(gè)綜合能力檢查環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程中實(shí)際問題的能力。實(shí)習(xí)時(shí)間是第八學(xué)期，實(shí)習(xí)4周。實(shí)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程實(shí)際問題的能力，實(shí)習(xí)要求較高。

二、各種實(shí)習(xí)存在的問題及原因分析

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)相對(duì)比較容易實(shí)施，主要原因有

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)的要求低

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)對(duì)象主要是大學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生剛剛?cè)腴T專業(yè)，因此，實(shí)習(xí)主要是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)水利水電工程的感性認(rèn)知能力。

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)容易落實(shí)

現(xiàn)在很多建成水利水電工程都是風(fēng)景名勝區(qū)，比例飛來峽、樂昌峽、潮州水利樞紐、梅州水庫、廣州抽水蓄能電站等，這些水利水電工程都已經(jīng)進(jìn)行了旅游開發(fā)，接待學(xué)生實(shí)習(xí)參觀的能力相對(duì)成熟，通過觀看錄像、現(xiàn)場工程師的講解，學(xué)生基本上能對(duì)水利水電工程的建設(shè)過程、建筑結(jié)構(gòu)、建筑布局等有全面的感性的認(rèn)識(shí)。

（二）施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)相對(duì)比較困難，主要原因有

1.實(shí)習(xí)要求高

施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)不像認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)那樣只需要參觀、理解，也不像課程實(shí)習(xí)那樣只是針對(duì)某門專業(yè)課程，施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都是綜合理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)水利水電工程的整個(gè)建設(shè)過程有一個(gè)更深入的理解，甚至能夠參與到工程的施工工作和設(shè)計(jì)工作。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足[4]

由于工程的特殊性，水利水電工程多遠(yuǎn)離市郊，遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)成本偏高。特別是對(duì)于施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，所需的費(fèi)用除了交通費(fèi)，還有住宿費(fèi)及伙食費(fèi)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足成為制約實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要因素。

3.實(shí)習(xí)場所不固定，聯(lián)系困難，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足[5]

水利水電工程的施工建設(shè)期一般為1～3年，一旦建設(shè)結(jié)束，對(duì)于施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來說，實(shí)習(xí)場所將要面臨重新選擇，而且，在建的水利水電工程也逐漸減少，加上企業(yè)改革，大部分建設(shè)單位對(duì)接收學(xué)生實(shí)習(xí)以及建設(shè)實(shí)習(xí)地的積極性不高。

4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師積極性不高

指導(dǎo)教師一般是都是專業(yè)課教師，指導(dǎo)教師不僅有教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還要負(fù)責(zé)聯(lián)系協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)場所，以及負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的安全。另外，由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量增加，增加了指導(dǎo)教師的工作壓力。

三、解決措施

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)就是信息傳播快，豐富全面。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上收集國內(nèi)外水利水電工程資料、錄像和動(dòng)畫，進(jìn)行整理分類和做對(duì)比分析，為到現(xiàn)場實(shí)習(xí)增加感性認(rèn)識(shí)。

（二）建立“固定+流動(dòng)”實(shí)習(xí)基地[6]

可以建立固定實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，也可以建立“流動(dòng)”實(shí)習(xí)基地[7]。

建立固定的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的一個(gè)重要保證。有了穩(wěn)定的、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化的實(shí)習(xí)基地，就解決了實(shí)習(xí)場所難找的后顧之憂。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)的平臺(tái)。而對(duì)于施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以建立“流動(dòng)”的實(shí)習(xí)基地，通過與水利工程施工單位建立合作關(guān)系，實(shí)習(xí)基地可以跟隨施工單位流動(dòng)，克服實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定的問題。

另外，還可以與實(shí)習(xí)基地建立產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系，為實(shí)習(xí)單位提供技術(shù)培訓(xùn)、咨詢等服務(wù)，與實(shí)習(xí)單位共同合作解決技術(shù)難題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互惠互利。

（三）采用“集中+分散”實(shí)習(xí)方式

集中方式主要是由指導(dǎo)老師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。集中方式一般是依托學(xué)校已建立的實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地以及與學(xué)校有合作的企業(yè)、事業(yè)單位。學(xué)生以小組形式參與實(shí)習(xí)單位布置的生產(chǎn)任務(wù)，每個(gè)小組可以10～30人組成，實(shí)習(xí)單位1～3名工程師和校內(nèi)1名專業(yè)教師共同指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)任務(wù)的分配，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)及學(xué)生考勤安全。

分散方式主要是由教師或?qū)W生本人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生自行到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位可以依托教師、畢業(yè)生及學(xué)生本人聯(lián)系相關(guān)水利部門，比如水務(wù)局、水利樞紐管理處等水利事業(yè)單位，學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位分配實(shí)習(xí)任務(wù)并負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤及安全。

（四）建立“四模塊評(píng)價(jià)”的實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定體系[8]

無論是集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)，都要制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)體系。實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定體系是否科學(xué)、合理、實(shí)用和具有可操作性，直接影響著學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的積極性、能動(dòng)性以及實(shí)習(xí)效果。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)考核方式多采用學(xué)生出勤加實(shí)習(xí)報(bào)告，[9]導(dǎo)致學(xué)生隨便從網(wǎng)上下載實(shí)習(xí)報(bào)告、嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象。因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，尤其是施工實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，不能采用單一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)注重過程考核，采用教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)[10]的“四模塊評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)模塊評(píng)價(jià)的評(píng)分指標(biāo)的設(shè)置及評(píng)分指標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行量化，然后按一定比例組成學(xué)生最后的實(shí)習(xí)成績，比如實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)占40%，學(xué)生自評(píng)20%、學(xué)生互評(píng)20%、教師評(píng)價(jià)20%（見表2）。

實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從知識(shí)能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)主要從閱讀文獻(xiàn)能力、知識(shí)能力、協(xié)作能力方面給自己或給他人進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生的閱讀文獻(xiàn)能力、實(shí)習(xí)報(bào)告寫作能力、PPT表達(dá)能力及出勤情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

水利水電工程專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一般是由專業(yè)課教師擔(dān)任，專業(yè)課教師還有理論課程的授課、科研工作要求，因此，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的效果難以達(dá)到預(yù)期效果。而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，除了需要具備教師的基本要求之外，還需要有全面的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及飽滿的熱情。因此，建立一支實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍顯得很有必要。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)該有一定數(shù)量的具有工程經(jīng)歷的教師或者直接聘請(qǐng)工業(yè)界技術(shù)人員、企業(yè)家作為專兼職教師。此外，還可以在職稱評(píng)審中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師給予一定的鼓勵(lì)措施，從而激勵(lì)教師的積極性。

總之，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論和技術(shù)手段，分析并解決工程問題的基本能力，因此認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵更加貼近工程實(shí)踐，貼近企業(yè)界對(duì)人才的需求。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，除了認(rèn)真研究專業(yè)課程體系設(shè)置，還應(yīng)該重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施及效果，重視在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中的困難及解決對(duì)策，提高學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)效率，培養(yǎng)出可以在國際水利水電工程專業(yè)學(xué)歷互認(rèn)的工程師。

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