高職生理學(xué)同輩交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式初探

（南京衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 南京 210000；江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京衛(wèi)生分院，江蘇 南京 210000）

[摘 要] 對(duì)于高職生理學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是突破傳統(tǒng)教學(xué)法死板低效的重要手段。抽取高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)80名學(xué)生，對(duì)交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索，收集學(xué)生的問(wèn)答材料，并設(shè)計(jì)Likert量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高他們分析推理和交流合作的能力，是一種有效的學(xué)習(xí)

方法。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；生理學(xué)；同輩交互式學(xué)習(xí)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0100-02

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，利用同輩群體效應(yīng)，我們進(jìn)行了生理學(xué)同輩交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式的探索，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生對(duì)生理知識(shí)的深度理解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題和溝通交流的

能力。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選取我校2015級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)80名學(xué)生為研究對(duì)象，在一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行。

（二）方法

1.先通過(guò)傳統(tǒng)授課方式將《血液及循環(huán)功能》一章內(nèi)容講授給學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。

2.每講完4個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試提出問(wèn)題。將學(xué)生分成8組，每組10人。然后每?jī)山M之間相互提問(wèn)。

3.當(dāng)這一章節(jié)內(nèi)容全部完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行5等級(jí)Likert量表和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查。

二、結(jié)果

（一）隨著交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式的逐漸推進(jìn)，學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力顯著提高。

通過(guò)Likert分級(jí)量表（表1）分析顯示，超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式持滿(mǎn)意和支持的態(tài)度。特別是絕大多數(shù)學(xué)生（88.2%）認(rèn)為這種方式大大提高了他們分析問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)生對(duì)同輩交互式問(wèn)答模式高度認(rèn)同

所有學(xué)生積極參加問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都進(jìn)行了客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)（表2）。學(xué)生普遍希望這種模式能繼續(xù)進(jìn)行下去，并且推廣到其他學(xué)科中去。

三、討論

（一）同輩交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

同輩交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用改變了“學(xué)生只接受不思考，只記憶不理解”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在形成問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生為了佐證自己，主動(dòng)翻閱教科書(shū)，查閱各種相關(guān)文獻(xiàn)，搜索網(wǎng)絡(luò)資源。問(wèn)卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生非常喜歡交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式。

（二）同輩交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式能有效促進(jìn)學(xué)生推理分析、綜合演繹和合作交流能力的提高

很多學(xué)生從最初不會(huì)提出任何問(wèn)題，到能提出一些簡(jiǎn)單的是非型問(wèn)題，再到后期逐漸能提出理解型和變通型問(wèn)題，提問(wèn)能力大大提高。在提問(wèn)和討論的過(guò)程中，很多學(xué)生不僅能利用教師講授的生理學(xué)知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題，還能夠結(jié)合自身體會(huì)和生活實(shí)例去分析推理，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力明顯增強(qiáng)了。

（三）存在的問(wèn)題與改進(jìn)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)式問(wèn)答模式需要占用更多的時(shí)間，在生理學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)普遍比較緊張的情況下不利于充分地開(kāi)展。因此，后期該模式將主要應(yīng)用于教學(xué)中的重、難點(diǎn)章節(jié)。

總之，同輩交互式問(wèn)答學(xué)習(xí)模式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生分析推理與合作交流的能力，是值得繼續(xù)進(jìn)一步探索研究的學(xué)習(xí)模式。

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