高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的困境及對策①

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

[摘 要] 我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)著教育體制的不斷改革，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的應(yīng)用也越來越廣泛，成為了全國高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革的重要途徑之一。然而，受到各方面因素的影響，我國高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的發(fā)展上仍存在一些問題。就這一現(xiàn)象進(jìn)行反思，并提出了相應(yīng)的解決對策。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；困境及對策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0062-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種對主要技能傳授模式為言傳身教的傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行繼承和發(fā)展，通過與現(xiàn)代職業(yè)教育的有機(jī)融合而形成的新型人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)下，學(xué)習(xí)者通過將工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合、企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合，從中獲得了大量理論知識(shí)和職業(yè)技能，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，從而成為一名能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才，符合現(xiàn)代高職院校深化產(chǎn)教結(jié)合、推動(dòng)知行合一的教學(xué)方向和教育目標(biāo)，政府和院校均對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)表示高度重視。雖然該模式的試行暫時(shí)獲得了一定成效，但是仍然在操作過程中暴露出了一些弊端，許多問題亟需解決。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念和特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制的目的在于通過在學(xué)校和企業(yè)之間開展一定程度的合作，使學(xué)生的理論知識(shí)能在實(shí)際操作中得到鞏固和提升。在這種制度下，學(xué)生通常不會(huì)脫離在校學(xué)習(xí)者的身份，仍可以跟隨企業(yè)為其安排的師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得理論知識(shí)和基本技能。作為一種人才培養(yǎng)模式，一般具有以下特點(diǎn)：

（一）雙重身份

參與學(xué)徒制試點(diǎn)的學(xué)生，雙重身份的特征相當(dāng)明顯，應(yīng)在學(xué)習(xí)工作中認(rèn)識(shí)到身份的特殊性：在學(xué)校時(shí)，身份是在校學(xué)習(xí)者，應(yīng)將學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固基礎(chǔ)作為主要任務(wù)，而到企業(yè)做了學(xué)徒，則成為企業(yè)的一名員工，應(yīng)該在提升自身技能的基礎(chǔ)上，盡力為企業(yè)做出貢獻(xiàn)，為企業(yè)謀取利益。

（二）管理更加柔性化

柔性化管理，意思是學(xué)校和企業(yè)雙方在管理上變得更加靈活寬松，在參與試點(diǎn)時(shí)以交替式方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，30%的時(shí)間用來獲取理論知識(shí)，70%的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，培訓(xùn)技能，而企業(yè)也會(huì)派出一位經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅對其進(jìn)行監(jiān)督，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，還能明確學(xué)生的就業(yè)方向。

（三）制度更具彈性化

彈性化制度，意思是說參與學(xué)徒制試點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上可以延長三年，相較于傳統(tǒng)學(xué)徒制充滿了可變性，也具備了更為充裕的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間，使學(xué)生能有條不紊地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和工作，逐漸提升自身的能力和水平，充分地思考自己未來的發(fā)展方向，不必急于求成。

二、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)所面臨的困境

（一）認(rèn)識(shí)程度不夠深入

大部分高職院校目前對于現(xiàn)代學(xué)徒制尚不具備深入的認(rèn)識(shí)，并沒有將其作為培育技術(shù)型人才、提升高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要形式，在與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，單純地將其作為補(bǔ)充教育資源和開發(fā)就業(yè)渠道的途徑，不僅沒有真正關(guān)注到學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，更缺乏深層次的合作意識(shí)。而學(xué)生也受到這些觀念的影響，不能正確看待現(xiàn)代學(xué)徒制，也不能發(fā)現(xiàn)其在提升職業(yè)技能上所發(fā)揮的作用，學(xué)習(xí)和工作的積極性不高，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制不能有效地踐行。

（二）基本照搬國外經(jīng)驗(yàn)

由于我國高等職業(yè)教育存在的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此在實(shí)際工作中經(jīng)常參考國外的經(jīng)驗(yàn)。但是本國與外國之間存在國情、教育模式、社會(huì)意識(shí)、歷史進(jìn)程等多種差異，完全照搬國外的經(jīng)驗(yàn)和模式是行不通的。因此，在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)該立足于本國的國情，根據(jù)本國歷史和政治的特點(diǎn)，走自己獨(dú)特的道路，形成具有本國特色的人才培養(yǎng)模式。

（三）學(xué)徒流失現(xiàn)象嚴(yán)重

企業(yè)之所以愿意與校方展開合作，花費(fèi)龐大的資金和物力人力培訓(xùn)學(xué)徒，目的是為自己的企業(yè)培養(yǎng)源源不斷的人才，從而促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)力水平的提升。但是很多學(xué)徒在學(xué)有所成之后，卻不愿意留在原本的企業(yè)，而是為了謀得更豐厚的利益頻繁跳槽。培訓(xùn)企業(yè)為此花費(fèi)了巨大的精力卻得不到理想的效益，甚至擔(dān)上了重大的損失，長此以往，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性大幅度降低，也就阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的推行。

三、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）堅(jiān)持先招工再招生原則，鞏固企業(yè)主體地位

所謂“雙主體”，指的是校企合作中的兩個(gè)主體——企業(yè)和學(xué)校。雖然可以利用“雙主體”模式破解目前我國高職教育校企合作中主要存在的瓶頸問題，但這并不是高職教育校企合作主體發(fā)展路徑的最佳選擇。如何擺正校企協(xié)同育人過程中企業(yè)的位置，是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，廣州城建職業(yè)學(xué)院提出并在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)過程中實(shí)施的“企業(yè)主體學(xué)校主導(dǎo)、校企產(chǎn)教共同體”模式，通過學(xué)校主導(dǎo)打造一個(gè)協(xié)同育人平臺(tái)，即綠色建筑產(chǎn)業(yè)合作學(xué)院，企業(yè)主體成立綠色建筑產(chǎn)教聯(lián)盟，由產(chǎn)教聯(lián)盟先確定招工方案，學(xué)院根據(jù)情況制定招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)企業(yè)招工與學(xué)校招生的融合，學(xué)徒具有企業(yè)員工與在校學(xué)生的“雙身份”。

這種“企業(yè)主體學(xué)校主導(dǎo)、校企產(chǎn)教共同體”模式，一方面，企業(yè)處于主體地位，確定培養(yǎng)目標(biāo)以企業(yè)需要為主體，調(diào)整課程體系以實(shí)踐能力為主體，培養(yǎng)專業(yè)技能以實(shí)踐教學(xué)為主體，職業(yè)崗位能力、標(biāo)準(zhǔn)及其崗位數(shù)量的確定，取決于企業(yè)的市場戰(zhàn)略需求；另一方面，學(xué)校處于主導(dǎo)地位，培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程體系的調(diào)整、專業(yè)技能的培養(yǎng)以及職業(yè)崗位能力、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量的最終實(shí)現(xiàn)必須取決于學(xué)校積極主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都是為企業(yè)培養(yǎng)適用的技術(shù)技能人才。因此，學(xué)校的主導(dǎo)服從于企業(yè)的需求與發(fā)展，企業(yè)主體是在學(xué)校主導(dǎo)下的主體，學(xué)校主導(dǎo)是服務(wù)于企業(yè)的主導(dǎo)。

（二）基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)計(jì)劃，確保產(chǎn)教融合

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)對產(chǎn)品、服務(wù)等重復(fù)性事物和概念所做的統(tǒng)一規(guī)定。它以科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果為基礎(chǔ)，經(jīng)協(xié)商一致，由行業(yè)主管機(jī)構(gòu)制訂并報(bào)送上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，以特定形式發(fā)布，作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。如建筑領(lǐng)域的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011）《中華人民共和國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-建筑工程施工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》等。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，最大限度地發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等方面的作用，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合的重要基礎(chǔ)。

（三）完善學(xué)徒管理與評價(jià)制度，確保校企協(xié)同

現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒身上肩負(fù)有學(xué)習(xí)與工作的雙重任務(wù)，在崗位工作中，他們是企業(yè)員工享受企業(yè)員工待遇，需要遵守企業(yè)生產(chǎn)管理制度，接受企業(yè)的崗位考核；在學(xué)校他們是在校學(xué)生，具有在校學(xué)生的同等責(zé)任與義務(wù)，要遵守學(xué)校的學(xué)習(xí)管理制度，要按照學(xué)校的考評制度接受學(xué)校的考評。所以，校企共同管理、綜合評價(jià)是現(xiàn)代學(xué)徒制的客觀要求，校企共同制訂剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)管理制度，雙導(dǎo)師聘任、培養(yǎng)制度和學(xué)徒學(xué)業(yè)考核評價(jià)制度等，并實(shí)施共同管理。

（四）打造專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以崗位培養(yǎng)人才

專兼結(jié)合是采用校企共同委派導(dǎo)師，組成“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，制定“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度，保障學(xué)徒在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下不脫離工作崗位圓滿完成學(xué)業(yè)。崗位核心課程和企業(yè)文化課程由企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)，采用師帶徒方式實(shí)施崗位教學(xué)?；纠碚撝R(shí)和基本技術(shù)技能課程由學(xué)校導(dǎo)師授課，學(xué)徒在工作崗位上通過工學(xué)交替方式完成學(xué)業(yè)。

四、高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的有效策略

（一）確定校、企、生三方的職責(zé)

1.學(xué)校職責(zé)：首先，明確現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施要點(diǎn)，做好前期調(diào)研準(zhǔn)備工作，制定出一套完善的教學(xué)計(jì)劃，使現(xiàn)代學(xué)徒制的推行能夠有條不紊地進(jìn)行；其次，深化對于當(dāng)前課程體系的改革，促使其向更適合現(xiàn)代學(xué)徒制的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變；再次，鼓勵(lì)專職教師定期深入生產(chǎn)企業(yè)，采取跟蹤學(xué)習(xí)或在崗工作的方式，加強(qiáng)與企業(yè)職工在理論與技術(shù)上的交流；最后，積極創(chuàng)新管理措施，為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利推行營造有利氛圍。

2.企業(yè)職責(zé)：首先，在培訓(xùn)開始前，對學(xué)徒應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)、技能進(jìn)行傳達(dá)；其次，對于學(xué)徒的培訓(xùn)工作，要始終保持積極的態(tài)度，不可消極、馬虎地應(yīng)對，以此帶動(dòng)學(xué)徒以飽滿的熱情投身于工作中；再次，若教學(xué)師傅在培訓(xùn)中獲得了較大的成績，應(yīng)當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)；最后，在聘用考核中，完全按照學(xué)徒的考試成績以及日常變現(xiàn)為錄用標(biāo)準(zhǔn)，不合格的一律不予通過。

3.學(xué)生以及家長的職責(zé)：家長和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變對于現(xiàn)代學(xué)徒制的偏見，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正；在課程專業(yè)的選擇上，要結(jié)合自身?xiàng)l件、就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇；學(xué)生在參與培訓(xùn)后，應(yīng)自覺遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，將安全制度熟記于心，保護(hù)自己的人身安全。

（二）建立完善的保障機(jī)制

1.經(jīng)費(fèi)保障：政府要對參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的企業(yè)給予專項(xiàng)資金支持，避免企業(yè)承擔(dān)過大的損失。保障學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)收入，杜絕學(xué)生實(shí)習(xí)工資被克扣的現(xiàn)象。對于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予平均水平以上的就業(yè)待遇，為企業(yè)留住人才。

2.師資保障：一方面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，吸收一批在本行業(yè)具有影響力的師傅作為專業(yè)帶頭人，領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣；另一方面，學(xué)校和企業(yè)定期派遣職業(yè)教師和師傅進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，在共同交流中促進(jìn)雙方技能水平的提高。

3.宣傳保障：高職院校要更新教育理念，在社會(huì)上和學(xué)生中加強(qiáng)對于現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣力度，經(jīng)常開展知識(shí)講座或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向大眾宣傳現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢和價(jià)值，以此吸引越來越多的學(xué)生和企業(yè)參與進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的推行實(shí)施工作中。

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國當(dāng)前的高職教育中還處于起步階段，試點(diǎn)工作剛剛開展，對其的探索也不夠深入，難免在工作中出現(xiàn)一些問題。因此，為了使現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，高職院校和企業(yè)應(yīng)該攜起手來，在各司其職的前提下，努力提升企業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，自覺承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為我國職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)人才。

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①本文系廣東省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制工作指導(dǎo)委員會(huì)2015年教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XTZ20150012）；廣東省高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016gzpp016）。

作者簡介：鄢維峰（1981—），男，漢族，廣州城建職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長，講師，研究方向：高教研究及改革實(shí)踐。