中高職一體化人才培養(yǎng)方案的實踐與創(chuàng)新①

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

[摘 要] 從中高職一體化人才培養(yǎng)方案的實踐著手，結(jié)合土建類專業(yè)實際，探討了中高職一體化人才培養(yǎng)方案的實踐與創(chuàng)新，旨在為職業(yè)院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)和進(jìn)一步發(fā)展提供參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職；一體化；實踐

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0059-01

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵階段，市場對技術(shù)技能型人才的需求日益增長，各個領(lǐng)域迎來了高速發(fā)展的黃金時期。但受到諸多因素的影響，我國中職教育吸引力不足，高職教育生源短缺，加之中高職一體化銜接不暢等問題，造成職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)和輸送功能沒有得到充分的發(fā)揮。在此情況下，加強對中高職一體化人才培養(yǎng)方案的分析和研究具有非常重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠增進(jìn)中高職一體化的無縫銜接，而且能夠提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

一、中高職一體化人才培養(yǎng)方案制定的原則

（一）堅持整體設(shè)計的原則

中高職院校應(yīng)在調(diào)研、溝通、協(xié)商的基礎(chǔ)上共同制訂一體化的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

（二）堅持適應(yīng)需求的原則

一體化的人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊緊圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，以市場需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。

二、中高職一體化人才培養(yǎng)方案的實踐與創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)目標(biāo)方面

培養(yǎng)目標(biāo)是中高職人才培養(yǎng)的核心，也是中高職教育的本質(zhì)特征及要求的具體表現(xiàn)形式。中職與高職院校人才培養(yǎng)存在差別，中職主要培養(yǎng)技能型人才，而高職側(cè)重對高端技能型人才的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)制定中，要強調(diào)中職的基礎(chǔ)性、實用性，而高職則強調(diào)其高端性、高素質(zhì)，要使二者能夠在培養(yǎng)目標(biāo)上形成良好的銜接和統(tǒng)一。

（二）課程體系方面

課程銜接是中高職一體化人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，課程設(shè)置是否科學(xué)、合理直接影響技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的效果。當(dāng)前，我國職業(yè)教育體系中，中高職課程設(shè)置缺乏對系統(tǒng)性、遞進(jìn)關(guān)系等要求的考慮，且部分課程存在雷同現(xiàn)象，影響人才培養(yǎng)的有效性。對此，針對建筑工程技術(shù)專業(yè)來看，在設(shè)計中職課程時，可以設(shè)置建筑力學(xué)、建筑材料及建筑CAD等課程，而對于高職課程，應(yīng)注重知識的深度，設(shè)置建筑經(jīng)濟學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。在此基礎(chǔ)上，使中職課程更加側(cè)重對學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，而高職課程能夠在原有基礎(chǔ)上深化學(xué)生的實踐能力，更好地適應(yīng)崗位工作，使學(xué)生在激烈的人才競爭中積極發(fā)揮創(chuàng)新能力，結(jié)合自身所學(xué)，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟效益，更好地實現(xiàn)自我價值。

（三）專業(yè)教材方面

教材作為課程建設(shè)的主要載體，在實施中高職一體化人才培養(yǎng)中，不僅要落實好課程對接，還需要對教材內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)調(diào)整。針對當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展趨勢，在教材設(shè)置中，要按照崗位要求，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行針對性調(diào)整，使教材內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，根據(jù)建筑工程職業(yè)及崗位特點，設(shè)置層次化教學(xué)單元，明確中職、高職必修與選修內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的對接。不僅如此，還可以組織專家學(xué)者等結(jié)合課程知識架構(gòu)合理設(shè)置模塊，從而促進(jìn)一體化教學(xué)持續(xù)開展。

（四）職業(yè)資格證書方面

職業(yè)資格證書的銜接是中高職銜接的難點。目前，我國國家職業(yè)資格主要包括五級，以此對人才受教育程度進(jìn)行合理劃分。從文化要求來看，國家職業(yè)資格二級對應(yīng)的是中職教育，三級之后對應(yīng)的是高職教育。因此，針對職業(yè)資格證書的銜接，應(yīng)堅持分段原則，對中職階段進(jìn)行初級培訓(xùn)，獲得相應(yīng)資格證書；對高職階段進(jìn)行中級、高級培訓(xùn)，獲得中、高級職業(yè)資格證書，并通過專業(yè)理論、知識及技能主線發(fā)展，促使學(xué)生獲取更高水平的綜合職業(yè)能力。

（五）招生制度方面

在中高職一體化人才培養(yǎng)過程中，原有招生制度已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)需求，對于招生制度的創(chuàng)新，應(yīng)堅持“質(zhì)量+技能”的原則，按照類別、分層制定相應(yīng)的招生標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即可獲得升學(xué)資格，以此來強調(diào)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要意義，避免免試入學(xué)等升學(xué)方式產(chǎn)生的消極影響。同時，還應(yīng)積極引入技能考試，對綜合技能進(jìn)行細(xì)化，并采取隨機的方式，對學(xué)生進(jìn)行專項測試，學(xué)生專項技能考核通過才能夠進(jìn)入職校學(xué)習(xí)。在一體化人才培養(yǎng)過程中，要將上述各個環(huán)節(jié)有機整合到一起，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

綜上所述，中高職一體化人才培養(yǎng)是一項綜合性、長期性的工作，在促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)升級等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此，在實踐中，各職業(yè)院校要明確認(rèn)識社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，堅持服務(wù)和發(fā)展的原則，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教材及課程體系等多個方面入手，解決二者銜接之間的難點，加快二者銜接的進(jìn)程，提高一體化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，從而為地方經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展輸送更多的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靖.中高職一體化人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計及實踐[J].工業(yè)和信息化教育，2015（12）.

[2]趙玉梅，楊進(jìn)釗.關(guān)于汽修專業(yè)中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的探討[J].中國市場，2015（20）.

①本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項“中高職一體化課程銜接研究——以甘肅省建設(shè)類專業(yè)為例”（課題編號：GS〔2015〕GHB0161）的研究成果。