電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接“2+3”課程體系的一體化設(shè)計與實踐①

（1.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)工程系，湖南 長沙 410015；2.華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

[摘 要] 課程銜接為中高職銜接工作的核心和落腳點，也是中高職銜接工作的關(guān)鍵。遵循職業(yè)教育發(fā)展和電子商務(wù)專業(yè)崗位人才需求，確定中高職階段學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以職業(yè)崗位能力提升為核心構(gòu)建中高職課程體系的基本原則，形成“能力遞進(jìn)、崗證課融通”的課程體系。

[關(guān) 鍵 詞] 電子商務(wù)；中高職銜接；課程體系；設(shè)計與實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0050-01

一、引言

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見》及教育部《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，組建由高職院校、中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同參與的課程開發(fā)團(tuán)隊。以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為核心，構(gòu)建“能力遞進(jìn)、崗證課融通”的中高職銜接課程體系；緊跟專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，對接國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)真實項目、案例為載體，從簡單到綜合序化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的合理銜接；開發(fā)教學(xué)資源，開展教學(xué)模式改革，實行教學(xué)做合一。

二、電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接“2+3”課程體系的一體化設(shè)計

（一）構(gòu)建“能力遞進(jìn)、崗證課融通”的中高職銜接課程體系

為順應(yīng)電子互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，經(jīng)過詳細(xì)市場調(diào)研，在三方共建的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，根據(jù)中高職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，以崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，對接國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及湖南省高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生崗位技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，以覆蓋電子商務(wù)企業(yè)運營綜合項目為載體進(jìn)行項目分解，貫穿中高職課程體系，著眼于中高職學(xué)生“2+3”年的職業(yè)崗位提升的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，構(gòu)建能力分層遞進(jìn)，崗課證融通的中高職銜接課程體系。依據(jù)崗位典型工作任務(wù)，優(yōu)化公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)拓展和頂崗實習(xí)課程等不同層次、不同模塊課程，構(gòu)建能力層遞進(jìn)的中高職銜接課程體系。“崗證課”是職業(yè)崗位、資格證書、課程體系三者整體構(gòu)建的有機融合。

“崗課證”融通首先充分體現(xiàn)“以崗定課”：所設(shè)置的課程與專業(yè)人才培養(yǎng)崗位技能及素質(zhì)相適應(yīng)。根據(jù)崗位的職業(yè)要求和工作特點，設(shè)置課程內(nèi)容，并以基于各級崗位的工作項目引領(lǐng)，層層遞進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生崗位能力提升。

“崗證課”融通其次充分體現(xiàn)“以證定課”：課程體系設(shè)置與職業(yè)資格考試無縫銜接，參照職業(yè)資格考試的要求來確定課程內(nèi)容，如，國家電子商務(wù)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、百度認(rèn)證（網(wǎng)絡(luò)營銷師）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等?！白C”既體現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)崗位覆蓋面，也體現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)崗位的級別。崗位認(rèn)證中職重點在助理級，高職重點在初級和中級認(rèn)證。

（二）夯實“項目引領(lǐng)、合理銜接”的課程內(nèi)容

聯(lián)合高職院校、中職學(xué)校、合作企業(yè)共同制定中高職課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及部頒教學(xué)大綱要求，公共課中職階段開設(shè)德育、語文、數(shù)學(xué)、體育、計算機操作等課程，高職階段開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、計算機應(yīng)用、公共藝術(shù)等課程，進(jìn)一步加強人文素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)課程根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)典型崗位對專業(yè)知識、專業(yè)技能、管理技能和素質(zhì)的能力等級要求，對接相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以真實的企業(yè)當(dāng)期項目為載體，按照由簡單到復(fù)雜、單一到綜合原則序化課程內(nèi)容，全面深化中高職銜接的課程教學(xué)改革實踐，實現(xiàn)中、高職課程內(nèi)容合理銜接，體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)最新平臺與技術(shù)的應(yīng)用，保證職業(yè)能力培養(yǎng)的逐步遞進(jìn)。

（三）創(chuàng)新“對接崗位、突出技能”的核心課程

由湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合中職學(xué)校、百度互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院組件課程開發(fā)團(tuán)隊，三方共建中高職銜接核心課程，實現(xiàn)教學(xué)過程“三協(xié)同”，即課程標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同制定、教學(xué)計劃協(xié)同實施、教學(xué)過程協(xié)同監(jiān)控。重點建設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》《網(wǎng)絡(luò)信息編輯》《網(wǎng)站推廣技術(shù)》《網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃》《客戶關(guān)系管理》5門中高職銜接核心課程，并將5門核心課程建設(shè)成為省級MOOC課程，在中高職院校推廣。

三、結(jié)論

中職階段人才培養(yǎng)多為單項技能訓(xùn)練，高職階段本部分學(xué)習(xí)為中職階段能力的提升。中高職銜接課程的設(shè)計與開發(fā)要體現(xiàn)中高職分段的連續(xù)性，體現(xiàn)崗位、證、課的融合，專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)需要中職、高職、企業(yè)三方參與、共同研討、共同制定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實施路線，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅，王紅蕾.電子商務(wù)專業(yè)“3+2”中高職銜接課程體系建設(shè)[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015（9）.

[2]王玥.關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)“2+3”中高職銜接課程體系構(gòu)建的探討[J].電子商務(wù)，2014（10）：75-76.

[3]王紅蕾.電子商務(wù)專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新[J].時代教育，2015（2）：18-19.

①本文系基金項目“基于‘2+3’學(xué)制的電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：TXZZW2016018）的研究成果。

作者簡介：陳獻(xiàn)輝（1979—），女，湖南汨羅人，碩士，副教授，研究方向：教育信息技術(shù)，信息化教學(xué)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

張屹（1967—），女，湖北武漢人，博士，教授，研究方向：教育技術(shù)學(xué)、教育信息化評測與發(fā)展戰(zhàn)略。