中學(xué)體育教師職業(yè)知識、技能、能力需求現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究①

（北京外國語大學(xué)體育教研部，北京 100089）

[摘 要] 通過問卷調(diào)查，對中學(xué)和高校體育教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，了解高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案及學(xué)生知識、技能和能力現(xiàn)狀。旨在針對中學(xué)體育教師職業(yè)知識、技能、能力需求現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，對高校體育院系培養(yǎng)方案存在的問題提出可操作性改善建議，使高校重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力、加強(qiáng)高校與中學(xué)的交流、建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、進(jìn)一步建立系統(tǒng)有效的教育實習(xí)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中學(xué)；體育教師；技能；能力；知識

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0014-02

一、問題的提出

關(guān)注學(xué)生的健康重點在關(guān)注學(xué)校體育工作，而體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的重點，體育教師是教學(xué)的組織者和實施者，要搞好中學(xué)體育教育任務(wù)，關(guān)鍵是加強(qiáng)和提高體育教師自身素質(zhì)，使其能夠最大限度地發(fā)揮教師的教育作用。智育是素質(zhì)教育的重要組成部分，知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)又是智育的核心問題。在知識激增社會高速發(fā)展的時代，作為一名教師建立合理的知識結(jié)構(gòu)，有利于技能、能力的提高。本研究從知識、技能和能力三個方面作為教師執(zhí)教能力的主要考量依據(jù)，分析教師職業(yè)需求情況。

二、中學(xué)體育教師職業(yè)需求情況調(diào)查結(jié)果與分析

（一）中學(xué)體育教師對高校體育專業(yè)培養(yǎng)情況的綜合評價

調(diào)查結(jié)果以及中學(xué)體育教師對近幾年高校畢業(yè)生和實習(xí)生的綜合表現(xiàn)評價情況，從一定層面上表明重點中學(xué)體育教師大部分認(rèn)為高校體育教育專業(yè)現(xiàn)階段的培養(yǎng)情況存在一定的問題；高校和中學(xué)之間缺乏交流溝通，高校的培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育存在相脫離的現(xiàn)象；高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生對于中學(xué)的教學(xué)改革并不了解，而高校的培養(yǎng)方案的修改也很少會去了解中學(xué)的實際需求，由此可見，高校體育教師的培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育的課程改革存在銜接問題。

（二）中學(xué)體育教師對高校體育專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)掌握情況評價

本體性知識的掌握情況屬于“較好”和“好”的層次，這兩項所占的比例之和都非常高。條件性知識和本體性知識的掌握情況相比較稍差一些，教育學(xué)知識和心理學(xué)知識大部分屬于“一般”層次，各占85%和95%，10%和5%，少部分屬于“較好”的層次，個別教育學(xué)知識屬于“較差”占5%。中學(xué)體育教師認(rèn)為高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)經(jīng)驗性知識掌握“較差”和“差”的各占50%和15%，僅有35%的認(rèn)為“一般”，“好”和“較好”均無人

選擇。

中學(xué)體育教師認(rèn)為高校體育專業(yè)畢業(yè)生的人文科學(xué)知識和自然科學(xué)知識的掌握情況“一般”的占50%和55%。這一數(shù)據(jù)表明，大部分高校體育專業(yè)的畢業(yè)生對于人文科學(xué)和自然科學(xué)知識的重視不夠，導(dǎo)致知識面相對狹窄，這些知識的薄弱也會影響專業(yè)課程的理解與學(xué)習(xí)。認(rèn)為哲學(xué)知識掌握情況“較好”占50%，“一般”占40%，還有10%為“好”，這一數(shù)據(jù)表明高校體育專業(yè)畢業(yè)生的哲學(xué)知識水平符合體育教師的職業(yè)需求。外語知識水平調(diào)查結(jié)果顯示，有40%為“較差”，還有20%為“差”。計算機(jī)知識掌握情況，這部分主要考查高校畢業(yè)生運(yùn)用現(xiàn)代化工具辦公的能力，能夠熟練掌握office軟件應(yīng)用能力，結(jié)果顯示：“較好”占30%，“一般”占40%，“較差”和“差”各占15%和10%，這就說明，計算機(jī)水平基本上屬于“一般”到“較好”層次，也有小部分較差。

調(diào)查結(jié)果顯示，85%的教師選擇了體育教學(xué)經(jīng)驗性知識。針對現(xiàn)在高校畢業(yè)生在教學(xué)中教法單一，對偶發(fā)的各種情況不懂得如何處理的現(xiàn)象，中學(xué)體育教師認(rèn)為現(xiàn)在高校的畢業(yè)生急需加強(qiáng)體育教學(xué)經(jīng)驗性知識的儲備，了解當(dāng)遇到不同類型的學(xué)生、不同情況時應(yīng)采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)。排在第二第三重要的知識是，心理學(xué)知識和教育學(xué)知識，分別占總?cè)藬?shù)的60%和50%。這部分知識是科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，熟練掌握這部分知識，才能科學(xué)地組織教學(xué)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）中學(xué)體育教師對高校體育專業(yè)畢業(yè)生技能掌握情況的評價

中學(xué)體育教師對高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的技能掌握情況大部分屬于“比較滿意”和“一般”，各占40%和45%，另還有5%和10%表示“滿意”和“不滿意”。在各類運(yùn)動項目中高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的表現(xiàn)比較平均，大部分都處于“較好”“一般”層次，體操項目掌握情況“較差”和“差”各占35%和10%。在對“近幾年貴校若要引進(jìn)體育教師的運(yùn)動項目需求”的調(diào)查結(jié)果顯示，排在前三位的是籃球、田徑和體操。目前高校體育教育專業(yè)的學(xué)生最需要加強(qiáng)的運(yùn)動項目仍是體操、籃球和田徑。

（四）中學(xué)體育教師對高校體育專業(yè)畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)掌握情況評價

高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)能力調(diào)查結(jié)果分為三個層次，一是體育教學(xué)中語言表達(dá)能力，示范能力大部分屬于“好”“較好”；二是體育教學(xué)中的組織能力和分析評價能力，這部分能力大部分屬于“較好”“一般”；三是體育教學(xué)中的教法的運(yùn)用能力和應(yīng)變能力大部分處于“一般”“較差”。高校體育專業(yè)畢業(yè)生實踐能力中的運(yùn)動能力、訓(xùn)練能力、裁判能力和合作能力大部分處于“較好”“好”的范圍，總和分別占80%、75%、75%、50%。高校體育專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展能力中科研能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，都不同程度的存在一定的問題?？蒲心芰σ呀?jīng)成為衡量一名體育教師能力的一項重要指標(biāo)，教學(xué)水平的提高，離不開不斷的思考與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是推動科技知識進(jìn)步的動力，因此新世紀(jì)的體育教師必須加強(qiáng)科研能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

1.大多數(shù)中學(xué)體育教師對高校體育教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀綜合評價表示一般，認(rèn)為高校體育教育專業(yè)現(xiàn)階段的培養(yǎng)情況存在一定的問題；高校和中學(xué)之間缺乏交流溝通，高校的培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育存在相脫離的現(xiàn)象；高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生對于中學(xué)的教學(xué)改革并不了解，而高校的培養(yǎng)方案的修改也很少會去了解中學(xué)的實際需求，由此可見，高校體育教師的培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育的課程改革存在著銜接問題。

2.高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的體育基礎(chǔ)理論知識普及較好，總體掌握程度已比較全面，但也存在部分學(xué)生掌握程度一般；條件性知識較少，知識介紹淺顯；教育學(xué)知識大部分處于一般層次，在教學(xué)中略顯不足；體育教學(xué)經(jīng)驗性知識掌握薄弱；科學(xué)文化知識面比較狹窄，有待提高。

3.高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生技能水平總體表現(xiàn)一般，現(xiàn)階段畢業(yè)生和以往比較，技術(shù)水平有所下降。大部分畢業(yè)生技術(shù)動作掌握比較協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，但是存在動作節(jié)奏和韻律欠佳的問題，其中體操項目掌握較薄弱。

4.高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)能力存在不足，其中教學(xué)的基本功、組織能力、對教材的選擇搭配能力表現(xiàn)不足，在課堂中運(yùn)用的教學(xué)方法單一，形式呆板，缺乏創(chuàng)新能力；實踐能力表現(xiàn)良好，能夠勝任體育課以外的其他學(xué)校體育工作，如帶隊訓(xùn)練，組織體育比賽，運(yùn)動會等；科研能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，都存在一定的問題。

5.高校培養(yǎng)急需加強(qiáng)運(yùn)動技能的項目是體操、籃球和田徑。

四、高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)策略

1.高校體育教育畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)中學(xué)教師的需求特點，結(jié)合自身實際情況，在不同方面進(jìn)行豐富、提高，特別是在教育學(xué)知識、教學(xué)經(jīng)驗性知識方面，盡量拓寬科學(xué)文化知識面；著重提高體操、籃球、田徑項目的技能，培養(yǎng)動作節(jié)奏和韻律感；豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)能力尤為重要。

2.增設(shè)教育類課程，全面實現(xiàn)新課標(biāo)的五個領(lǐng)域目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的五個領(lǐng)域目標(biāo)是運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，一名體育教師能否在體育課中同時實現(xiàn)這幾個目標(biāo)，光靠體育專業(yè)的知識是很難實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是前兩個方面，如今課改后要求后面三個目標(biāo)都要充分重視與實現(xiàn)，這就要求教師需要擁有更多的教育方面的知識。

3.運(yùn)動項目上應(yīng)有所側(cè)重。中學(xué)都希望教師能做到一專多能，但不管高校體育教育專業(yè)的學(xué)生的“一?！笔侵改膫€項目，最好都要將體操、籃球和田徑作為第二個“?！奔訌?qiáng)學(xué)習(xí)，在主觀意識上將這幾項重視起來，課余多加練習(xí)，將這些技能做到扎實掌握，在運(yùn)動專項上成為正復(fù)合型人才，來滿足中學(xué)對體育教師的需求。

4.高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。發(fā)展能力絕不僅僅是擁有淵博的知識就可以實現(xiàn)，它需要源自內(nèi)心的追求與熱愛。所以高校在培養(yǎng)教育階段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

5.加強(qiáng)高校與中學(xué)的交流，建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。解決高校教育與基礎(chǔ)教育相脫離的問題，應(yīng)和中學(xué)建立伙伴關(guān)系，聯(lián)合進(jìn)行體育教師的培養(yǎng)。

6.目前可建立系統(tǒng)的教育實習(xí)模式。我國的師范生在要畢業(yè)的學(xué)年才選擇4～6周到中小學(xué)集中完成教育實習(xí)，試圖用短短一個月來獲得教育實踐經(jīng)驗，這種實習(xí)時間短、實習(xí)內(nèi)容安排頻繁的教育實習(xí)暴露出種種弊端，如傾向于知識傳授，教學(xué)實踐操作機(jī)械僵化等。針對這一現(xiàn)象，建議分四個階段進(jìn)行教育實習(xí)：

第一階段為準(zhǔn)備階段，主要進(jìn)行教師教學(xué)能力訓(xùn)練，這個階段可以聘請中學(xué)優(yōu)秀教師到高校中傳授經(jīng)驗?？稍谛?nèi)同學(xué)間進(jìn)行模擬教學(xué)，思考教學(xué)中存在的問題。

第二階段為見習(xí)階段，主要是到中學(xué)進(jìn)行見習(xí)，觀摩優(yōu)秀公開課，此階段可以協(xié)助教師進(jìn)行簡單的教學(xué)活動充當(dāng)助理教師，例如協(xié)助教師制定教學(xué)計劃、訓(xùn)練計劃等。在這個過程中可積累大量優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，進(jìn)行總結(jié)歸納，待到下個階段進(jìn)行全面實習(xí)時檢驗。

第三階段為全面實習(xí)階段，承擔(dān)體育教師的全部學(xué)校體育工作，例如，教學(xué)、課間操、課外活動等。

第四階段為檢查評價階段，實習(xí)結(jié)束后對實習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，校內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀課上公開課，推廣好的經(jīng)驗，使畢業(yè)生掌握更多有價值的知識。

這樣一個過程可以讓學(xué)生知識上有了一定的儲備，能力上有了一定的積累，經(jīng)驗上達(dá)到一定程度后，正式從一個學(xué)生向教師跨越，完成了學(xué)生到教師的過渡。

參考文獻(xiàn)：

張波.中學(xué)體育教師能力需求現(xiàn)狀與體育教育專業(yè)培養(yǎng)對策的研究：以重慶市中學(xué)體育教師為例[D].西南大學(xué)，2012.

①本研究受北京外國語大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費資助。