“舍己”也會(huì)“害人”

幾個(gè)月前，本刊參加了江蘇少兒報(bào)刊閱讀推廣聯(lián)盟在南京玄武湖公園組織的一次“江蘇全民閱讀日”公益活動(dòng)，包括本刊在內(nèi)的二十幾家少兒報(bào)刊都悉數(shù)登場(chǎng)，本刊打出了“陪玩，我們有一套”的口號(hào)。

一位年輕媽媽匆匆地來(lái)到我們的展臺(tái)前，我的同事詢(xún)問(wèn)孩子的年級(jí)，打算贈(zèng)閱一本雜志給她。她沒(méi)有立即接，而是問(wèn)道：“這是什么書(shū)呀？”我說(shuō)：“這是一本教家長(zhǎng)如何陪孩子玩的書(shū)！”“家長(zhǎng)看的，我不要！”她似乎未加思索地說(shuō)著便離開(kāi)了。

“家長(zhǎng)看的，我不要”背后是怎樣的思維邏輯？她需要的是孩子看的書(shū)，她愛(ài)孩子，希望孩子多讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考一個(gè)名牌大學(xué)，有一份好工作，掙很多錢(qián)，然后結(jié)婚生孩子。再然后，他再給他的孩子買(mǎi)書(shū)……

這種愛(ài)是那樣的樸實(shí)無(wú)華！那樣的天經(jīng)地義！那樣的舍己為人！然而，事實(shí)并非止于此。給孩子提供一本好書(shū)、一套玩具或一部動(dòng)畫(huà)片，是否也有希望孩子少折騰一會(huì)兒，也讓自己清靜一會(huì)兒，解放一會(huì)兒的私心呢？希望培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，是否需要家長(zhǎng)的以身作則、垂先示范呢？對(duì)于一個(gè)沒(méi)時(shí)間、沒(méi)方法陪孩子的家長(zhǎng)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有意識(shí)學(xué)、更沒(méi)有時(shí)間學(xué)如何給孩子高品質(zhì)陪伴的家庭來(lái)說(shuō)，給孩子的愛(ài)是自私的、盲目的、霸道的。孩子在這種愛(ài)的包圍和壓迫下是痛苦的、悲哀的！

讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立本身是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)在方法。獨(dú)立不是在家長(zhǎng)強(qiáng)制的獨(dú)立活動(dòng)中習(xí)得的，而是在家長(zhǎng)精心的陪伴下，孩子在與人、物、自然、自我的對(duì)話(huà)中慢慢形成的。在家長(zhǎng)的精心陪伴下，獨(dú)立的勇氣慢慢生長(zhǎng)，獨(dú)立的能力不斷發(fā)展，當(dāng)孩子具備了獨(dú)立應(yīng)對(duì)外界的智慧時(shí)，他才能自信、從容地面對(duì)一切。

讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)陪伴。不要讓陪伴成為一種義務(wù)，如果沒(méi)有愛(ài)的支撐，義務(wù)的陪伴也是痛苦的。陪伴不只是兩個(gè)人在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的相遇，更是語(yǔ)言、肢體或眼神的互動(dòng)與交流、合作或互助。沒(méi)有互動(dòng)和互助的陪伴不是陪伴，最多只能勉強(qiáng)叫作“有陪無(wú)伴”。

陪伴是最好的教育，也是最幸福的生活！讓我們擠點(diǎn)兒時(shí)間，找點(diǎn)兒書(shū)陪孩子一起讀，找點(diǎn)兒事陪孩子一起做。監(jiān)工似的、恨鐵不成鋼似的生活不是幸福的生活，也培養(yǎng)不出真正優(yōu)秀的孩子！

把自己買(mǎi)書(shū)的錢(qián)省下來(lái)給孩子買(mǎi)書(shū)的“舍己”行為，不但不能“救人”，反而會(huì)“害人”。在教育“投資”的問(wèn)題上，我們希望家長(zhǎng)們自私一點(diǎn)兒，再自私一點(diǎn)兒！