高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法初探

秦海娟

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中階段最重要的一門學(xué)科，學(xué)生將在這三年的時(shí)間里學(xué)完必修課和選修課的所有內(nèi)容，并且還要完成復(fù)習(xí)題的綜合練習(xí)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要理解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的潛力充分發(fā)揮。同時(shí)要在課堂教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，都是在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃的。高中數(shù)學(xué)教師要以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生，用自己獨(dú)特的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，用理智的思維來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的廣度和寬度，用睿智的語(yǔ)言來(lái)喚醒學(xué)生的思考，用學(xué)生的興趣之心去探尋。在教學(xué)中，教師要善于利用機(jī)會(huì)，用教師所具有的教育視角、敏銳的思維和豐富的教育實(shí)踐智慧對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行恰到好處的處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣;方法

在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很多的變化，在這些變化之中，教師把高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，講究課堂教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)踐性越來(lái)越受到教師的關(guān)注。讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)是非常抽象的，教師要想教給學(xué)生這些知識(shí)，需要師生之間進(jìn)行更多的交流。教師不僅僅要通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，還要通過(guò)多種教學(xué)手段啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。大量的實(shí)踐證明，教學(xué)能否取得成功，跟教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用有很大的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中只有追求教學(xué)的藝術(shù)，才能夠把高中數(shù)學(xué)搞得生動(dòng)活潑，妙趣橫生。

一、從生活案例入手，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)截然不同，由于高中數(shù)學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維才能學(xué)會(huì)，并且高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教師在課堂教學(xué)中的跳躍性強(qiáng)。這讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的迷茫之處，在課堂上，善于啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，讓學(xué)生的知識(shí)掌握和能力上都有所提高。筆者認(rèn)為，如果教師創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，學(xué)生的思維會(huì)處于一種積極的狀態(tài)，他們的情緒是高漲的。因此用一些具體的事例影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。通過(guò)具體的事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓具體的事例和數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立起智慧的中介和橋梁。首先生活案例能夠增強(qiáng)學(xué)生將理論內(nèi)容同生活實(shí)際相互結(jié)合的能力，在無(wú)形中鍛煉了他們抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力;其次能使教學(xué)過(guò)程變得形象化，內(nèi)容也更加豐富，可以有效增長(zhǎng)學(xué)生在課堂上的專注時(shí)間。

二、實(shí)施分層教學(xué)，最大限度地提升中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

作為高中數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的智力發(fā)展，每一人都是獨(dú)立的個(gè)體，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中具有不同的特點(diǎn)。由于每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谏钪械募彝キh(huán)境、智力因素、對(duì)事物的喜愛(ài)程度不同，所以表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣也會(huì)不同。高中數(shù)學(xué)是讓學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，并不是要培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，當(dāng)然如果能夠出現(xiàn)數(shù)學(xué)天才是意外驚喜，高中數(shù)學(xué)教師一定要正確的看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于那些優(yōu)秀生予以重視，對(duì)于那些中等生要具有關(guān)注，對(duì)于班上的落后生要多鼓勵(lì)，不要認(rèn)為他們是班上的拖累者，教師要允許他們的成績(jī)具有一定的落差，對(duì)待落后生要有一定的耐心。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于優(yōu)秀生和落后生在提問(wèn)時(shí)都要能夠兼顧到，這樣讓所有的學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)注，都能夠受到課堂知識(shí)的熏陶。例如：在講解“直線和平面平行的判定及其性質(zhì)”這小節(jié)內(nèi)容時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方面為了保持正常的課程進(jìn)度和節(jié)奏，我仍舊以大多數(shù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握和理解為主要教學(xué)目標(biāo)，但是在提問(wèn)平面和直線之間的位置關(guān)系時(shí)，我針對(duì)A，B，C三部分的學(xué)生由淺入深地提出了如下三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?：找出教室當(dāng)中存在的平面和直線？它們分別有什么關(guān)系？問(wèn)2：類比于兩條直線間的關(guān)系找出平面和單條直線之間存在哪些可能的情況？問(wèn)3：總結(jié)直線和平面存在哪幾種位置關(guān)系？公共點(diǎn)分別存在多少個(gè)？這樣學(xué)生們可以由易入難地進(jìn)行問(wèn)題的解答，但每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都緊扣本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使他們的思辨能力得到了最大程度的鍛煉，同時(shí)對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有了發(fā)揮的余地，他們緊緊跟隨了整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，并對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了思考和回答。

三、采取合作式教學(xué)，提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

一個(gè)人的力量是渺小的，但是集體的力量卻是巨大的，人的智慧同樣這樣?！叭齻€(gè)臭皮匠，一個(gè)諸葛亮?！睂W(xué)生在教師提出問(wèn)題時(shí)總是擔(dān)心自己的觀點(diǎn)有不妥之處，所以猶豫不敢發(fā)表意見(jiàn)，但是如果學(xué)生之間思維進(jìn)行碰撞，他們的心中就有了能夠回答對(duì)的把握，所以經(jīng)過(guò)幾個(gè)同學(xué)相互商討后，回答問(wèn)題的積極性就提高了很多。作為高中數(shù)學(xué)教師就要為學(xué)生提供這種相互進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生之間進(jìn)行商討、研究，從而解決難題的一種方法，這樣便能夠有效提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是每個(gè)小組都應(yīng)該有1到2名學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生作為“舵手”給其他人在平時(shí)的學(xué)習(xí)做引導(dǎo)。比如：當(dāng)某次我在課上講解完例題“如果直線y=kx+1與圓x2+y2+kx+my-4=0交于M，N兩點(diǎn)，且M，N關(guān)于直線x+y-1=0對(duì)稱，則k-m的值為多少？”有個(gè)別基礎(chǔ)非常差的學(xué)生對(duì)于題目當(dāng)中兩條直線的位置關(guān)系沒(méi)有弄明白，這時(shí)小組中的優(yōu)生就擔(dān)負(fù)起講解的任務(wù)，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生相互之間的溝通和交流，體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且優(yōu)生指導(dǎo)和帶動(dòng)差生的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上減輕了教師輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。綜上所述，面對(duì)新課改的不斷開(kāi)展，我們教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮到他們之間存在的差異性，將知識(shí)點(diǎn)同生活案例進(jìn)行有效融合，并采用分層以及合作教學(xué)的方式。這樣做得優(yōu)勢(shì)在于，能夠幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們將理論和實(shí)踐相互結(jié)合以及處理問(wèn)題的能力，使其以帶有良性競(jìng)爭(zhēng)性的積極心態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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