在學(xué)校管理中調(diào)動(dòng)教師的積極性

教師是學(xué)校教育力量中最活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教育活動(dòng)都要靠教師去實(shí)現(xiàn)，去完成。因此在學(xué)校管理中對(duì)教師隊(duì)伍的管理至關(guān)重要。研究和探索如何調(diào)動(dòng)教師積極性，如何團(tuán)結(jié)和凝聚人心是每一個(gè)學(xué)校管理者必須思考和面對(duì)的問題。

教師積極性對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義

教師是辦學(xué)的主體，辦好學(xué)校，搞好教學(xué)，提高質(zhì)量要靠教師；穩(wěn)定學(xué)校，擴(kuò)大影響，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益更要靠教師；教師還是學(xué)校決策的參與者，學(xué)生全面發(fā)展的執(zhí)行者、教育者、管理者，是學(xué)校各項(xiàng)工作的主力軍。隨著總校改革發(fā)展步伐的加快，學(xué)校與學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)也愈來愈激烈，而校際間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底還是人的競(jìng)爭(zhēng)，是師資的競(jìng)爭(zhēng)，所以學(xué)校要發(fā)展，要強(qiáng)大，要提高質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，是根本，是決定的因素。

對(duì)學(xué)校管理工作而言，管理的對(duì)象主要是人、財(cái)、物，其中對(duì)教師的管理是學(xué)校管理工作的核心。在學(xué)校組織的帶領(lǐng)下，通過教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)、教育活動(dòng)等具體工作，充分組織和利用好學(xué)校內(nèi)外的各種條件，合理地安排人、財(cái)、物等管理措施的實(shí)施，才能使教師作用發(fā)揮到最大化，才能充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性，提高教師工作的效率，才能保證學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前學(xué)校改革、發(fā)展的根本任務(wù)，是學(xué)校管理工作的核心，是學(xué)校管理工作的重中之重，它關(guān)系到改革措施的有效實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。還關(guān)系到良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成及良好的社會(huì)效益的取得。

對(duì)調(diào)動(dòng)教師積極性的認(rèn)識(shí)

馬克思主義認(rèn)為，人們奮斗所爭(zhēng)取的一切都同它的利益有關(guān)，每一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)的人，都有其自身的需要，并且總是在為滿足需要而堅(jiān)持不懈地努力著。這就是說人們的一切活動(dòng)都是為了滿足自己的某種需要。需要成為人們行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

教師扮演著教育者的角色、父母的角色、管理者的角色、心理輔導(dǎo)者的角色，還有朋友與知己、榜樣與顧問等等角色。這就決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)、學(xué)識(shí)水平和專業(yè)能力。但是，不論作為一個(gè)群體，還是作為個(gè)體，教師首先是人，是具有欲望和需要的人。人的需要不僅有物質(zhì)的，還有高級(jí)的精神需要。需要是教師工作積極性的基礎(chǔ)，是教師工作動(dòng)力的源泉。但教師的職業(yè)特點(diǎn)又決定了教師的需要有其自身的特點(diǎn)：

一是教師具有自身的發(fā)展需要。教師從事的是教書育人的工作，教師的個(gè)人素質(zhì)很大程度上影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師必須不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新自己的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和研究新的教育教學(xué)方法，不斷掌握新的教育教學(xué)技能和技巧，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就促使教師要通過各種方式和途徑來不斷提高和發(fā)展自己，以滿足自身發(fā)展的需要。

二是教師工作的復(fù)雜性和教師本身所具有的文化素質(zhì)決定了教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造和成就的需要。教師的工作是一種創(chuàng)造性的工作，教師的工作性質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，使他們有著強(qiáng)烈的成就需要，表現(xiàn)在格外在意自己的教育教學(xué)成果，表現(xiàn)在不斷探索、追求和改進(jìn)成果的教導(dǎo)方式上，還表現(xiàn)在積極總結(jié)、積累自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上等等，通過不斷的探索和總結(jié)使自身得到提高和發(fā)展。

三是任何人都希望得到別人的尊重、賞識(shí)和承認(rèn)，教師的職業(yè)、教師的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)等決定了他們更加關(guān)注自身的自尊需要。要求社會(huì)和他人尊重自己的人格，尊重自己的勞動(dòng)，維護(hù)自己的聲譽(yù)等。研究教師需要的特點(diǎn)就是為了了解和掌握教師的心理和行為規(guī)律，以便調(diào)動(dòng)其工作積極性。作為學(xué)校的管理者必須從了解和滿足教師的需要出發(fā)，從而掌握調(diào)動(dòng)教師工作積極性的科學(xué)依據(jù)。

教師的積極性是以滿足需要為基礎(chǔ)的。但是，僅僅滿足需要是不夠的。人的一切活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，是由其動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)的。所謂動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)，以達(dá)到活動(dòng)目的的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)校管理者要想調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，還必須研究和探索如何將教師的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)教師的行動(dòng)。一般來說，決定和影響人的動(dòng)機(jī)的因素有：一是個(gè)人的興趣和愛好。興趣和愛好能夠影響人們選擇目標(biāo)；二是人的價(jià)值觀，即最終的理想；三是一個(gè)人的抱負(fù)水準(zhǔn)。抱負(fù)水準(zhǔn)是指一種想把自己的工作做到某種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的心理需求。一個(gè)人的嗜好與價(jià)值觀決定其行為的方向，而抱負(fù)水準(zhǔn)則決定其行為達(dá)到什么程度。因此，要調(diào)動(dòng)積極性就必須通過培養(yǎng)和激發(fā)教師工作動(dòng)機(jī)入手，將滿足教師需要和激發(fā)教師工作動(dòng)機(jī)有機(jī)地結(jié)合，以達(dá)到調(diào)動(dòng)教師積極性的目的。

對(duì)調(diào)動(dòng)教師積極性的實(shí)踐和探索

管理的核心是調(diào)動(dòng)人的積極性。積極性的基礎(chǔ)是滿足需要。作為學(xué)校管理者，要實(shí)行有效的管理，就必須了解和掌握教師們的需要，特別是精神需要。

第一，必須從關(guān)心教職工作為切入點(diǎn)。作為基層學(xué)校的管理者，可以通過問卷調(diào)查和個(gè)別談心的方式，了解和掌握教職工最關(guān)心的問題，即教師中的熱點(diǎn)問題是什么，教職工最需要解決的是那些問題，教職工中存在那些困難和困惑，教職工對(duì)管理者最不滿意的有哪些方面等等，調(diào)查分析影響教師積極性的根源，研究和探索激發(fā)教師工作熱情和工作動(dòng)機(jī)的方式方法，從而推動(dòng)教師們的工作行為，提高教師們的工作積極性。以勞動(dòng)紀(jì)律問題為例：學(xué)校曾經(jīng)采取教職工上下班簽字制度，這在當(dāng)時(shí)對(duì)加強(qiáng)管理起到了積極的作用。隨著時(shí)間的推移，教職工自律意識(shí)的加強(qiáng)，教職工對(duì)此做法極其反感，認(rèn)為這種做法傷害了教師的自尊、有損教師在家長(zhǎng)和學(xué)生中的形象等。當(dāng)學(xué)校了解到教職工的這些意見后，及時(shí)研究解決的辦法，采取逐步淡化簽字制度，狠抓課堂紀(jì)律和課堂常規(guī)，對(duì)上課遲到的教師提出批評(píng)的方法。同時(shí)做好個(gè)別人的思想工作，對(duì)接送小孩的教師給予更多的關(guān)心和理解。既滿足了教職工的合理要求，又增強(qiáng)了教師的工作主動(dòng)性和遵守勞動(dòng)紀(jì)律的自覺性。

第二，要確立符合學(xué)校實(shí)際、符合教師實(shí)際的目標(biāo)，堅(jiān)持目標(biāo)管理來調(diào)動(dòng)教師積極性。教師的價(jià)值觀決定了教師的行動(dòng)是具有目的性的。因此，在調(diào)動(dòng)教職工積極性的工作中，不僅要了解教職工的需要，還要根據(jù)教職工的需要，適時(shí)地樹立一個(gè)有價(jià)值、符合實(shí)際、切實(shí)可行的目標(biāo)，這也是調(diào)動(dòng)教職工積極性的一個(gè)重要方面。制定目標(biāo)，用目標(biāo)來引導(dǎo)教師行為也是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，目標(biāo)過高，令人望而生畏；目標(biāo)過低，不能激發(fā)教師的工作積極性。目標(biāo)的確定要有價(jià)值，不僅能夠滿足教師的精神需要，還要能夠滿足教師的物質(zhì)生活的需要，否則同樣不能起到調(diào)動(dòng)積極性的作用。因此，學(xué)校在提出各項(xiàng)目標(biāo)的同時(shí)，還要制定出相應(yīng)的措施和制度。確定了目標(biāo)還不夠，作為學(xué)校管理者，還要善于創(chuàng)造條件，為教師達(dá)到目標(biāo)搭建施展才能的舞臺(tái)，要幫助教師通過自身的努力而達(dá)到目標(biāo)。

第三，一個(gè)人的需要往往是由特定的激勵(lì)來滿足的，了解了個(gè)人的需要之后，就要尋找適當(dāng)?shù)募?lì)方法來提高管理的效果。激勵(lì)是一種重要的管理手段，激勵(lì)對(duì)于調(diào)動(dòng)人們潛在的積極性，具有重要作用。激勵(lì)可以把有才能的人組織起來和吸引過來，對(duì)調(diào)動(dòng)積極性具有很重要的作用。學(xué)校管理工作中要發(fā)揮好激勵(lì)的作用，就要用好表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、福利等激勵(lì)手段。還要有與教職工需要一致的目標(biāo)；要有有利于發(fā)揮教職工的積極性和創(chuàng)造力的學(xué)校管理制度；要有教職工參與學(xué)校管理的良好機(jī)制；要有良好的人際關(guān)系，形成領(lǐng)導(dǎo)和群眾，教師和教師，管理層與教師之間互相信任，互相關(guān)心，互相尊重氛圍；要有良好的風(fēng)氣和較好的工作條件和環(huán)境。

第四，培養(yǎng)教師對(duì)教育教學(xué)工作本身的興趣，激發(fā)教師工作動(dòng)機(jī)，使教師從教學(xué)工作的實(shí)踐中找到自我價(jià)值的最佳實(shí)現(xiàn)，感到自我滿足，這時(shí)不需要他人的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)激勵(lì)他（她）去努力工作。因此，作為學(xué)校管理者要想“管”，必先“導(dǎo)”，引導(dǎo)和培養(yǎng)教師對(duì)教育教學(xué)工作的興趣和熱情。培養(yǎng)興趣可采取以下措施：開展“師德教育活動(dòng)”通過座談、師德報(bào)告會(huì)等活動(dòng)和尊師重教的宣傳活動(dòng)等，使教師充分認(rèn)識(shí)教育工作的意義，提高其工作興趣；合理安排教師的工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)教師的工作興趣；充分尊重和信任教師，學(xué)校重大的問題可交給教職工討論，虛心聽取教職工的意見和建議，特別是批評(píng)意見，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校工作的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。有了責(zé)任感，自然就會(huì)提高工作的自覺性和積極性。

第五，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，提高教師的工作積極性。教師的工作是一種艱苦的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，需要一個(gè)安靜、整潔、舒適、優(yōu)雅的教學(xué)和工作環(huán)境。本校從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境、文化氛圍、人際關(guān)系和學(xué)校組織環(huán)境，使廣大教師心情愉快，精力集中地工作和學(xué)習(xí)，提高工作效率，增強(qiáng)工作的積極性。本校近兩年來的實(shí)踐充分證明了校園環(huán)境和工作條件的改善，對(duì)教職工積極性的提高有著重要的作用。

第六，科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，也是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的重要方面。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，目的就是調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，從而提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。但是，目前的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)辦法還存在著一定的不足，如考核成績(jī)的排名，任何時(shí)候，任何情況下，有定量的成績(jī)就會(huì)有高分、低分之別，幾分的差別究竟能說明什么問題呢？再說，目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核的方法都存在不合理的地方，人為因素占了一定的比重，這種情況下，產(chǎn)生的結(jié)果必然有偏差，但現(xiàn)在的評(píng)價(jià)結(jié)果往往關(guān)系到教師的切身利益，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法急需改革。否則，每一次考核工作結(jié)束后，多少都會(huì)影響一部分教師的工作積極性，還會(huì)使教師之間產(chǎn)生矛盾。教師普遍感到壓力大，感到緊張，感覺累，特別是心里累、精神累等等，還有教師中人際關(guān)系緊張，這與現(xiàn)行的考核方法有很大的關(guān)系。

調(diào)動(dòng)教師積極性需注意的幾個(gè)問題

第一，正確使用激勵(lì)機(jī)制，要把握好激勵(lì)的尺度。教師承擔(dān)一定的教學(xué)工作，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)是教師的基本職責(zé)，利用激勵(lì)的外部方式，如發(fā)放獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)勵(lì)的承諾等，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，也體現(xiàn)了對(duì)教師工作的尊重和肯定。同時(shí)，還要用好激勵(lì)的內(nèi)部方式，如提供學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)、開展各種勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師獲得勝利感、成就感、光榮感等。如果一味地強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)力的激發(fā)，就會(huì)大大地削弱其工作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，沒有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的推動(dòng)，人的行為就不會(huì)持久。

第二，做好思想政治工作是調(diào)動(dòng)積極性的保證。思想政治工作是一切工作的生命線，也是長(zhǎng)期以來調(diào)動(dòng)教師積極性的基本模式。要調(diào)動(dòng)教師工作積極性，學(xué)校管理者一定要重視思想政治工作，通過個(gè)別談話、調(diào)查研究、總結(jié)、分析、反思等方式方法，了解教師的思想狀況、工作學(xué)習(xí)狀況等，反饋教師對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)可程度，要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)教師的情況做到心中有數(shù)。學(xué)校黨組織要把學(xué)校的難點(diǎn)作為支部的重點(diǎn)工作來抓，把教師中的熱點(diǎn)問題作為支部工作的著力點(diǎn)，注意保護(hù)教師的積極性和工作熱情，把思想政治工作與學(xué)校的中心工作緊密結(jié)合。要善于結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織開展有利于教師身心健康的文娛活動(dòng)，使教師在活動(dòng)中放松，在活動(dòng)中融洽人際關(guān)系，在活動(dòng)中體會(huì)職業(yè)的快樂。

第三，學(xué)校目標(biāo)的設(shè)置必須要從實(shí)際出發(fā)，要與滿足教師需要相一致，目標(biāo)的確定要能夠鼓舞人心。因?yàn)槟繕?biāo)本身就是一種激勵(lì)，目標(biāo)不僅能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，而且可以強(qiáng)化人的行為。有了目標(biāo)，教師就會(huì)明確要做什么，有什么意義；就能處理好個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的關(guān)系，處理好個(gè)人利益與學(xué)校利益的關(guān)系；就能強(qiáng)化教師的責(zé)任心；就能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

總之，教師的積極性需要用心去呵護(hù)，用理解和真誠(chéng)去感召，用事業(yè)去激發(fā)，并使之發(fā)展為教師從事“教書育人”事業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師自我完善、提高，感受樂趣，充實(shí)人生，把“教書育人”當(dāng)作畢生的追求。

（作者單位：安徽省碭山縣小屯學(xué)校）