讓書(shū)香塑造師生的智慧人生

著名作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”。讀書(shū)能使人變得睿智和坦蕩，心底無(wú)私天地寬；讀書(shū)能使人修德養(yǎng)性，智慧無(wú)窮，目光遠(yuǎn)大，美化心靈。鑒于此，四川省成都市天府華實(shí)錦江分校以推進(jìn)“書(shū)香成都”建設(shè)為契機(jī)，落實(shí)《成都市天府新區(qū)直管區(qū)“書(shū)香校園”建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》文件精神，大力開(kāi)展“文化養(yǎng)校、書(shū)香育人”書(shū)香校園建設(shè)活動(dòng)。

伸張理性思維觸角

學(xué)校自建校起，就以培育學(xué)生情商、智商和諧發(fā)展為教育追求，確立“情源錦江、智啟未來(lái)”的辦學(xué)理念，以建設(shè)“高品質(zhì)、有特色、現(xiàn)代化的素質(zhì)教育示范?！睘閵^斗目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施“文化涵育、魅力課堂、名師培養(yǎng)、春蕾綻放”四大工程，使學(xué)校管理逐漸規(guī)范，隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

但在教育實(shí)踐中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)較低、綜合素質(zhì)發(fā)展緩慢等問(wèn)題沒(méi)有明顯改善，制約學(xué)生情智的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校育人效益提升緩慢，面臨發(fā)展瓶頸。為了破解發(fā)展難題，學(xué)校重新審視學(xué)校辦學(xué)思路，展開(kāi)理性反思，一致認(rèn)為：學(xué)校文化作為學(xué)校的靈魂，根本的追求是使人“文”化，以文化人。為此，學(xué)校致力于建設(shè)學(xué)校文化，培育書(shū)香文化，用閱讀文化來(lái)滋養(yǎng)師生，提升教育品質(zhì)。

理念先行，找準(zhǔn)文化的根 學(xué)校從“以情育情，以智啟智，追求情感與智慧的和諧發(fā)展，培養(yǎng)情智雙修、身心兩健、既有民族情懷又有國(guó)際視野的錦江學(xué)子”出發(fā)，以“情源錦江、智啟未來(lái)”為核心理念，以“尚美、感恩、博學(xué)、善行”為校訓(xùn)，努力營(yíng)造陽(yáng)光和諧、開(kāi)拓進(jìn)取、飄逸書(shū)香的校園精神文化，形成大氣、高雅、和諧、進(jìn)取的校風(fēng)，仁愛(ài)、謙遜、敬業(yè)、合作的教風(fēng)，以及樂(lè)學(xué)、善思、勤學(xué)、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)，讓每一個(gè)教師真正“寧?kù)o致遠(yuǎn)，德藝雙馨”，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

制度跟進(jìn)，推動(dòng)全員閱讀 為推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)，學(xué)校制定完善了《錦江分校師生共讀制度》《錦江分校課外閱讀管理制度》《錦江分校書(shū)香校園建設(shè)評(píng)價(jià)制度》《錦江分校閱讀教學(xué)研究制度》《錦江分校書(shū)香班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等各項(xiàng)制度，激勵(lì)規(guī)范師生閱讀行為，既增強(qiáng)了師生們的成就感、認(rèn)同感、歸宿感和責(zé)任感，又增強(qiáng)了學(xué)校的向心力和凝聚力，營(yíng)造出一種促進(jìn)師生精神成長(zhǎng)的理想氛圍。

推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)

學(xué)校通過(guò)“1423”路徑建設(shè)書(shū)香校園，即“緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞四個(gè)體系，抓住兩個(gè)重點(diǎn)，彰顯三個(gè)特色”為思路，踐行情智教育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落地生根。緊扣一個(gè)目標(biāo)：建設(shè)書(shū)香校園，全員參與，完善機(jī)制，培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)活動(dòng)，形成氛圍滿園書(shū)香，促進(jìn)發(fā)展。圍繞四個(gè)體系：即學(xué)校陣地建設(shè)體系、教師快速發(fā)展體系、學(xué)生全面成長(zhǎng)體系、家校聯(lián)動(dòng)支持體系。

閱讀陣地建設(shè)體系 學(xué)校構(gòu)建以“錦韻讀書(shū)”為主題的讀書(shū)工程，制作了閱讀宣傳欄、閱讀墻報(bào)、閱讀推薦區(qū)，提標(biāo)建設(shè)學(xué)生閱覽室，班級(jí)書(shū)吧、各樓層、文化長(zhǎng)廊建設(shè)漂流書(shū)吧共計(jì)19個(gè)，增設(shè)電子閱讀機(jī)1臺(tái)，升級(jí)校園電子閱讀空間，新建了班級(jí)圖書(shū)坊，同時(shí)倡議并指導(dǎo)學(xué)生的家庭書(shū)房建設(shè)，購(gòu)置師生喜愛(ài)的新書(shū)3000余冊(cè)，豐富閱讀書(shū)籍等。老師們有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)生閱覽室、讀書(shū)長(zhǎng)廊等地方參觀，感受濃濃的讀書(shū)氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。

教室是營(yíng)造讀書(shū)氛圍的主要陣地，學(xué)校做出“三個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”的規(guī)劃。一是統(tǒng)一的教室門(mén)口班級(jí)牌，二是統(tǒng)一的教室布置，三是統(tǒng)一圖書(shū)柜；一個(gè)特色：就是教室的墻面、黑板報(bào)有自己的班級(jí)特色。各班級(jí)或張貼學(xué)生自創(chuàng)的讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)、新書(shū)海報(bào)、書(shū)中人物畫(huà)片，從各個(gè)角度刺激學(xué)生讀書(shū)需要，煥發(fā)出文化韻味，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀期待。

教師快速發(fā)展體系 讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，是教師教育教學(xué)提升深度和拓寬廣度的重要路徑。為此，教務(wù)處以“教師發(fā)展致遠(yuǎn)學(xué)院”為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出“三個(gè)結(jié)合”的教師閱讀原則，即閱讀過(guò)程體現(xiàn)“自主培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合”的原則、閱讀內(nèi)容“選修與必修”相結(jié)合、閱讀成果實(shí)行“成果展示與組織測(cè)評(píng)”相結(jié)合的方式開(kāi)展教師讀書(shū)工作。

首先，教師閱讀采用“3+X”（職業(yè)書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、人文書(shū)籍+其他書(shū)籍）閱讀法，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合、讀思結(jié)合、讀培結(jié)合方式，引領(lǐng)教師開(kāi)展自由閱讀和共讀一本書(shū)活動(dòng)。其次，開(kāi)展基于崗位、課堂、問(wèn)題、教師發(fā)展特色閱讀課型研討，形成了讀物推薦課、閱讀指導(dǎo)課、精品鑒賞課、讀書(shū)匯報(bào)課，強(qiáng)化教師技能操練，讓課堂實(shí)踐成為教師的源頭活水。最后，搭建成果展示平臺(tái)，借助活動(dòng)豐盈教師的精神，使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦，有學(xué)者的風(fēng)范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”而努力。

學(xué)生全面成長(zhǎng)體系 為了讓閱讀有保障，學(xué)校采用了“1132”閱讀模式，“1”是指出學(xué)校在課程中設(shè)立了每周每班一節(jié)由語(yǔ)文教師任教的閱讀課，“13”是指全校每天中午設(shè)置30分鐘全校共讀時(shí)間及1天3次閱讀，“2”是指每個(gè)班2周一次圖書(shū)室輪流閱讀。

在閱讀活動(dòng)中，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施作用，每周必須組織學(xué)生到圖書(shū)館內(nèi)開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)師生通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)等形式及時(shí)交流讀書(shū)心得；通過(guò)化整為零地閱讀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排閑暇時(shí)間，見(jiàn)縫插針地進(jìn)行誦讀；堅(jiān)持每日5分鐘左右的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在新課學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生按小組輪流上臺(tái)，交流課外閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

家校聯(lián)動(dòng)支持體系 家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)地，良好的家庭讀書(shū)氛圍能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)校號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)積極開(kāi)展親子共讀，創(chuàng)建書(shū)香家庭活動(dòng)。如“家長(zhǎng)選書(shū)籍”“家長(zhǎng)樹(shù)榜樣”“家長(zhǎng)共讀書(shū)”“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”等活動(dòng)，家長(zhǎng)們以高漲的激情積極參與志愿者課程建設(shè)，為學(xué)校教育錦上添花，為錦江學(xué)子的多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供了無(wú)限精彩與可能。

抓住“兩個(gè)重點(diǎn)”工作

建設(shè)科研陣地，提高閱讀效能 為了促進(jìn)閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展，早在2009年，學(xué)校就申報(bào)了原雙流縣級(jí)課題《班級(jí)推進(jìn)課外閱讀研究》并于2012年12月，順利結(jié)題。

學(xué)校以班級(jí)為單位整體推進(jìn)閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了人人參與，相互影響，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣；由教師經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)目，逐步過(guò)渡到學(xué)生、家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀圖書(shū)，形成讀書(shū)薦書(shū)良好氛圍，養(yǎng)成愿讀好書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校遵循循序漸進(jìn)的基本原則，依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)、小學(xué)生閱讀素質(zhì)的四個(gè)要素（閱讀意識(shí)、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀能力），確定閱讀進(jìn)程目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成圍繞目標(biāo)閱讀的習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”可見(jiàn)，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)用于課外閱讀，舉一反三，觸類(lèi)旁通，對(duì)于提高學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力有著不可小覷的作用。為了把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外，學(xué)校通過(guò)課前鋪墊式閱讀、課中推薦式閱讀、課后延伸式閱讀，強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘開(kāi)辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息；通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握文法，然后在課外求拓展，舉一反三求提高，在課堂學(xué)習(xí)中更重要的是加強(qiáng)和滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

開(kāi)展閱讀活動(dòng)，助力師生成長(zhǎng) 學(xué)校在每年12月舉辦“錦韻讀書(shū)節(jié)”，開(kāi)展師、生、家長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)，至今已舉辦8屆?；顒?dòng)期間，學(xué)校結(jié)合課外閱讀書(shū)目為孩子們量身定制閱讀單，通過(guò)自主閱讀、同伴齊讀、親子共讀、漂流閱讀等方式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體，將校園讀書(shū)活動(dòng)推向深入。

另外，學(xué)校還在每年的4月開(kāi)展為期一月的“藝體科技節(jié)”活動(dòng)，藝體科技節(jié)以“挖掘校園文化內(nèi)涵，展示校園人文魅力，享受校園生活快樂(lè)，創(chuàng)造文化藝術(shù)精彩”為理念，是全校師生共同參與的藝術(shù)、體育、科技和文化盛會(huì)。

彰顯“三個(gè)特色”

聚焦情智課堂，提高閱讀效益——全科閱讀興起 為適應(yīng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要而進(jìn)行的，學(xué)校從只關(guān)注單門(mén)學(xué)科閱讀的狹隘觀念中跳出來(lái)，形成小學(xué)全學(xué)科閱讀的意識(shí)，開(kāi)展了針對(duì)全學(xué)科的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)所實(shí)施的，廣泛、統(tǒng)整、動(dòng)態(tài)的，開(kāi)創(chuàng)綜合立體的閱讀模式。通過(guò)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀模式創(chuàng)新、教學(xué)案例研究、校本教材開(kāi)發(fā)等方式，組織開(kāi)展適合小學(xué)生的全學(xué)科閱讀活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，課堂內(nèi)外的科學(xué)溝通，學(xué)科之間的有機(jī)整合，以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而提升小學(xué)生的全面素養(yǎng)。

創(chuàng)新課程建設(shè)，拓寬成長(zhǎng)跑道——校本課程開(kāi)發(fā) 學(xué)校構(gòu)建情智教育下的新型課程體系，著力國(guó)家課程的二度開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化的有效實(shí)施；開(kāi)發(fā)豐富多樣的校本課程，如誦讀校本課程、繪本教學(xué)校本課程、課本劇表演校本課程、經(jīng)典書(shū)寫(xiě)校本課程……完成“我的課表我做主”的課程改革與創(chuàng)新，編寫(xiě)了一套真正適合學(xué)校小學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)校本教材。

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，豐盈精神世界——評(píng)價(jià)體系建立 第一，制作讀書(shū)卡評(píng)價(jià)——養(yǎng)成個(gè)人激勵(lì)的閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)校發(fā)給學(xué)生一張“小書(shū)迷成長(zhǎng)足跡”卡片，上面先由學(xué)生寫(xiě)出所讀書(shū)的主要內(nèi)容和感受，然后由組長(zhǎng)簽字。學(xué)生每讀完五本書(shū)，得到五張“小書(shū)迷成長(zhǎng)足跡”卡，就可以到班主任領(lǐng)取一張“讀書(shū)小碩士”卡。當(dāng)學(xué)生拿到了五張“讀書(shū)小碩士”卡，就可以到校長(zhǎng)室經(jīng)班主任抽檢確認(rèn)，發(fā)給學(xué)生“讀書(shū)小博士”卡，這樣學(xué)生就獲得了“讀書(shū)小博士”的稱(chēng)號(hào)。其次，加強(qiáng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)——閱讀單。學(xué)校閱讀單是以教研組為單位，集合大家的智慧，制定的最切合孩子、相對(duì)質(zhì)量比較高的閱讀單。

第二，重視各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)——養(yǎng)成班級(jí)自我激勵(lì)的習(xí)慣。讀書(shū)節(jié)期間，學(xué)校把完成各項(xiàng)任務(wù)作為教師月度考評(píng)的重要內(nèi)容之一。在各項(xiàng)評(píng)優(yōu)的同時(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生共同播撒讀書(shū)的種子，共同欣賞讀書(shū)的風(fēng)景，共同收獲讀書(shū)的成果。學(xué)校還建立了書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭、讀書(shū)之星、書(shū)香教師的評(píng)價(jià)制度，以此來(lái)培養(yǎng)師生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

學(xué)校沿著這條追求“情智教育”的道路，鎖定“高品質(zhì)、有特色、現(xiàn)代化的品牌學(xué)校”的目標(biāo)，緊扣“為學(xué)生成長(zhǎng)提供適合的教育”的發(fā)展主題，不斷深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在這個(gè)探索的過(guò)程中，學(xué)校變了，孩子變了，家長(zhǎng)也變了。

學(xué)校從2008年建校至今，教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前三名，躋身辦學(xué)水平先進(jìn)行列。學(xué)校先后被評(píng)為“四川省科普教育示范基地”“成都市科技教育基地?！薄俺啥际行睦斫】到逃龑?shí)驗(yàn)學(xué)?！薄俺啥际幸婪ㄖ涡Ｊ痉缎！薄俺啥际嘘?yáng)光體育示范學(xué)?！薄俺啥际薪逃到y(tǒng)先進(jìn)基層黨組織”“成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！薄八囆g(shù)特色示范校”等多項(xiàng)殊榮。閱讀讓孩子們變得更加活潑開(kāi)朗、身心健康、睿智博學(xué)、積極向上，情商和智商都得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提高。閱讀也讓教師改變了：各級(jí)各類(lèi)賽課獲獎(jiǎng)20余節(jié)，論文獲獎(jiǎng)45篇，發(fā)表學(xué)術(shù)論文十多篇，承擔(dān)區(qū)縣級(jí)以上各類(lèi)公開(kāi)課30余節(jié)，積極參加校本研修和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)分享教育教學(xué)智慧，教師們懂得了儒雅、智慧、仁愛(ài)、謙遜、敬業(yè)、奉獻(xiàn)。家長(zhǎng)也變了，在家長(zhǎng)學(xué)校、三級(jí)家委會(huì)建設(shè)、家長(zhǎng)義工、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、實(shí)地家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家庭教育考察一系列活動(dòng)的開(kāi)展中，家校關(guān)系日益和諧，家長(zhǎng)育人觀念日益更新，家校合力日益強(qiáng)大。

情，源錦江；智，啟未來(lái)。未來(lái)的日子，學(xué)校將以天府新區(qū)建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步關(guān)注孩子生命成長(zhǎng)，開(kāi)展特色化、序列化的閱讀活動(dòng)，為孩子注入綻放活力的能量，讓每位教師的奮斗都有價(jià)值，讓每個(gè)錦江小學(xué)生都得到發(fā)展！

（作者單位：四川省成都市天府新區(qū)華陽(yáng)實(shí)小錦江分校）