打造師生成長的樂園

2007年，筆者接手了人生的第一所學?！綎|省濰坊高新雙語學校。九年來，筆者一直堅持把這所學校建設(shè)成師生生命成長的精神家園的教育信念，讓生活在其中的每一個人都能得到健康快樂的成長，最大限度的實現(xiàn)自己的人生價值。為此，九年來學校堅持打造了一種文化，并圍繞文化打造了三支隊伍。

一種文化是學樂文化：學樂二字看上去簡單，卻代表著雙語人鍥而不舍的精神追求。所謂活到老，學到老，就是這個概念。樂，是一種積極樂觀、豁達快樂，而人最大的快樂是人生價值實現(xiàn)的快樂。因此學校就把引領(lǐng)每一個雙語人過一種學樂人生作為了學校的精神追求。

打造一支素質(zhì)精良的教師隊伍

古人很早就有“教學相長”的論述，這說明老師在實施教育的過程中，最大的受益是自身持續(xù)不斷的學習與成長。因此，結(jié)合時代發(fā)展對教師的新要求，學校認為教師角色應(yīng)該由春蠶、蠟燭、人梯轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、研究者、合作者、影響者。

教師首先應(yīng)該是一個終生學習的實踐者，樂學才能善教。當老師由一個教育者重新變成一個學習者時，廣博的學習經(jīng)歷就能大大提高老師們的綜合素養(yǎng)，激發(fā)老師自主學習的強烈意愿，幫助老師形成一種強大的學習力。

老師應(yīng)該是一個研究者。研究教育，享受教育的這一理念，學校努力讓每一個課堂都是實驗室，讓每一名老師都是研究員。在這樣一種狀態(tài)下，老師也就自然而然地用研究的態(tài)度對待每天的每一項工作。

教師還應(yīng)該是一個合作者。教育過程是一個與人合作的過程。教師與家長的合作，架起的是家校之間溝通的橋梁，教師與教師的合作，使得項目研究、跨界學習、協(xié)同研究等有了強力保障，教師與學生的關(guān)系也應(yīng)該是合作的關(guān)系，師生共同完成未知領(lǐng)域的探索。

教師還是一個影響者的角色。親其師，信其道，就是例證，教師對孩子的影響不僅在當下，還將影響孩子的一生。

為了助力教師四大角色的華麗轉(zhuǎn)身，學校實施了15234教師成長工程?！?”，就是一個規(guī)劃，要求老師要認真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，做有理想，有信念的教育人?！?”，即取得五張通行證。學校顛覆了傳統(tǒng)培訓的模式，采取了通識培訓的方法，讓老師們像學生一般，從零開始系統(tǒng)地學器樂、學書法、學茶藝、學健體、學攝影，實現(xiàn)教師學習者角色的轉(zhuǎn)變。“2”擦亮專有課程、領(lǐng)域?qū)＜覂蓮埫?，實現(xiàn)教師研究者角色的轉(zhuǎn)變?！?”搭建三個臺子，助力教師不同緯度、全方位、全領(lǐng)域的發(fā)展?！?”即以學習力、研究力、合作力、影響力四力為指標的層級評價，設(shè)立了合格教師、骨干教師、雙語名師、教育家型教師四個層級，引導老師關(guān)注自身成長，終生學習、主動發(fā)展。

家校共育，打造學校教育同盟軍

為了引領(lǐng)家長很好地實施好自己的職責，學校要求家長的角色也要進行轉(zhuǎn)變，由旁觀者，變?yōu)閰⑴c者；由監(jiān)督員，變?yōu)楹献髡?。并提出家校合作的理念為：同一顆心，另一只手。學校和家庭兩只手，分工不同，但任何一只手都不能缺失。

陪伴是最好的教育。為引導家長不缺席孩子的成長，學校實施了五共工程，即親子共讀書、共運動、共游戲、共游藝、共游歷。五共工程，不僅密切了親子關(guān)系，而且在活動中家長很好地發(fā)揮了教育的職責。

家長是孩子的終生教師。為了讓家長勝任好家長教師這一角色，學校開辦家長學校，給家長開設(shè)培訓課程，定期征集家庭教育方面的問題，采取辯論會、論壇、專家講座等方式，全力幫助家長提升教育理念，提高教育水平，形成優(yōu)質(zhì)家庭教育，實現(xiàn)與優(yōu)質(zhì)學校教育的齊頭并進。

為引領(lǐng)家長不置身學校教育之外，學校把家長請進來，成為學校的合作者，參與到學校管理中，成為學校教育的有力補充，甚至填補學校教育的空白。

學校積極開發(fā)家長資源，彌補學校教育資源的不足，把家長變成學校教育同盟軍。

培養(yǎng)個性突出的綜合型學生

學校采取了“兩個還給”的戰(zhàn)略，第一個就是把課堂還給孩子，把學習的主動權(quán)還給孩子。學校構(gòu)建了“自主預(yù)習、明確目標、小組互助、分享展示、達標檢測、拓展延伸”六環(huán)節(jié)學樂課堂，讓孩子成了學習的主人。

第二個“還給”就是把熱氣騰騰的生活還給孩子。學校秉承“全天生活皆教育”的辦學理念，將教育與生活融為一體，細化在時時刻刻、點點滴滴的生活之中。學校首先是借助家長資源，共同開發(fā)出豐富多彩的社會實踐課程，讓孩子們置身于大自然，融于社會大教育環(huán)境之中，充分獲得天然知識養(yǎng)分，為他們盡快由一個自然人向社會人過渡奠定了堅實基礎(chǔ)。

其次回歸到校園，學校為孩子們提供了一種豐富多彩、有滋有味的校園生活，孩子們在校的八個月，學校設(shè)立了八大節(jié)日，每個都有6-8個活動版塊，近七十個活動，讓他們天天生活在節(jié)日氛圍里。同時為了孩子愛好特長的發(fā)展，學校構(gòu)建起“生活教育課程、一標多本課程、特色教育課程、民族文化課程、國際文化課程”五大課程版塊，開設(shè)了80多門社團課程，讓每個孩子都能選擇自己喜歡的和適合的課程，為孩子全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

九年求索，九年發(fā)展，在學校的發(fā)展歷程中，老師、家長、孩子身上都深深地烙印著“成長”“快樂”二字。可以說，如今身處高新雙語的每一個人都實現(xiàn)了心靈的成長、能力的提升，最終走上了一條學樂人生的幸福之路。

（作者單位：山東省濰坊高新雙語實驗學校）