利用科學(xué)課程資源打造實(shí)效課堂

隨著新課改的推進(jìn)，作為初中綜合課程的科學(xué)課，從學(xué)生的興趣、課堂的效率、知識(shí)的豐富、能力的拓展、情感的培養(yǎng)等角度分析，要上好一堂高效、成功的科學(xué)課，課程資源的開(kāi)發(fā)利用就顯得非常重要。因此，如何開(kāi)發(fā)和充分利用課堂教學(xué)資源，對(duì)科學(xué)教師來(lái)講非常關(guān)鍵，本文圍繞該問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的看法。

要充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校的教育資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校課程資源主要包括兩個(gè)方面：首先是物化的課程資源。如校園文化環(huán)境與設(shè)施、圖書(shū)館。其次是人為的課程資源，主要指教師和學(xué)生，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是學(xué)校課程資源的主體。就教師而言，每一位優(yōu)秀的教師，本身就是一本“百科全書(shū)”，在他們身上蘊(yùn)藏著鮮活的課程資源。就學(xué)生而言，學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生之間的差異，都是重要的課程資源。在開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校課程資源時(shí)，除了結(jié)合課文和課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的課程資源外，還應(yīng)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度地用好學(xué)校的課程資源，使學(xué)生個(gè)體活的課程資源與學(xué)校靜態(tài)的物化的課程資源得到有機(jī)的整合。

要充分挖掘和利用教材資源

充分挖掘教材中的思考與討論、活動(dòng)案例 科學(xué)教材中設(shè)計(jì)的思考與討論、各種活動(dòng)案例，都力圖體現(xiàn)科學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容，是基本的課程資源之一。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)思考與討論、各種活動(dòng)案例加以拓寬，通過(guò)比較延伸使學(xué)生更好地理解案例，掌握知識(shí)技能。如在探究“酸雨對(duì)植物的影響”時(shí)，教材提示可以用食醋和清水配置模擬酸雨，由于我國(guó)的酸雨主要是因大量燃燒含硫量高的煤而形成的，所以不妨用硫酸和清水來(lái)配置酸雨模擬液，把PH酸堿度控制在4以下，這樣有更強(qiáng)的真實(shí)性，與食醋酸雨模擬液作對(duì)比，可以起到很好的比較作用。

充分利用和加工教材中所給的圖片、圖表 華師大版、浙教版初中科學(xué)教科書(shū)圖文并茂，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是以前傳統(tǒng)教科書(shū)所無(wú)法代替的。盡管文中插圖是彩色逼真的，但畢竟不是動(dòng)態(tài)的，這就需要教師充分開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有的資源來(lái)彌補(bǔ)。

充分利用教材中所呈現(xiàn)的小資料、視窗、閱讀材料、STSE內(nèi)容 科學(xué)教材中的小資料、視窗、閱讀材料、STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）內(nèi)容已不僅僅是作為教材的輔助與延伸了，它已深深地與科學(xué)學(xué)科內(nèi)容相融合，甚至可作為教材的一部分與教材共同構(gòu)成學(xué)生上課使用的學(xué)習(xí)工具。教師應(yīng)充分利用教材中給出的這些內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、有針對(duì)性地豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)更好的意志與品質(zhì)。

適度采集和整合課外實(shí)踐資源

科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野、活化知識(shí)，而且可以充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實(shí)際情況開(kāi)展各種課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

從科學(xué)調(diào)查出發(fā)整合科學(xué)課程資源 科學(xué)調(diào)查是一種常用的課外活動(dòng)形式，一般步驟有：成立興趣小組、確定選題；查找資料、確定調(diào)查步驟；實(shí)施調(diào)查、收集多種信息；信息匯總、分析，生成報(bào)告。在科學(xué)調(diào)查之前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，分別組織多個(gè)興趣小組去實(shí)施調(diào)查。

從科技活動(dòng)出發(fā)整合科學(xué)課程資源 以“小發(fā)明、小刨造、小制作”為代表的“三小活動(dòng)”是學(xué)?？破栈顒?dòng)經(jīng)常組織的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)，有效地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、教學(xué)方式這三個(gè)水平層次的教與學(xué)整合，是開(kāi)發(fā)利用前沿科學(xué)課程資源的又一舉措?！叭』顒?dòng)”是綜合學(xué)科技術(shù)、實(shí)踐技能和創(chuàng)造精神為一體的科技活動(dòng)，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。讓學(xué)生明白發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和實(shí)踐，多思索，勤動(dòng)腦，多留意身邊小事，打開(kāi)心靈的窗戶，插上想象的翅膀，普通人也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

全面開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)資源

社區(qū)是學(xué)生時(shí)時(shí)處處工作、學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)利用，更能體現(xiàn)“STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）”的教育思想，更能促進(jìn)學(xué)生全面科學(xué)素養(yǎng)的提高。

自然資源的開(kāi)發(fā)與利用 自然資源是科學(xué)課程取之不盡的源泉。自然資源是指自然世界中的自然形態(tài)（如日月星天、風(fēng)雨雪霜、起伏山嶺等）和人工形態(tài)（如農(nóng)田果園、海堤水庫(kù)等）。

社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用 學(xué)校除應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為科學(xué)教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備外，還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的科學(xué)探究活動(dòng)。

實(shí)踐證明，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)與利用課程資源，會(huì)給科學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。只要繼續(xù)堅(jiān)持和不斷改進(jìn)、完善科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用方式，從學(xué)生的需要和實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，就可以為不同層次的學(xué)生提供展翅翱翔的天空，使科學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出更新更強(qiáng)的生命活力！

（作者單位：浙江省寧?？h橋頭胡初級(jí)中學(xué)）