怎樣提高英語課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使教學(xué)過程民主化、科學(xué)化、互動化，使教學(xué)主題知識和能力得到提高。

在實(shí)際英語教學(xué)中，我們每個(gè)英語教師應(yīng)不斷地思考，教師的言語是否是多余的？教師的設(shè)置問題是否有效？教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到最佳的效果？由此可見，我們在課堂教學(xué)中還是存在很多無效的或低效的教學(xué)行為。為此，教師應(yīng)有意識地注意自己的教學(xué)行為，達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的知識水平的提高和能力的發(fā)展。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

（1）英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息.英語課堂教學(xué)基本上還拘泥于教材所傳遞的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺 乏積極有效的師生互動，部分課時(shí)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

（2）課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的實(shí)際。課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理 和把握仍然拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面?。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

（3）在課堂教學(xué)中依賴教學(xué)資料。在課堂教學(xué)中依賴教學(xué)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

（4）課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)。課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲、有多大收 獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

（1）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，在英語課堂上不 積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教 師相對較快的指示語。

（2）學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面。學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面 ，課 外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué) 科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

（3）部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí) 缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到語言實(shí)踐的機(jī)會。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。