如何營造快樂輕松的物理課堂

在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和提高物理課堂教學(xué)的有效性，都具有十分重大的意義。那么，在具體的教學(xué)實踐中教師應(yīng)該朝哪些方面努力，才能有效地改善物理課堂的氣氛，使物理課堂生動起來呢？

一、尊重和熱愛學(xué)生，打造充滿關(guān)愛的物理課堂

我認(rèn)為這一點是最起碼的，尊重和熱愛學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教師做好教學(xué)工作的出發(fā)點和前提。上海二期課改確立了\"以學(xué)生的發(fā)展為本”、“以學(xué)生為主體\" 的新課程理念。將這一理念落到實處，教師就必須尊重和熱愛學(xué)生，積極創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的教育以學(xué)科為主，學(xué)生被當(dāng)作是“知識的容器”，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的對象。教師往往憑借自己在專業(yè)知識方面懂得比學(xué)生多的優(yōu)勢而覺得自己高高在上，是課堂的權(quán)威和統(tǒng)治者，在課堂上發(fā)號施令，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生因為大大小小頻繁的考試的逼迫，往往只能被動地接受教師，接受知識，任教師“滿堂灌”，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，甚至對教師心生憎恨和厭惡。

而現(xiàn)代教育提倡“以學(xué)生為主體”，以學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展為本，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主角，教師只是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和示范者。在新的理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極地嘗試轉(zhuǎn)變角色，放下權(quán)威，平等對待學(xué)生，相信和尊重學(xué)生。因為學(xué)生是具有生命的個體，他們有自我認(rèn)知、思考和構(gòu)建的能力，他們只有在獲得關(guān)愛、獲得尊重和理解的前提下，才能充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而實現(xiàn)健康的、全面的、可持續(xù)的發(fā)展。

尊重和熱愛學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，既是新課程實施的前提和條件，又是新課程改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師只有對學(xué)生付出真摯的愛、真正的尊重和真誠的關(guān)心，學(xué)生才能在學(xué)到物理知識的同時獲得溫潤的情感力量，取得“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。同時，教師對學(xué)生的真情投入必定會得到學(xué)生的真情回報，他們會配合教師營造出一種和諧、真誠、溫馨的教學(xué)氛圍。

二、設(shè)計探究活動，打造充滿活力的物理課堂

以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，主要甚至完全依賴接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生很少甚至完全不去動手做，動腦想，動口講，課堂是教師的“一言堂”。這樣的物理課氣氛是不活躍的，效率是不高的?！渡虾Ｊ兄袑W(xué)物理物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為“二期課改”的重要目標(biāo)之一，在初中物理教學(xué)中提倡“探究式學(xué)習(xí)”，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)模式。

所謂“探究式學(xué)習(xí)”就是以探究為主的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、合作、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過內(nèi)心體驗和主動參與去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過親身實踐，“體驗”到知識使用的樂趣，自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生可以通過科學(xué)探究，學(xué)會科學(xué)探究的方法，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

比如在初中物理“凸透鏡成像規(guī)律”一課的教學(xué)中，讓甲學(xué)生分別透過空燒瓶和盛滿水的燒瓶去觀察乙同學(xué)的臉，通過觀察甲學(xué)生發(fā)現(xiàn)透過裝滿水的球形燒瓶可以看到乙同學(xué)臉的倒立、縮小的像（特別是觀察到乙同學(xué)的臉是倒立的讓學(xué)生覺得很新奇），而透過空燒瓶則看不到這樣的現(xiàn)象。此時教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是因為裝滿水的燒瓶相當(dāng)于一個中間比邊緣厚的透鏡，即凸透鏡，學(xué)生看到的其實是凸透鏡成的像，這個像是倒立縮小的。如果讓乙同學(xué)的臉跟燒瓶靠得更近還有可能觀察到倒立、放大的像。接下來讓學(xué)生用放大鏡觀察紙上的字，學(xué)生看到正立、放大的像。這時候可以趁機(jī)讓學(xué)生猜測凸透鏡成不同特征、不同性質(zhì)的像可能跟什么有關(guān)。經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生必然會想到是物距，像距還有焦距的變化使得凸透鏡能夠成不同特征的像。那么接下來就要通過實驗去探究物距、像距以及焦距之間要滿足何種關(guān)系時凸透鏡才能成某種特定的像。這樣一來，學(xué)生通過分組實驗完成“探究凸透鏡成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)就是順理成章的事情了。學(xué)生通過自己的親身參與和內(nèi)心體驗，還有跟同學(xué)的交流與合作，形成了凸透鏡成像規(guī)律的知識。通過探究過程由自己得出的結(jié)論讓學(xué)生覺得很有成就感，不容易忘記。

探究活動的創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生動手（主動參與）、動腦（樂于探究）、動口（善于表達(dá)），學(xué)生的熱情參與必定點燃課堂的氣氛，讓課堂充滿著意想不到的活力。

三、巧妙運(yùn)用幽默，打造充滿情感的物理課堂

每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品，因為相聲小品類的節(jié)目充滿著機(jī)智的幽默，這些幽默能讓觀眾在開懷大笑中明白了平時不容易讓人弄懂的道理。同理，學(xué)生也大多比較喜歡幽默的教師，而對拘謹(jǐn)、嚴(yán)肅、死板的教師感到厭煩。可見如果教師能夠在物理課堂中妥善運(yùn)用幽默的力量，對改造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果將大有裨益。

曾經(jīng)聽到一個物理老師在教給學(xué)生“磁體周圍的磁感線從磁體的N極出來，進(jìn)入磁體的S極”這個知識點的時候，他很幽默地對學(xué)生說“磁感線就跟我們南匯的同學(xué)一樣，也喜歡去逛大上海。你們看，他從南匯（Nanhui）來，去上海（Shanghai）了?！睂W(xué)生們都被逗樂了，不但記住了這個知識點，而且在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中聽課也比之前更加認(rèn)真了，因為教師的幽默讓一部分開小差的學(xué)生注意力重新回到了課堂。