淺議語文課堂怎樣有效評(píng)價(jià)學(xué)生

我們?cè)?jīng)一度倡導(dǎo)在語文課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但有些老師的課堂上也存在著這樣一種“怪”現(xiàn)象：在師生互動(dòng)的過程中，不同學(xué)生對(duì)同一問題有著不同的回答，但老師給他們的評(píng)價(jià)都是一味的肯定：“好”、“很好”、“見解很正確”……鼓勵(lì)學(xué)生是無可厚非的，“答案是豐富多彩的”，但也需要細(xì)致分析，辨明對(duì)錯(cuò)，這種不顧原則、一味肯定的做法是不可取也是有害的，學(xué)生不需要廉價(jià)的表揚(yáng)！

語文課堂上，我們掌握著評(píng)價(jià)權(quán)。面對(duì)著可愛的學(xué)生，得體的評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)行為，能夠起到促進(jìn)激發(fā)學(xué)習(xí)的作用，反之則會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。為人師者的我們，要尊重知識(shí)，尊重真理，睿智的評(píng)價(jià)學(xué)生。

一、不要不聞不問，含混其詞

語文課堂上，在學(xué)生競(jìng)相發(fā)言或展示的過程中，仍然有老師只用“請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)有不同的看法？”來銜接教學(xué)過程，至于學(xué)生表述得正確與否、全面與否、規(guī)范與否，聽之任之，一概不作評(píng)價(jià)。這其實(shí)是一種不動(dòng)腦子、不負(fù)責(zé)任的行為。常此以往，會(huì)大大挫傷學(xué)生參與課堂討論的積極性，師生間肯定不能形成良好的互動(dòng)。

二、堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)的原則

這里說的全面評(píng)價(jià)并非是每次的評(píng)價(jià)都要面面俱到，而是說要注意評(píng)價(jià)的全面性。我們知道，結(jié)論是由過程得出的，有時(shí)過程比結(jié)論更重要。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候不要只去看結(jié)論的正確與否，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)過程“思維很活躍”“邏輯很嚴(yán)密”……另外，我們還要全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。后進(jìn)生們往往在課堂上默默無聞，甚至一節(jié)課都聽不到他們的聲音。這個(gè)時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們參與課堂討論，并從他們的回答中尋找“閃光點(diǎn)”加以表揚(yáng)，而不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)說“很好，請(qǐng)坐”。

我班上的吳凱華同學(xué)，性格內(nèi)向，成績(jī)也不突出，課堂上很少舉手發(fā)言。注意到這一點(diǎn)之后，我便讓她做討論小組的組長(zhǎng)，代表本小組發(fā)表意見。剛開始她很緊張，語言組織也不夠條理，我就沖著她點(diǎn)頭微笑，并鼓勵(lì)她“不要緊張，見解很正確”，慢慢地，她變成了一個(gè)“課堂活躍分子”，成績(jī)也趕上來了。

三、不要廉價(jià)的表揚(yáng)，否定也要慎重

“好”“很好”“真聰明”“觀點(diǎn)很正確”之類的溢美之辭若常掛在教師的嘴邊，時(shí)間久了就等于沒說，因?yàn)樗^廉價(jià)和籠統(tǒng)。師生在滿心歡喜和一團(tuán)和氣中會(huì)把課堂推向浮淺。學(xué)生不可能都對(duì)，但要慎用否定，更不要一棍子打死。面對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤回答”，老師完全可以提供推薦給學(xué)生老師的看法，讓學(xué)生通過思辨加以判斷、選擇。道理與其說是由老師講通的，不如說是由學(xué)生最終想通的。再者，這個(gè)世界上，公說公有理婆說婆有理的事情還真不少。并非要老師做和事老，但老師也不要把自己當(dāng)作真理的絕對(duì)擁有者。老師要做學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)“真理”過程中的啟發(fā)者、傾聽者、陪伴者。

記得剛走上工作崗位的時(shí)候，為了營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍，我也一度對(duì)學(xué)生的回答一味肯定“好，請(qǐng)坐”“很好，請(qǐng)坐”幾乎成了口頭語。直到一次一個(gè)學(xué)生寫紙條問我“老師，今天課上的討論您認(rèn)真聽了嗎？為什么您對(duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià)都是“很好”？我們的回答真的都那么正確嗎？”我才意識(shí)到，這種一味的表揚(yáng)其實(shí)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生不需要廉價(jià)的表揚(yáng)！

四、評(píng)價(jià)方式多元化

除了傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，還可以采取學(xué)生互評(píng)的方法。也就是在課堂上把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組先進(jìn)行組內(nèi)的小組討論，交流匯總，形成本小組的觀點(diǎn)，然后由不同的小組分別表述自己的觀點(diǎn)，小組間再進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。由于小組間的觀點(diǎn)不可能完全相同，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，其實(shí)也是小組間觀點(diǎn)交流的過程，評(píng)價(jià)的過程也變成了一種類似“辯論”的思想撞擊過程。

這種生生互評(píng)的方法雖然在教學(xué)之初會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，但“磨刀不誤砍柴工”，一段時(shí)間的探索磨合后，學(xué)生的討論交流會(huì)變得收發(fā)自如，而學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍。