淺議初中體育教師如何應(yīng)對(duì)中學(xué)生的叛逆心理

初中階段是人的個(gè)體發(fā)育過程中最為顯著的一個(gè)階段，在2-3年的時(shí)間里，其身體各方面的生長(zhǎng)都達(dá)到了一個(gè)相對(duì)成熟的水平。而相比較身體方面的發(fā)育，初中生的心理還處于一個(gè)從幼稚期向成熟期發(fā)展的一個(gè)特殊階段。正是由于這個(gè)特殊的時(shí)期，許多還處于這個(gè)階段的學(xué)生性格會(huì)因?yàn)榧彝?、社?huì)、學(xué)校等多方因素的影響而產(chǎn)生諸多不同的變化，甚至出現(xiàn)逆反心理。

在體育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，與較為聽從教師下達(dá)指令的小學(xué)生不同，初中生在自我意識(shí)和自尊心不斷增強(qiáng)的前提下，往往會(huì)對(duì)教師發(fā)出的各項(xiàng)指令做出“逆反”的行為和舉動(dòng)。常常我們會(huì)從一些體育教師的口中聽到，某些學(xué)生會(huì)在上課時(shí)不聽從老師的安排，甚至?xí)c老師發(fā)生口角或是肢體上的沖突。為研究和探索這些問題出現(xiàn)的原因和解決方法，避免此類問題再次出現(xiàn)，筆者將從兩個(gè)方面來進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和論述。

關(guān)鍵詞：叛逆心理 對(duì)策

一、叛逆心理

心理學(xué)提出，叛逆心理是人為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。尤其對(duì)于青少年成長(zhǎng)階段來說，是最經(jīng)常出現(xiàn)和最突出的一個(gè)心理特點(diǎn)。

一般來說，青少年正處于心理發(fā)育的“過度時(shí)期”，其獨(dú)立自主意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，并產(chǎn)生迫切想要擺脫成人監(jiān)護(hù)的心理意識(shí)。因此，在面對(duì)成人的要求和指令時(shí)，他們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己的想法，往往就會(huì)不由自主的做出相反的行為和舉動(dòng)。

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，家庭環(huán)境是影響個(gè)人成長(zhǎng)最為重要的環(huán)境因素。由于許多家庭中的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子處于的這一特殊時(shí)期的心理變化的不了解，往往使用不恰當(dāng)?shù)男袨榉绞絹磉M(jìn)行管教，這就使得一些學(xué)生在此階段的心理問題因?yàn)榈貌坏秸_有效的疏導(dǎo)而形成了強(qiáng)烈的 “逆反行為”。

而作為學(xué)校教育中強(qiáng)勢(shì)的一方，體育老師往往也會(huì)因?yàn)樽陨淼脑?，要求那些已?jīng)在心理上產(chǎn)生逆反心理行為的學(xué)生按照自己的意愿去服從，甚至說強(qiáng)制學(xué)生按照老師的指令去執(zhí)行的行為在我們?nèi)粘５恼n程中比比皆是。

況且，我們中的許多體育教師還會(huì)這樣認(rèn)為：“學(xué)生不聽從老師的話是十分丟面子的事情，那些敢于向教師的威嚴(yán)挑戰(zhàn)的學(xué)生，必須用最嚴(yán)厲的手段打壓他們才對(duì)”。正是因?yàn)樵谶@種觀念的指導(dǎo)下，許多體育老師和學(xué)生之間的矛盾越來越深刻，發(fā)生口角和肢體沖突的現(xiàn)象也越來越多。

二、對(duì)策

心理學(xué)中一個(gè)重要的分析方式就是站在對(duì)方的角度去看待彼此的問題。正是因?yàn)樵S多體育教師都只從自己的角度出發(fā)去看待處于叛逆期的學(xué)生們的逆反行為，并主管的認(rèn)為學(xué)生不聽從自己的指令是很不聽話和很傷損自己面子的事情。所以我們的一些體育教師會(huì)為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)和面子”而使用強(qiáng)制手段要求學(xué)生聽話和服從。從結(jié)果上來看，或許短時(shí)間內(nèi)我們教師的面子得以保全了，但無形之中，傷害的缺少這些學(xué)生的內(nèi)心和情感。這必然會(huì)讓學(xué)生的逆反心理越來越強(qiáng)烈，也為我們以后的體育教學(xué)埋下不安定的因素。

要應(yīng)對(duì)這些問題的出現(xiàn)，我認(rèn)為可以采取以下方式來解決。

首先，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，用教師和學(xué)生都處于平等的地位的觀念來進(jìn)行日常教學(xué)。要知道每一個(gè)人的總是在成長(zhǎng)變化的，可能今天年幼的學(xué)生在多年的成長(zhǎng)變化之后就會(huì)超越過年長(zhǎng)的我們，當(dāng)我們今天用成人的強(qiáng)勢(shì)和手段來要求學(xué)生，那么未來這些被我們強(qiáng)制過的學(xué)生又會(huì)形成怎樣的心理去對(duì)待別人呢？或許我們今天的強(qiáng)制手段會(huì)在學(xué)生的心理產(chǎn)生難以消除的陰影，從而影響其一生的變化。所以，我認(rèn)為再用傳統(tǒng)的眼光來看待教師與學(xué)生的地位的觀點(diǎn)是萬萬不可取的，甚至說是十分危險(xiǎn)和不負(fù)責(zé)任的。

其次，作為體育教師的我們一定要從固定的教育觀念中走出來，不能只關(guān)注體育這門單一的課程教學(xué)。因?yàn)樵谛陆逃枷氲谋尘跋?，跨領(lǐng)域能力是否合格是考量一個(gè)教師的新標(biāo)準(zhǔn)。我們不僅要在專業(yè)的領(lǐng)域取得應(yīng)該取得的成績(jī)，更要為我們所服務(wù)的對(duì)象（學(xué)生）做好相應(yīng)的技能提升。正如我前面所提到的，學(xué)習(xí)和了解初中生特殊的心理特點(diǎn)是我們必須具備的前提。因?yàn)閺母疽饬x上說，教師就是為了學(xué)生而服務(wù)的，而學(xué)習(xí)和了解學(xué)生的成長(zhǎng)階段的相關(guān)知識(shí)也是我們需要做好的。借用《書的征服》一文中的話語，我認(rèn)為：“假如這個(gè)世界沒有了學(xué)生，那么我們這些老師也就失去存在的意義”。而不了解學(xué)生和跟不上時(shí)代步伐的老師，是不稱職的老師，早晚會(huì)被時(shí)代所拋棄。

最后，我認(rèn)為處于成人地位的我們，在要求學(xué)生做到相應(yīng)的行為的時(shí)候，也一定要嚴(yán)格要求自己。自己都做不到的事情而去要求學(xué)生去做的話，只會(huì)讓學(xué)生從心理上更為反感我們。同時(shí)，我們也必須放下教師的固有姿態(tài)，從內(nèi)心深處去了解學(xué)生，做到與學(xué)生交朋友，做到真心關(guān)心學(xué)生。只有當(dāng)我們能夠走到學(xué)生內(nèi)心深處了，我們的學(xué)生才會(huì)信任我們，才會(huì)把我們作為效仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以說，要求學(xué)生做到的事情還是自己首先可以做到的為好。畢竟“為人師表”這句話是我們身為教師最為重要的行為準(zhǔn)則。

教育的本質(zhì)其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，在面對(duì)特殊時(shí)期的初中生面前，我們這些體育教師不僅僅是要在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面做好功課，更為重要的是，我認(rèn)為放下高高的教師姿態(tài)，用實(shí)際行動(dòng)去獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可，才是首要任務(wù)?；蛟S我們現(xiàn)在的每一個(gè)貼近學(xué)生的舉動(dòng)都可能會(huì)成就一個(gè)學(xué)生輝煌的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱炳武.中學(xué)生常見心理問題.科學(xué)出版社，2007年.